学校心理健康教育

两个文件学习1999年《教育部关于加强中小学心理健康教育若干意见》教育部年颁布《中小学心理健康教育指导纲要》4/18/20241学校心理健康教育第1页一、树立正确中小学心理健康教育观是有效开展学校心理健康教育前提中小学心理健康教育对象—全体学生《中小学心理健康教育指导纲要》中指出：心理健康教育总目标：提升全体学生心理素质。基本标准：面向全体学生，经过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有主动认识，使心理素质逐步得到提升。

误区：针对个别学生、学校心理健康教育=建立心理咨询室、个别辅导4/18/20242学校心理健康教育第2页《中小学心理健康教育指导纲要》中指出：中小学心理健康教育详细目标是：使学生不停正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境能力；培养学生健全人格和良好个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍学生，给予科学有效心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调整自我，提升心理健康水平，增强自我教育能力。中小学心理健康教育目标、功效

—以发展性为主4/18/20243学校心理健康教育第3页中小学心理健康教育目标有两个层面，一是发展性和预防性目标，二是矫治性目标。中小学心理健康教育任务主要有两个方面，一是面向全体学生，开展发展性和预防性心理健康教育；二是面向少数有心理困扰和心理障碍学生，开展补救性和矫治性心理咨询与辅导。发展性、预防性心理健康教育是学校心理健康教育基础和工作重点，是中小学心理健康教育本质要求和内在规律，矫治性心理辅导是辅助任务。误区：学生问题病理化、学校心理教育医学化4/18/20244学校心理健康教育第4页中小学心理健康教育路径

—与学校教育教学融为一体学校教育根本目标：促进人发展心理健康教育是学校教育本质内涵，学校各种教育活动都是心灵教育，心理健康教育应渗透在学校各项教育教学活动中。误区：脱离常规教学另搞一套心理健康教育等同于学科（心理健康教育课）、心理咨询、心理测试、心理讲座4/18/20245学校心理健康教育第5页中小学心理健康教育实施者

—每一位教师教师本身人格、心理健康水平教师教育教学能力

教师心理教育能力

在经历了若干年教师工作之后，我得到了一个令人惶恐结论，教学成功失败，我是决定性原因。我个人采取方法和天天情绪是造成学习气氛和情境主因。身为教师，我含有极大力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我能够是制造痛苦工具，也能够是启发灵感媒介；我能让人丢脸，也能让人开心；能伤人，也能救人。不论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。

—吉诺特《老师怎样跟学生说话》4/18/20246学校心理健康教育第6页误区：是心理教师事情，与我无关；学校心理健康教育依重于心理专（兼）职教师。每一位教师首先是一名心理健康教师，同时，每一位教师都担负着对学生进行心理教育职责。4/18/20247学校心理健康教育第7页二、构建全员参加心理健康教育组织模式是有效开展学校心理健康教育保障组织模式：建立在校长领导下，以心理专（兼）职教师为骨干，班主任为主力军，德育主任、教学主任协同，全体教师共同参加心理健康教育组织网络。

校长是学校心理健康教育领导者。4/18/20248学校心理健康教育第8页心理专（兼）职教师是关键，骨干主要工作任务：帮助学校领导规划学校心理健康教育工作。（如：制订学校心理教育工作整体规划以及年、学期详细工作计划；作年、学期工作总结；对所开展专题工作有计划及总结等）制订各年级心理健康教育计划、内容等心理健康教育校本课程开发，实施指导、帮助班主任、各科教师开展心理健康教育工作筹建心理咨询室，针对学生、教师，开展心理咨询工作依据学校整体安排，组织实施多样心理健康教育活动依据学校实际情况，科学地建立符合自己学校特色心理档案营造心育环境，如橱窗、展板、校园广播等4/18/20249学校心理健康教育第9页名医匾鹊故事魏文王问名医扁鹊说：“你们家弟兄三人，都精于医术，到底哪一位医术最好呢？”

