初中作文教学存在的问题和对策

精品文档-下载后可编辑初中作文教学存在的问题和对策新课标把初中作文教学提高到语文教学的重要地位。但是目前初中作文教学还存在很多问题距离新课标的要求还很远,学生真正对作文有兴趣的少,普遍害怕作文,厌烦作文,也写不好作文。本人根据自己的教学实践总结和思考,现就初中作文教学存在的问题及应对策略谈谈自己的几点思考。

一、目前初中作文教学普遍存在的问题

1.作文教学缺少计划性。教师没有一个写作教学的系统计划,学生没有一个写作提高的渐递梯度。具体表现为:①走马观花。即写作训练跟着阅读教学亦步亦趋,学什么课文,写什么作文。②没有过渡。在作文训练之初教师便把全套本领、所有要求全方位下放,在学生根本未曾达到应有水平时却以高标准、严要求来强化作文教学,以期学生一步登天,写出十全十美的作文来。难怪有的学生哀叹:我上小学时好歹写一篇作文就能获奖,到中学我费半天劲也得不了高分。这种没有过渡的作文教学,大大挫伤了学生的写作信心。

2.作文教学脱离学生生活实际。杜甫有句名言“读书破万卷,下笔如有神”,书读得多了,熟了,有先决条件了,就可以写出好文章来。生活也是写作的源泉,离开了生活,写作就成了无源之水,无本之木。但我们现阶段的中学生大多不了解社会,不熟悉生活,再加上沉重的课业负担把他们关在教室里,书读的少,阅读视野窄,缺少写作的源头。这样学生作文不能真实地反映生活,生活也不能化为作文题材,学生既没有丰富的词汇,又不熟悉多样的题材,作文时文思枯竭,硬挤强凑,自然文不成篇。教师本身因为对作文教学缺乏应有的热情而怕批改作文,自然也使得学生缺乏写作的热情而怕写作文。这种情况表现在作文教学的四个环节中(命题、指导、批改、讲评)。由于无计划,常常会出现这种情况:该上作文课了,临去教室的前几分钟还没想出一个合适的作文题目,直到走进教室才挤出一个题目来。

3.教师批改作文走过场流于形式。一是习惯于精批细改,劳而无功,大多数学生根本不关心评语,只看一眼分数便罢。那是因为老师的评语从小学到中学全是一套话。二是批改拖沓,一篇作文拖上十天半月,学生自己写的什么都快忘光了。批改之所以出现这些现象,原因在于教师的教学观念导致批改方式僵化,教师独揽批改大权。讲评随便,无针对性,药到病不除,尽管学生作文写了不少,但写作水平提高却不快。

4.教师在作文教学中无事可做。古代私塾先生诗写得好,才会被请去当老师。朱自清、叶圣陶等既是语文教师,又是著名作家。所以提高语文教师的写作水平就显得尤为重要。事实上,针对“下水作文”的讨论已很多,我认为还是应该提倡的。但很多老师既不尝试写,在作文教学时,更是无所适从,一筹莫展,认为作文不是教师教出来的,写作技巧、写作方法的讲授对提高学生作文能力的效果甚微。教师在作文教学中仍是出出题目,看看内容,写写评语,导致学生的写作能力不会大大提高,有时还挫伤学生为文的积极性。

二、改变初中作文教学现状的策略

1.作文教学要有针对性和计划性计划。计划必须符合学生的写作实际,又要符合不同年级学生的生活实际和学习实际,所定计划要确保学生通过主观努力客观上行得通,不能成为学生的障碍。计划要细致、明确,哪个学段应掌握哪些写作要领,必须达到怎样的写作水准,可以运用的表达方式及其表现手法等都要具体。目标、措施既要具体,更要明了,教师要胸中有盘棋,学生要心中有颗子,教师教有方向,学生学有奔头。计划还要检查、调整,适时地查漏补缺,以期完善,防止计划的随意性、教条化。只有这样,学生才能真正由浅入深,在不知不觉中步入写作的殿堂,这样,畏难情绪自然烟消云散。

2.作文教学的关键是激发学生的写作兴趣。首先,开展丰富多彩的语文活动。如课前三分钟演讲、成语接龙、辩论会、故事会、佳作欣赏、诗文朗诵等。通过活动,学生的主体意识增强,充分认识到文笔的优美是多么重要,从而激发学生的写作兴趣。其次,鼓励学生写生活札记。可以让他们想写什么就写什么,不必约束,或是听闻或是感想。引导学生做到说真话,写真事,抒真情。为了打开他们的思路,我特意为生活札记设计了一些栏目,如美丽一瞬、心灵独语、人生感悟等。经常拿出时间让学生自己念,其他同学评。在比较中,学生的写作欲望更加强烈,写作的热情大增。第三,评改作文历来为众多教师所头痛。呼唤“把作文评改权还给学生”,“让教师从作文批改中解放出来”,已经成为课改时代语文教学的响亮口号。要解决这个问题,教师首先要转变观念,敢于放手,要采用多种批改方法,激发学生的评改欲望,力争做到教师面批、精批与师生互批、学生共批相结合,提倡写、评、改一次性处理。这样趁热打铁,变写作负担为写作乐趣。学生就会兴致勃发,信息反馈快,评改质量高,写作效果好,批改费时少。真正做到“多快好省”。

3.教师在作文教学中要指导学生学会积累材料。新《课标》已经指出,写作的真正源头在生活,或者说学生思想和情感源自其朴素而意蕴颇丰的日常生活。因此,《课标》要求学生“参与生活”“发现生活”,从生活中挖掘材料。还要注重积累,《义务教育语文课程标准》要求“学生九年课外阅读总量达到400万字以上”这就着重强化了课外阅读刚性指标。

有了丰富的写作素材是写好作文的前提,教师要尽可能地运用一切手段来拓宽学生的选材范围。首先阅读与写作要紧密结合。教师在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点,通过对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等各种形式,培养学生多角度利用课文的能力。再有写作与生活要紧密结合。要想拓宽学生的选材面,就要组织并鼓励学生积极参加各种社会活