3.2DNA的结构说课课件高一下学期生物人教版必修2

DNA的结构01

教材分析02

学情分析03

教学目标目录04050607教学设计教学过程板书设计教学反思教材位置教材分析学情分析教学目标教学设计教学过程板书设计教学反思概念体系教材分析学情分析教学目标教学设计教学过程板书设计教学反思大概念

概念3

遗传信息控制生物的性状，并代代相传。3.1

亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上。重要概念次位概念

概述DNA分子是由四种脱氧核苷酸构成，通常由两条碱基互补配对的反向平行长链形成双螺旋结构，碱基的排列顺序编码了遗传信息。功能

DNA是主要的遗传物质结构

DNA的结构概念内涵归纳、概括、描述教材分析学情分析

概述DNA分子是由四种脱氧核苷酸构成，通常由两条碱基互补配对的反向平行长链形成双螺旋结构，碱基的排列顺序编码了遗教学目标

传信息。内涵1DNA是由脱氧核苷酸连接而成的长链内涵2内涵3教学设计教学过程板书设计教学反思DNA双螺旋结构遗传信息蕴藏在碱基排列顺序中资料1至5，阐明双螺旋结构。碱基排列的多样性可储存多种多样的遗传信息。前知识（必修一）教材分析学情分析教学目标教学设计教学过程板书设计教学反思一、知识基础二、能力基础1.明确了DNA是主要的遗传物质2.掌握了核酸的元素组成、基本单位和链状结构。1.初步了解模型建构的过程与方法，具备一定的分析归纳能力，认同结构与功能相适应的观点。2.其思维的逻辑性还不完善，空间想象力稍显不足。教材分析学情分析教学目标教学设计教学过程板书设计教学反思生命观念科学思维1、概述DNA结构的主要特点。重点、难点2、通过对DNA双螺旋结构模型建构过程的交流和讨论，认同交流合作、多学科交叉在科学发展中的作用。科学探究社会责任3、制作DNA双螺旋模型。重点“5E”教学模式为支架教材分析学情分析教学目标教学设计教学过程板书设计教学反思吸引探究解释迁移创设情境介绍DNA指纹技术在刑事案件侦破中的应用。结合前期所学，资料分析，重走DNA结构探究历程。建构概念DNA的结构DNA的结构特点及分子特性完善概念阅读教材第50页，结合DNA结构探究历程，总结DNA结构主要特点。搭建平面模型片段，归纳DNA分子特性。DNA分子为什么能区分出犯罪嫌疑人？

应用分析问题概念评价

制作模型检测概念制作DNA双螺旋模型。吸引（创设情境）教材分析学情分析教学目标教学设计教学过程板书设计教学反思DNA指纹技术在案件侦破工作中有重要的用途。刑侦人员将从案发现场收集到的血液、头发等样品中提取到的DNA，与犯罪嫌疑人的DNA进行比较，就有可能为案件的侦破提供证据。教师提问：DNA为什么能区分出犯罪嫌疑人？引出本节课的学习内容：DNA的结构是怎样的，有什么特点？探究（DNA的结构）教材分析学情分析教学目标教学设计教学过程板书设计教学反思目的：使学生联系已有知识，掌握DNA的基本组成单位和链状结构。20世纪30年代，科学家认识到：组成DNA分子的单位是

，且每个脱氧核苷酸是由

、

、构成的，其中碱基有４种，分别是

ꢀ、

、

、

。并由此形成链状结构。AT（空白处请学生回答）活动设置：请学生画出模式图，教师纠正。CG探究（DNA的结构）教材分析学情分析教学目标教学设计教学过程板书设计教学反思资料1：20世纪30年代后期，瑞典的科学家们就证明DNA是不对称的。第二次世界大战后，科学家利用电子显微镜测定DNA的直径为2nm。只有通过2条链和3条链模型推测的DNA直径是2nm。Q1：

DNA由几条链构成？可能是两条链，也可能是三条链。探究（DNA的结构）教材分析学情分析教学目标教学设计教学过程板书设计教学反思资料2：1951年拍摄到第一张DNA衍射图谱。结论：DNA呈螺旋结构探究（DNA的结构）教材分析学情分析教学目标教学设计教学过程板书设计教学反思资料3：1952年5月，美国化学家鲍林原计划出席英国皇家学会的蛋白质会议，并且访问朗德尔的实验室，当时富兰克林拍摄的B型DNA钠盐纤维的X射线衍射图，清楚地显示出双重对称性，可以有力地排除三链螺旋的可能性。在会议的前夕，因为“你提议中的旅行不符合美国的最大利益”，美国政府拒绝给鲍林签发出国护照。鲍林未能看到该衍射图。1953年2月21日，鲍林和科里在《自然》发表研究简报“核酸的结构”：“根据X射线衍射图的主要特征和基本的分子结构原理，我们提出了核酸的结构。这个结构包括三条互相缠绕的螺旋多核苷酸链，磷酸基团沿分子的中心轴紧密堆积，戊糖残基围绕在周围，嘌呤和嘧啶向四周张开，平面与分子轴垂直。”Q2：