他说，医术最高明是他大哥，其次是他二哥，他自己只能排在第三。魏文王问他何以见得。他说，大哥在他人还没有生病时候就会提醒人们该注意些什么来保持健康，所以村里人都极少得病，所以也只有村里人知道他；而二哥在他人刚生病时候就会帮他们医好，所以只有方圆不大地方知道他；而自己却只在他人病情严重之时为他们医治，所以他们认为我医术最高明。”心理教师应集扁鹊三弟兄本事于一身，开展心理教育活动、及时进行心理保健，增强抵抗力---大哥；当学生在成长道路上出现问题、迷惑时，像扁鹊家二哥那样，及时发觉问题，施展妙手给学生及时辅导。而当个别学生身上出现严重问题时，我们虽不能有像扁鹊那样具备“起死回生”之术，不过能识别出来，及时转介给心理治疗教授。4/18/202410学校心理健康教育第10页学校中层是组织者和管理者帮助心理专（兼）职教师将各项工作详细布置下去。教学主任主要督导各科教师做好学科教学活动中渗透心理健康教育工作，评定教课时，应把课堂心理环境、是否遵照了学生心剪发展规律、促进了学生心理、能力发展作为评价指标；安排落实心理健康教育校本课程等。德育或政教主任督导各班主任做好班级活动中心理健康教育工作，安排心理健康专门活动，在德育活动中渗透心理健康教育工作。4/18/202411学校心理健康教育第11页班主任是心理健康教育主力军以心理学理念作为支撑，以学生心剪发展规律、年纪特点为基础，以学生心理发展为目标，做好日常教学、班级管理和学生工作。优美班级物质环境健康班级心理环境：友好师生关系、良好集体舆论，主动向上集体心理气氛形式丰富班集体活动主题班会互动式学生个别心理辅导

实施心理健康教育课一个含有良好心理素养、人格完善班主任，其本身就是最好心理健康教育资源。4/18/202412学校心理健康教育第12页学生观学生是教学主体之一；学生是发展人；学生是社会性人；学生是独特人。4/18/202413学校心理健康教育第13页各学科教师要在本学科教学中，渗透心理健康教育原因，和学生建立良好师生关系，并帮助班主任开展心理健康教育工作。科任教师在学科教学中渗透心理健康教育，包括教学各个方面，如课堂气氛营造、学习动机激发、学习习惯培养，交流合作友好，学生自尊、自爱、自信等养成，认真、坚毅、友爱等培养。4/18/202414学校心理健康教育第14页三、立足本校，以点带面，构建全方面推进心理健康教育工作体系是有效开展学校心理健康教育策略学科课堂教学渗透是心理健康教育主渠道深入挖掘各学科教学内容心理教育价值；创设有利于学生身心发展课堂心理环境；教师仪表、教师一言一行、教师情感、态度、课堂中师生互动，课堂教学事件处理等。按照学生心剪发展规律和学习规律进行学科教学，促进学生认知、情感、人格健康发展。4/18/202415学校心理健康教育第15页心理健康教育校本课程基本要素：活动、体验、分享普通结构：暖身活动、引入主题开展主题活动讨论分享迁移利用总结深化4/18/202416学校心理健康教育第16页针对个别存在心理问题和心理迷惑学生，开展个别咨询针对学生共性问题，开展团体辅导学校各项教育活动班主任工作建立学校与家庭之间心理健康教育网络创设符合心理健康教育要求友好校园环境4/18/202417学校心理健康教育第17页四、加强心理健康教育师资队伍建设是关键提升教师心理健康教育能力，应着眼于三个层面每一位教师含有心理健康教育自觉意识和反思每一位教师能够进行心理健康自我维护在各自岗位上，能够对学生实施有效心理健康教育师资队伍建设应包含三个层面心理专（兼）职教师班主任各学科教师4/18/202418学校心理健康教育第18页五、加强心理健康教育科学研究科研内容：学生心理、教师心理、学校心理健康教育路径、方法等；立足本校实际，基于岗位需要，本着“实践出问题，问题出课题”标准；从小处着眼，开展以处理实践问题为根本应用性研究；经过课题研究，提升广大教师专业化水平，促进各项心理健康教育工作向内涵发展。4/18/202419学校心理健康教育第19页谢谢！4/18/202420学校心理健康教育第20页需要层次论马斯洛自我实现需要尊重需要爱和归属需要安全需要生理需要食物、水、空气、性食物、水空气、性生活安全、工作稳定爱情、友情、隶属关系成就、地位、得到他人尊重和认可最大程度发挥自己潜能审美自我创造认知4/18/202421学校心理健康教育第21页“当我们一脸阳光地走进教室时，学生们心情就会舒畅、轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气枪口上。课堂上以热情语气必定学生，以赞赏眼光激励学生，他们心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、讽刺、嘲讽学生，则无疑给他们心灵天空蒙上一片沉重乌云。”今天，老师一进教室，我察颜观色，便知她心情不好，大家得当心点。……白色恐怖，担心气氛使我窒息。我如坐针毡，度“时”如年，我真期望早点下课。---学生日志4/18/202422学校心理健康教育第22页于漪教学《宇宙里有什么》片断：生：“这些恒星系大都有一千万万颗以上恒星。”这里“万万”是多少？生：（全班笑）“万万”就是“亿”呀！生：（后悔提