教育心理学教师资格方向

教育心理学教师资格方向教育心理学教师资格方向第1页第一节教育心理学研究对象与研究内容一、教育心理学研究对象

广义教育心理学：是研究教育过程中心理现象及其规律科学。

狭义教育心理学：是研究学校情境中学与教基础心理规律科学，它属于心理学应用学科之一，是心理学与教育学交叉学科。心理学教育学教育心理学教师资格方向第2页1真题链接单项选择题：教育心理学研究对象是（）A.学与教心理规律，但以前者为主B.学与教心理规律，但以后者为主C.学与教以及二者交互作用心理规律D.教育教学情境中师生之间教与学相互作用心理过程、教与学过程中心理现象教育心理学教师资格方向第3页1二、教育心理学研究内容学与教相互作用过程是一个系统过程，系统包含学生、老师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起组成。教育心理学教师资格方向第4页1（一）学习与教学要素1.学生：群体差异：包含年纪、性别和社会文化差异。个体差异：包含先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等。2.老师：敬业精神、专业知识、专业技能及教学格调。教育心理学教师资格方向第5页13.教学内容：教学纲领、教材和课程4.教学媒体：简单实物、口头语言、书本、录音、录像、多媒体网络。5.教学环境：包含物质环境和社会环境。物质环境：课堂自然条件（如温度和照明）、教学设施（如桌椅、黑板和投影仪）及空间布置（如座位排列）社会环境：课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风及社会文化背景等。教育心理学教师资格方向第6页1真题链接学生是学习主体要素，任何教学伎俩必须经过学生起作用。下面所列能够影响学与教过程学生要素有（）A.年纪差异B.性别差异C.社会文化差异D.已经有认知结构差异E.学习方式差异教育心理学教师资格方向第7页1（二）学习与教学过程1.学习过程学生在教学情境中经过与老师、同学以及教学信息相互作用取得知识、技能和态度过程。如学习实质、条件、动机、迁移等。2.教学过程老师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生进行了解、思索、探索和发觉，使其取得知识、技能和态度。教育心理学教师资格方向第8页13.评价/反思过程

教学前：对教学设计效果预测和评判

教学过程中：对教学监视和分析教学之后：检验和反思。教育心理学教师资格方向第9页1三、教育心理学内容体系（一）总论（第一章）（二）学生与学习心理（第二章～第十一章）学生认知、个性与社会化，学习基础理论，学习动机，学习迁移，知识学习，技能形成，学习策略掌握，问题处理，态度与品德形成与改变，心理健康。（三）教学与老师心理（第十二章～第十五章）

教学设计与教学媒体选择、课堂管理心理、教学测量与评价、老师心理。教育心理学教师资格方向第10页第二节教育心理学作用对教育实践含有描述、解释、预测和控制作用。一、帮助老师准确地了解问题学生碰到学习困难，个人生活，家庭环境二、为实际教学提供了科学理论指导教学内容、教学对象、教学材料、教学环境，将这些转变为详细教学程序教育心理学教师资格方向第11页1三、帮助老师预测并干预学生四、帮助老师结合实际教学进行研究教育心理学教师资格方向第12页1真题链接

教育心理学对教育实践含有描述、解释、

和控制作用（填空题）教育心理学教师资格方向第13页第三节教育心理学研究基础方法一、观察法是在教育过程中直接观察并统计个体某种心理活动表现或行为改变，从而对学生心理进行了解。观察法是教育心理学研究最基础、最普遍方法。

优点：是被观察者在自然条件下行为反应真实自然，能够用来发觉问题和现象。缺点：观察资料质量，轻易受观察者能力和其它心理原因影响。教育心理学教师资格方向第14页1二、试验法

试验法是在有意控制一些原因条件下，以引发被试一些心理现象方法。包含试验室试验法和自然试验法。试验室试验法：是在特设试验室内利用一定仪器进行心理试验。能够取得心理现象一些“量化”科学依据。自然试验法，是在自然情况下即教育情境下创设控制一些条件，以引发某种心理活动而进行研究方法。教育心理学教师资格方向第15页1新教学方法试验新教材试验（人教版、苏教版）重点班、试验班快班、慢班自变量和因变量试验组和控制组前测和后测霍桑试验（效应）罗森塔尔效应或皮革马利翁效应先试验后推广教育心理学教师资格方向第16页1三、调查法是以被调查者所了解或关心问题为范围，预先确定问题，让被调查者自由表示其态度或意见一个方法。方法和路径：如经过谈话、经过家访、经过查阅资料进行分析。调查研究常采取问卷法。问卷法系霍尔所创。优点：简便易行、取样大，研究被试含有广泛性与代表性。教育心理学教师资格方向第17页1调查问卷在内容结构上由四个个别组成：导语、个人基础情况、问题和结束语其中，问题是问卷主体问题有三类：封闭式、开放式、半封式封闭式问题：

(1)是非或正误式；(2)选择式；（3）排序式（进行排序）；（4）表格式

对于访谈及座谈要事前确定：访谈或座谈提要教育心理学教师资格方向第18页1你对《教育心理学》课程学习兴趣？很高（）较高（）普通（）较低（）很低（）你认为《教育心理学》课程教学中使用百分比最多教学方法是：探讨启发式（）互动讨论式（）案例分析式（）实践模拟式（）