现在推断DNA有几条链呢？尝试建构双链平面模型教材分析学情分析教学目标教学设计教学过程板书设计教学反思模型一沃森和克里克尝试了碱基位于螺旋外部，磷酸位于内部的双螺旋结构，你觉得合理吗？为什么？亲水P

PP

PP

P疏水NNNNNN（已知碱基疏水，磷酸基团亲水）N

结合磷脂双分子层理解NNN推测：碱基在DNA螺旋结构的内侧，磷酸在外侧P

PP

P模型二富兰克林和威尔金斯给DNA拍了多张Ｘ射线衍射图谱，他们发现DNA翻转180°后的图谱与未翻转的一模一样。教材分析学情分析教学目标教学设计教学过程板书设计教学反思资料4：PN

NQ3：左图所构建模型合理吗？PPPN

NN

NN

NPPPNN模型三P教材分析学情分析教学目标教学设计教学过程板书设计教学反思疏水NN亲水PP碱

N基如NPPPNNNN

何配对？PNNPPP模型三教材分析学情分析教学目标教学设计教学过程板书设计教学反思沃森和克里克尝试了碱基位于螺旋内部，磷酸位于外部PAAT的双螺旋结构，但是他们让PP

A与A、T与T、C与C、G与GTCGT配对。PQ4：这个配对方式是否合理呢？PCPP我们先来分析下这四种碱基的化学结构GTPPP教材分析学情分析教学目标教学设计两个环（更长）一个环（更短）嘌呤嘧啶腺嘌呤（A）

鸟嘌呤（G）碱基（N）教学过程板书设计教学反思胞嘧啶（C）

胸腺嘧啶（T）模型三P教材分析学情分析教学目标教学设计教学过程板书设计教学反思发生改变：PAAAAPPPPa.这种情形会导致DNA结构不稳定。TTTCGTP

PPPPPC

CPPPGb.那应该怎样配对呢？PPPPTTP模型四资料

：

1952年春天，奥地利生物化学家查哥夫（E.5教材分析学情分析教学目标教学设计教学过程板书设计教学反思Chargaff，1905—2002）对DNA进行P了定量分析，结果如下表：ATAGCAPPTCGTPPPPPPP结论：A与T配对、G与C配对——碱基互补配对原则教材分析学情分析教学目标教学设计教学过程板书设计教学反思直径恒定A

TA与T配对C与G配对如何连接？C

G氢键T

A一个碱基上的H原子和与之配对的碱基上的电负性强的N原子或O原子间存在一定的吸引力，形成氢键。G

C教材分析学情分析教学目标教学设计教学过程板书设计教学反思A与T之间有几个氢键？直径恒定A

TC

G2个氢键C与G之间有几个氢键？T

AG

C3个氢键教材分析学情分析教学目标教学设计教学过程板书设计教学反思DNA双螺旋结构：平面结构：A

TC

GT

AG

C教材分析学情分析教学目标教学设计教学过程板书设计教学反思解释（DNA的结构特点及分子特性）教材分析学情分析教学目标教学设计教学过程板书设计教学反思阅读教材第50页，归纳DNA结构特点。链：两条链反向平行形成螺旋内外：磷酸和脱氧核糖排列在外侧，碱基排列在内侧配对：A与T、G与CDNA的结构特点及分子特性）DNA分子为什么能储存多种多样的遗传信息？教材分析学情分析教学目标教学设计教学过程板书设计教学反思请各小组用手中的模型材料，构建10个碱基对（7个A、7个T、3个G、3个C）的DNA片段平面结构。并展示对比。结果：不同小组构建的模型不完全相同，体现在碱基对的排列顺序不同。特定的DNA有特定的碱基对排列顺序。DNA分子特点：特异性、多样性DNA分子的多样性具备了储存多种多样的遗传信息的物质基础。迁移（分析问题）DNA分子为什么能区分犯罪嫌疑人？教材分析学情分析教学目标教学设计教学过程板书设计教学反思请各小组用手中的模型材料，构建DNA片段平面结构。并展示对比。不同长度、不同碱基排列导致DNA不同。不同的人DNA有差异即DNA分子的多样性和特异性的应用。评价（建构模型）教材分析学情分析教学目标教学设计教学过程板书设计教学反思DNA双螺旋结构（立体结构）【展示交流】:小组代表展示成果，师生共同评选最佳模型。完成课后作业