三年级数学上册一动物趣闻-克千克吨的认识克千克的认识教学反思青岛版六三制_第1页
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Page1《克、千克的相识》教学反思《克和千克的初步相识》是本册书中第一单元的学问，主要是让同学们理解质量这个概念，知道在我们的生活中除了斤、两是质量外，还有克和千克也是质量单位，这节课我们主要学习质量单位“克”的初步相识，让同学们能够通过本节课的学习，基本了解一些质量单位之间的换算，实施新课程以来，人们再次提出了“数学教学生活化”、“数学教学活动化”、“学校数学应向生活数学回来”等口号，生活、活动成为数学课程改革中的两个关键词。然而，如何把这两者落到实处，让学生学得有效，是我们值得思索和探讨的问题。关注生活与数学的联系：1．通过亲切的谈话让学生重温最熟识的生活情境，唤起学生的已有的生活阅历，帮助学生感受并相识质量单位。即敬重了学生的已有阅历，也让学生深刻体会到数学与生活的紧密联系。青岛版教材每单元都有例题主题图，它是对该课时的教学内容整体的概括。之前，我们忽视了它的重要性，只是把图中物品包装上的质量标示作为克和千克这两个质量单位的引子，没有得到学生的共鸣。之后我们反思再挖掘，发觉这幅图蕴含着两层意思：它不仅只是为了呈现诞生活中所常用的两个质量单位克和千克，更是想联系生活实际揭示质量单位的产生，从而体现它与生活的紧密联系。在解读了教材后，我们重新设计：通过谈话导入，让学生结合生活阅历介绍购买水果的过程，从而体会质量单位产生的必要性和其与生活的紧密联系；并帮助学生从已有的学问阅历动身，了解国际上通用的两个质量单位“克”和“千克”。这样导入，让学生倍感亲切，爱好盎然；深刻的体会到数学与生活的紧密联系。2．把抽象的质量单位与详细的生活物品相联系，把不直观不详细的数学学问变成了看得见、摸得到的生活表象，让学生在掂一掂、比一比的动手操作活动中充分感受，是特别适合学生学习、思维特点的。相识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时让学生通过掂一掂、找一找、说一说等活动，了解1千克大约有多重，把抽象的1千克与生活中的详细物体联系，形成表象，从而初步建立1千克的观念。特殊是“找一找”这个环节，不仅通过“对比着掂”让学生进一步感受1千克究竟有多重，而且在各小组沟通找到的1千克物品时，让学生资源共享，形成更丰富的表象，加强质量观念。3．在学生把质量单位与生活表象建立了对应关系之后，并运用形成的质量观念，来解决生活中的实际问题，让学生充分体会到数学学问对生活的指导意义，从而更激发学生对数学学习的爱好。当看到物品的质量后，学生能用“相当于两枚2分的硬币”、“相当于100袋1千克的洗衣粉”这样的语言进行描述，说明已经把1克和1千克的感觉深深的记在了心里，说明学生在老师的细心指导活动是有效的，说明我们前面建立1克和1千克的质量观念的教学是胜利的。学生已经能够用这种质量观念来解决实际问题了。其实，在本环节之前的巩固练习中，学生已经能用这些方法来选择物品合适的单位了。我想从

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