“照本宣科”式（）

“领读PPT”式（）教育心理学教师资格方向第19页刚入课时当前能力水平非常差□非常差□差□差□普通□普通□好□好□非常好□非常好□优异□优异□请评价你在刚入课时及当前在下面这些领域水平？分析和批判性思维能力教育心理学教师资格方向第20页1四、个案研究法个案研究法是搜集单个被试资料以及分析其心理特征方法。个案研究研究对象能够是单个被试，也能够是由个人组成团体（家庭、班级、工厂）。

优点：加深对特定个人了解。

缺点：所搜集资料往往缺乏可靠性。个案研究结论不能简单推广到其它个人或团体。教育心理学教师资格方向第21页是对单一研究对象（包含人或事件）改变过程进行深入剖析研究方法。

最主要特点：个别性、深入性、针对性“一叶知秋”教育心理学教师资格方向第22页1五、教育经验总结法教育工作者对平时自己工作经验作出总结主要特征：优点：经验模式独特征加工对象主动性方法综合性和感性详细性缺点：定性、描述性主观性《哈佛女孩刘亦婷》《轻轻松松上哈佛》《我家笨笨上剑桥》《好母亲胜过好老师》《虎妈战歌》《所以，北大兄妹》“教学随笔”“教学偶拾”“教学一得”教育心理学教师资格方向第23页真题链接直视被试行为活动，探讨变量之间关系方法称为（）A.调查法B.个案法C.试验法D.观察法E.教育经验总结法教育心理学教师资格方向第24页第四节教育心理学发展概况一、初创时期（20世纪代以前）

19美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》。西方第一本以教育心理学命名专著。第一个别：人类本性第二个别：学习心理第三个别：个别差异及其原因这一时期多是以普通心理学原了解释实际教育问题，主要是一些相关学习资料。教育心理学教师资格方向第25页1二、发展时期（20世纪代至50年代末）1.20世纪代后，西方教育心理学吸收了儿童心理学和心理测验方面结果，扩充了内容。2.30年代后，学科心理学迅猛发展，也成为教育心理学组成个别。3.40年代，弗洛伊德理论盛行，儿童个性、社会适应及心理卫生问题也进入了教育心理学研究领域。4.50年代，程序教学和教学机器兴起，也影响了教育心理学内容。这一时期美国出版教育心理学书籍多达上百种，体系多样，没有形成统一理论指导。教育心理学教师资格方向第26页1三、成熟时期（20世纪60年代至70年代）20世纪60年代开始，西方教育心理学内容和体系出现了改变。内容日趋集中，如教育与心剪发展关系、学习心理、教学心理、评定与测量等几个方面研究为大多数心理学家所公认。教育心理学作为一门含有独立理论体系学科正在形成。这一时期，西方教育心理学比较重视结合教育实际，重视为学校教育服务。60年代初布鲁纳发起了课程改革运动。教育心理学教师资格方向第27页1四、完善时期（20世纪80年代以后）80年代后，教育心理学体系越来越完善，布鲁纳1994年总结了教育心理学十几年来结果，表现在四个方面：1.主动性研究：怎样使学生主动参加教与学过程，对本身心理活动作更多控制。2.反思性研究：怎样促使学生从内部了解所学内容意义，对学习进行自我调整。3.合作性研究：怎样使学生共享教与学中所包括人际资源。4.社会文化研究：社会文化背景怎样影响学习过程与结果。教育心理学教师资格方向第28页1我国教育心理学最初是从西方引进。1924年廖世承编写我国第一本《教育心理学》教科书。建国前，我国学者结合我国实际，对学科心理尤其是汉语教育心理、教育与心理测验进行了一定研究，大多模拟西方，没有形成自己理论体系。建国后，心理学们主要学习和介绍了苏联教育心理学理论，做了一些相关教学改革儿童入年纪试验研究。之后，教育心理学研究中止。20世纪70年代后开始，教育心理学重新复苏繁荣。教育心理学教师资格方向第29页1真题链接教育心理学作为一门独立学科，从20世纪60年代末到70年代末为（）A.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.完善时期我国第一本教育心理学教科书编写者是（）。A.陶行知B.杨贤江C.廖世承D.潘菽教育心理学教师资格方向第30页同时练习一、单项选择题1.能在比较自然情境下对人行为进行研究，确保了研究资料客观性和真实性，这种研究方法是（）。A.观察法B.测验法C.试验法D.调查法2.在教育心理学领域中，研究最多，研究时间最长个别是（）。A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程3.按照一定目标和计划，间接地搜集与研究对象相关现实状况及历史材料，从而搞清事实，经过分析概括等方法，发觉问题，探索教育规律研究方法是（）。A.试验法B.调查法C.观察法D.教育经验总结法教育心理学教师资格方向第31页1二、多项选择题1.老师这一要素主要包括方面有（）。A.敬业精神B.专业精神C.专业技能D.教学格调2.教学物质环境包含（）。A桌椅B.黑板C.课堂纪律D.座位排列E.课堂气氛3.学习与教学过程包含（）A.反馈过程B.学习过程C.教学过程D.评价/反思过程E.相互作用过程