2017年10月自考05939教育科学方法论一试题及答案含解析

教育科学方法论（一）年月真题

05939201710

1、【单选题】研究方法的方法是指

教育科学研究的方法学

教育科学研究的方法论

A:

教育科学研究中的思维方法

B:

教育科学研究技术

C:

答D:案：B

解析：研究方法的方法是指教育科学研究的方法论。方法论是研究方法的理论基础和指导

原则，它涉及到研究目的、研究设计、数据收集和分析等方面的问题。在教育科学研究

中，方法论起着指导和规范研究过程的作用，帮助研究者选择合适的研究方法和技术，确

保研究的科学性和可靠性。

2、【单选题】涉及对过去发生事件的了解和解释的研究是

历史研究

应用研究

A:

比较研究

B:

实验研究

C:

答D:案：A

解析：涉及对过去发生事件的了解和解释的研究是历史研究。历史研究是一种学科领域，

旨在通过对历史事件、人物、社会、文化等方面的研究，来了解和解释过去的经验和现

象。历史研究的目的是通过对历史事件的分析和解释，揭示出历史的发展和演变规律，从

而对现实世界提供有益的参考和启示。历史研究的方法包括文献研究、档案研究、考古研

究、口述历史研究等。研究者通过收集和分析历史文献、档案资料、考古遗迹、口述资料

等，来获取关于过去事件的信息和证据。然后，他们会对这些信息进行整理、分析和解

释，以还原历史事件的真实面貌，并探究其背后的原因和影响。历史研究的重要性在于它

可以帮助我们了解过去的经验和教训，从而为现实世界的决策和发展提供参考。通过对历

史事件的研究，我们可以更好地理解社会、文化和人类行为的演变过程，从而更好地应对

当前和未来的挑战。历史研究也有助于培养人们的历史意识和文化认同，促进社会的发展

和进步。

3、【单选题】以直觉观察为主的方法论时期是

萌芽期

发展期

A:

B:

形成学科体系结构期

定量的与实验分析期

C:

答D:案：A

解析：以直觉观察为主的方法论时期可以被称为萌芽期。在研究方法的发展历程中，

萌芽期是指研究者主要依靠直觉观察和个人经验来进行研究的阶段。在这个时期，研究者

缺乏系统性的方法和理论指导，主要依赖于个人的直觉和感觉来观察和解释现象。在

教育研究领域，萌芽期可以追溯到早期的教育哲学和教育心理学研究。在这个时期，研究

者主要通过观察和思考来探索教育现象和教育实践的本质。他们依靠自己的直觉和经验，

提出一些基本的教育原则和理论，为教育实践提供一定的指导。然而，萌芽期的研究

方法存在一些局限性。由于缺乏系统性的方法和理论指导，研究结果的可靠性和科学性受

到一定的质疑。此外，个人的主观观察和经验容易受到个人偏见和误解的影响，可能导致

研究结论的片面性和不准确性。随着科学方法的发展和研究方法论的成熟，研究者逐

渐意识到直觉观察的局限性，并开始探索更加系统性和科学性的研究方法。这标志着研究

方法的进一步发展和演变，进入了更加理性和系统的阶段。

4、【单选题】进行教育科学研究,不仅要重视定量统计分析,也要重视定性分析。这反映了教

育科学研究方法论的什么观点？

实践反映论

普遍联系论

A:

运动发展论

B:

质量互变论

C:

