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《七彩虹》教学反思1、教学思想的创新

教学思想打算着教学实践和教学效果的优劣。本课通过一系列的教学创新手段（学科之间的学问整合、试验操作、故事想象、人性化的评价方式等等）呈现了学校美术综合探究、故事想象的创新教学思想。教学不以灌输学问为重，而是通过各种试验活动和创设情景，培育同学的探究实践力量和想象力量。这一案例正体现出“以人为本”的课改理念，符合美术课程标准的精神，是新的教学理念在教育教学中的详细实践。

2、教学方法的科学性

教学思想打算着教学的方法，而教学方法只有适应先进教学思想的要求，才能体现其科学性。本案例的设计，正是抓住“彩虹”这一同学现实生活中接触到的自然景象，通过科学试验活动和故事情境的创设，引领同学从美术学习的角度去探究问题、想象创作，无疑为教学者的教学方法找到了科学依据。

3、教学方式的敏捷性

教学方式的敏捷性，是体现教学思想和教学方法的详细化。传统的教学形式完全是老师讲、同学听，被动的接受。同学的学习乐观性、主动性得不到重视；探究力量与想象力量常常被忽视。而学校生有着好动、好幻想的特点，其内心世界和情感都是极其丰富的，本案例依据同学的生理、心理特点，设计了一系列的活动形式，营造一个宽松、探究的课堂学习氛围，每一个环节都是在同学乐观主动的参加中完成的，充分体现了老师较敏捷而细心的教学设计和引导启发。在肯定意义上说，这节课的课堂气氛是生动活泼的，教学形式和教学内容也是相互适应和相互统一的。

4、学习方式的突破

有了先进的教学思想、敏捷的教学方法，为同学的学习方式奠定了扎实的学习氛围和基础。可以这么说，教学效果归根究竟是要在同学的学习方式、学习效果上得到充分体现。因此，同学学习方式的转变，对于当前如何推动课程改革更具有现实意义。

在传统的美术学习方式中，同学的发觉、探究与情感、想象经常被忽视和冷落，强调的是学问的接受和技能的把握，在实践中导致了对同学认知领域与情意领域的简洁化处理，同学学习美术完全掌握在“你说我听，你示范我仿照”的被动接受过程。本案例的设计，在同学的学习方式上做出了重大的突破，把同学在学习过程中的发觉、探究、情感、想象等认知活动、情意活动突显了出来，使学习过程更多地成为同学智力因素与非智力因素共同提高的过程。

5、教学评价的人性化

传统的美术教学评价，往往只看同学作业画面的优劣，而对于同学的作业过程并不是很关怀。同学学习的评价也完全是取决于老师对同学单一的美术作业的确定与否来进行的。因而，压抑了同学的学习制造空间和情商的进展。而本案例的设计，展现出教学评价不仅关注同学的学习结果，更多的关注同学求知探究和努力的过程，尤其注意同学相互之间的沟通评价，让同学在自主的评价沟通中体会到学习美术的乐趣，并在这种自由、民主的沟通评价形式下，培育他们人

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