答D:案：D

解析：进行教育科学研究时，不仅要重视定量统计分析，也要重视定性分析。这反映了教

育科学研究方法论的质量互变论。质量互变论是指定性和定量研究方法在教育科学研究中

相互补充和互相影响的观点。它认为，定性和定量方法在研究中具有不同的优势和适用范

围，两者可以相互补充，从而提高研究的质量和可信度。定量统计分析主要关注数据的量

化和统计推断，通过收集大量的数量数据，进行统计分析和推断，以验证假设、检验关系

和进行推断。定量分析可以提供客观、可重复和可量化的研究结果，具有较高的可信度和

科学性。而定性分析则强调对现象的深入理解和描述，通过收集和分析质性数据，如访

谈、观察、文本分析等，来揭示现象的内在意义和复杂性。定性分析可以提供丰富的描述

性信息和深入的理解，有助于揭示现象的多样性和复杂性。在教育科学研究中，定量和定

性方法可以相互补充。定量方法可以提供大样本的数据支持，验证和推断一般性规律和关

系；而定性方法可以提供深入的个案分析和理解，揭示个体经验和特殊情境的意义。通过

结合定量和定性方法，研究者可以获得更全面、深入和准确的研究结果，从而提高研究的

质量和可信度。因此，教育科学研究方法论的质量互变论强调了定量和定性方法的相互补

充和互相影响，要求研究者在研究设计和数据分析中兼顾两者，以获得更全面和准确的研

究结论。

5、【单选题】凡是对教育科学研究的某一领域中已形成的概念、原则等进行进一步探讨或使

其更完善、更具体的课题均可列为

一级理论课题

二级理论课题

A:

三级理论课题

B:

四级理论课题

C:

答D:案：B

解析：凡是对教育科学研究的某一领域中已形成的概念、原则等进行进一步探讨或使其更

完善、更具体的课题均可列为二级理论课题。二级理论课题是指在已有的理论基础上，对

某一领域的概念、原则等进行深入研究和探讨的课题。这些课题旨在进一步发展和完善已

有的理论框架，提供更具体和详细的理论指导，以推动教育科学研究的深入和发展。二级

理论课题的研究内容可以包括但不限于以下几个方面：1.对已有概念的进一步界定和解

释：对于已有的概念，可以通过深入研究和分析，进一步界定其内涵和外延，使其更加明

确和具体。2.对已有原则的深入探讨和验证：对于已有的原则，可以通过实证研究和理

论分析，进一步探讨其适用范围、有效性和实施策略，以提供更具体和实用的指导。3.

对已有理论的扩展和拓展：对于已有的理论框架，可以通过对相关领域的研究和比较，进

行扩展和拓展，以适应新的研究需求和实践问题。4.对已有模型和方法的改进和优化：

对于已有的研究模型和方法，可以通过改进和优化，提高其科学性和实用性，以更好地应

对研究问题和挑战。通过开展二级理论课题的研究，可以进一步推动教育科学研究的发展

和进步，提供更具体和实用的理论指导，为教育实践和政策制定提供有益的参考。

6、【单选题】教育科学文献中品种最多、数量最大、历史最长的一种情报源是

书籍

报刊

A:

教育档案

B:

电子文献

C:

答D:案：A

解析：书籍是教育科学文献中品种最多、数量最大、历史最长的一种情报源。自古以来，

书籍一直是人们获取知识和教育的重要途径。无论是教科书、参考书、教育理论著作还是

教育实践案例，都可以在书籍中找到丰富的教育科学文献资源。书籍的数量庞大，涵盖了

各个学科领域的教育研究成果，从古代经典著作到现代学术著作，都可以在书籍中找到。

此外，书籍的历史也非常悠久，可以追溯到古代文明的起源。因此，书籍是教育科学研究

中最重要的情报源之一。

7、【单选题】“思维能力上男女生有差异”，这是

方向性假设

非方向性假设

A:

描述性假设

B:

预测性假设

C:

答D:案：A

解析：方向性假设是指研究者对研究对象之间存在差异的性质或方向提出了明确的假设。

在这个例子中，假设是男女生在思维能力上存在差异，因此是一个方向性假设。非方向性

假设则是指研究者没有提出具体的差异性质或方向的假设，只是认为研究对象之间存在差

异，但没有明确指定差异的性质。

8、【单选题】一般小样本的容量小于

10

20

A:

30

B:

40

C:

答D:案：C

解析：一般来说，小样本的容量通常小于30。在统计学中，小样本是指样本容量较小的情

况，而大样本则是指样本容量较大的情况。虽然没有一个明确的界限来定义小样本和大样

本，但通常认为当样本容量小于30时，可以将其视为小样本。在小样本情况下，需要特

别注意样本的代表性和统计推断的可靠性。

9、【单选题】对某市小学毕业班学生的视力情况进行抽样调查，从全市所有小学六年级的班

级中，随机抽取10个班组成样本作为调查对象，然后调查10个班的所有学生。他们使用的

是

单纯随机抽样

机械随机抽样

A:

分层随机抽样

B:

整群随机抽样

C:

答D:案：D

10、【单选题】利用一定的仪器设备或其他技术手段为中介进行观察，获得研究资料的方法

是

直接观察法

间接观察法

A:

实验室观察法

B:

C:

非实验室观察法

答D:案：B

解析：利用仪器设备或其他技术手段作为中介进行观察，以获得研究资料的方法被称为间

接观察法。这种方法常用于研究无法直接观察或测量的现象，或者在直接观察或测量存在

困难或不可行的情况下。通过仪器设备或技术手段的中介，可以收集到客观、准确的数

据，从而进行科学研究和分析。常见的间接观察方法包括使用显微镜、望远镜、摄像机、

传感器等设备，以及利用遥感、生物标记物、问卷调查等技术手段。

11、【单选题】对研究对象或现象的某些特征如何随时间的延续而发展变化的进展情况进行

调查的方法是

现状调查

区别调查

A:

相关调查

B:

发展调查

C:

答D:案：D

解析：发展调查是一种研究设计，旨在观察研究对象或现象随时间的推移而发展和变化的

情况。它涉及对同一组研究对象进行多次观察或测量，以了解他们在不同时间点上的特

征、行为或状态的变化。发展调查通常需要长期的时间跨度，可以持续数月或数年。通过

连续观察和测量，研究人员可以收集到关于研究对象在不同时间点上的数据，从而揭示出

随时间变化的趋势、模式和关系。发展调查可以用于研究各种领域的问题，例如心理学、

社会学、教育学等。它可以帮助研究人员了解个体或群体在不同发展阶段的变化，探索因

果关系，评估干预措施的效果等。然而，发展调查也面临一些挑战，如样本保持、数据收

集的成本和时间消耗等。

12、【单选题】实验结果能推广到其他对象和情境或其他总体中的程度范围，被称为

内在效度

外在效度

A:

自变量

B:

控制变量

C:

答D:案：B

解析：实验结果能够推广到其他对象、情境或总体中的程度范围被称为外在效度

（ExternalValidity）。外在效度是评估研究结果的一种重要指标，它关注研究结果在现

实世界中的适用性和推广性。外在效度可以分为两个方面：泛化外在效度和生态外在效

度。泛化外在效度指的是研究结果能否推广到其他对象、情境或总体中。例如，如果一个

实验研究的对象是大学生，那么泛化外在效度就是指这些结果是否适用于其他年龄段的人

群，如中学生或职场人士。生态外在效度则关注研究结果在真实环境中的适用性。它考虑

研究条件是否与真实情境相似，以及研究中使用的操作定义和测量方法是否与真实情境中

的操作定义和测量方法一致。例如，一个实验研究中使用的任务或环境是否与真实生活中

的情境相符。评估外在效度的方法包括使用随机抽样来确保样本的代表性，使用多个研究

场景或情境来验证结果的一致性，以及进行复制研究来验证实验结果的可靠性和推广性。

13、【单选题】在分组比较实验中，使各种实验处理不同，而无关变量的作用相同的教育实

验控制方法是

平衡

随机

A:

消除

B:

恒定

C:

答D:案：A

解析：在分组比较实验中，为了控制无关变量的作用，确保各种实验处理之间的差异仅来

自于所研究的处理变量，可以采用平衡的控制方法。平衡是指在实验设计中，通过随机分

配或匹配等方式，使参与实验的个体或单位在各个实验处理组中具有相似的特征和背景，

从而减少无关变量对实验结果的干扰。

14、【单选题】用以衡量测试题目的难易程度的指标是

效度

信度

A:

区分度

B:

难度

C:

答D:案：D

解析：难度是用来衡量测试题目的难易程度的指标之一。在教育评估和测量中，难度是指

测试题目被正确回答的比例或概率。通常，难度的取值范围在0到1之间，其中0表示所

有被测试者都回答正确，1表示所有被测试者都回答错误。难度的计算方法可以根据不同

的测试类型和题目形式而有所不同。对于选择题，难度可以通过计算被选中选项的比例来

确定。例如，如果一个选择题有4个选项，其中有40%的被测试者选择了正确答案，那么

该题的难度为0.4。对于主观题或开放性问题，难度的计算可能需要更复杂的方法，如评

分或评估标准的制定。在这种情况下，难度可以通过评分者对回答的质量进行评估，并根

据评分结果来确定。难度是评估测试题目质量的重要指标之一。合理的难度可以帮助区分

不同水平的被测试者，提供有效的测量和评估。同时，难度也需要根据被测试者的特点和

测试目的进行调整，以确保测试的公平性和准确性。

15、【单选题】测量学生的组织知识、表达思想和构思能力的试题是

简答题

是非题

A:

选择题

B:

论述题

C:

答D:案：D

解析：测量学生的组织知识、表达思想和构思能力的试题可以采用论述题。论述题是一种

开放性的试题形式，要求学生通过书面或口头的方式，对一个问题或主题进行详细的阐述

和分析。这种试题形式可以有效地评估学生的组织知识、表达思想和构思能力。在论述题

中，学生需要展示他们对所学知识的理解和掌握程度，能够组织和整合相关的知识，以清

晰、连贯的方式表达自己的思想和观点。同时，他们还需要展示他们的构思能力，能够提

出合理的论证和观点，并对问题进行深入的分析和思考。通过论述题，教师可以更全面地

了解学生的学习情况和能力水平。他们可以评估学生对知识的掌握程度、思维的逻辑性和

批判性，以及他们的表达能力和语言运用能力。此外，论述题还可以激发学生的思考和创

造力，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

16、【单选题】对同时存在的教育现象进行的对比研究是

教育的横向比较研究

教育的纵向比较研究

A:

教育的同类比较研究

B:

教育的异类比较研究

C:

答D:案：A

解析：横向比较研究是研究者对同时存在的教育现象进行比较，在事物相对静止的状态下

研究事物间的异同，全面把握事物的本质的教育比较研究方法。

17、【单选题】任何给定的分数在整个分布中所处的百分比，被称为

标准分数

差异系数

A:

百分等级

B:

算数平均数

C:

答D:案：C

解析：给定的分数在整个分布中所处的百分比，被称为百分等级。百分等级是一种常用的

评估方法，用于衡量一个个体或一组数据在整个分布中的相对位置。百分等级可以告诉我

们一个分数相对于其他分数的位置，例如，一个分数处于整个分布的上百分之多少或下百

分之多少。百分等级通常以百分比的形式表示，例如，一个分数处于整个分布的前10%或

后25%等。百分等级可以帮助我们比较不同个体或数据之间的相对表现，并提供了一种直

观的方式来理解数据的分布情况。

18、【单选题】教育观察报告所属的教育科学研究成果表述形式是

用事实说明问题

用深刻的哲理来说明问题

A:

用严密的逻辑论证来说明问题

B:

用历史事件来说明问题

C:

答D:案：A

解析：教育观察报告所属的教育科学研究成果表述形式可以包括用事实说明问题。教育观

察报告是通过对教育实践进行观察和记录，以获取相关数据和信息，并对教育现象进行描

述和分析的一种研究方法。在教育观察报告中，研究者通常会通过观察教室教学、学生学

习、教育环境等方面的实际情况，收集相关的事实数据和信息。然后，研究者会利用这些

事实数据和信息，对教育问题进行说明和分析，以得出结论和提出建议。因此，用事实说

明问题是教育观察报告中常见的表述形式之一。

19、【单选题】在教育科研成果评价中，学术委员会成员的职称要求是

讲师以上

副教授以上

A:

教授以上

B:

博导以上

C:

答D:案：B

解析：在教育科研成果评价中，学术委员会成员的职称要求通常是副教授以上。学术委员

会是负责评审和评价教育科研成果的专业机构，由一群具有高级职称和丰富研究经验的专

家组成。副教授是高等教育机构中的一个职称，通常是在教学和科研方面具有一定经验和

成就的教师所拥有的职称。因此，学术委员会成员的职称要求副教授以上，是为了确保评

审过程的专业性和权威性。当然，具体的评审要求可能会因不同的机构和评价标准而有所

不同，但副教授以上的职称通常是学术委员会成员的基本要求之一。

20、【单选题】实验室实验一般属于

准实验

现场实验

A:

前实验

B:

真实验

C:

D:

答案：D

解析：实验室实验一般属于真实实验。真实实验是一种研究方法，通过在控制条件下对实

验组和对照组进行比较，来观察和分析因果关系。实验室实验通常在受控的实验环境中进

行，研究者可以精确控制和操作实验条件，以便观察和测量特定变量的影响。实验室实验

通常包括对实验组和对照组进行随机分组，对实验组施加特定的处理或干预，然后比较两

组之间的差异。这种实验设计可以帮助研究者确定因果关系，并排除其他因素的干扰。因

此，实验室实验一般属于真实实验的范畴。

21、【多选题】教育科学研究方法的研究对象包括

教育科学研究方法论

教育科学研究的内容

A:

科学研究中的思维方法

B:

教育科学研究的对象

C:

教育科学研究方法学

D:

答E:案：ACE

22、【多选题】分析的基本类型包括

定性分析

定量分析

A:

因果分析

B:

可逆分析

C:

系统分析

D:

答E:案：ABCDE

23、【多选题】为了保证课题研究的顺利进行，研究者应具备的主观条件包括

知识经验

专长和兴趣

A:

研究能力和经验

B:

能够利用的时间

C:

资金

D:

答E:案：ABCD

24、【多选题】下列属于正式文献的是

专著

科学研究报告

A:

年鉴

B:

提纲

C:

D:

调查资料

答E:案：ABC

25、【多选题】按观察者是否直接参与被观察者所从事的活动，可以将教育观察法分为

直接观察法

间接观察法

A:

实验室观察法

B:

参与性观察

C:

非参与性观察

D:

答E:案：DE

26、【填空题】把分散的不全面的观点综合在一起，以形成整体的系统的观点的研究是

（）。

答案：综合性研究

27、【填空题】亚里士多德在他的《工具论》中创立了（）。

答案：形式逻辑

28、【填空题】从个别到一般的推理方法是（）。

答案：归纳

29、【填空题】依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究问题，

是科学研究的（）。

答案：课题

30、【填空题】教育科研工作者查阅文献最有效且简洁的主要来源是（）。

答案：期刊

31、【填空题】假设可以通过类比、归纳、演绎等方法获得，关键在于是否掌握科学的

（）。

答案：思想方法论

32、【填空题】把总体中所有的个体按与所研究事物的性质或特征毫无关系的任意中性标识

顺序编号，然后按确定的间隔抽取个体，这种抽样方法称为（）。

答案：机械随机抽样

33、【填空题】观察分为两种，一种是广泛意义的观察，一种是（）。

答案：科学观察

34、【填空题】向一个实验样本施加某一种或数种实验变量，借以确定实验变量的效果如何

的实验方法是（）。

答案：单组实验法

35、【填空题】（）是指对教育领域内的各种事物或现象，根据一定法则进行考核，并将考

核结果用数量描述。

答案：教育测量

36、【简答题】近代教育科学研究方法的发展有什么特点？

答案：近代教育科学研究方法发展的基本特点是:(1)从单纯经验的描述上升为理论的概

括。(2)心理学研究开始成为教育科学研究的首要理论基础，使教育科学研究方法在科

学化方面有了实质性的突破。(3)教育科学研究方法初步形成了以不同哲学理论为指导

的两种不同的研究方式和研究风格:归纳法和演绎法。(4)主张教育要适应自然，从自然

科学中移植“实验方法”。(5)教育科学方法论的体系初见端倪。

37、【简答题】简述文献检索的原则。

答案：文献检索应遵循的原则是:(1)逆时性原则(2)选择性原则(3)直接性原则(4)

比较性原则(5)全面性原则

38、【简答题】简述影响假设的质量和水平的因素。

答案：影响假设的质量和水平的因素有:(1)研