例谈师生有效互动在小学数学课堂的实践分析研究 学前教育专业

例谈师生有效互动在小学数学课堂的实践摘要：社会在不断地发展进步，教育同样也在不断地革新。在当下，所有教育工作者都坚决摒弃“应试教育”而走向更为人性化的“素质教育”。当代师生关系对于教师教学质量也同样起到至关重要的作用。师生关系是否良好，学生是否对于教师的教育工作有学习的兴趣点与热情，这决定了教育工作是否成功，是否有效。良好的师生环境，能够增加师生之间的相互沟通，方便于教师发现学生的薄弱之处，因材施教。将学生作为主体，让学生成为课堂上的主人。本文主要对师生有效互动在小学数学课堂的实践进行探讨，并提出建议和策略，希望能够对将来的小学数学教学提供帮助。关键词：小学数学；师生互动；沟通；教学一、当前师生互动模式存在的主要问题（一）教师的互动意识不够强烈虽然国家教育改革后，要求全面实行“素质教育”，但我国依旧受到“应试教育”的影响，把考试的成绩当作评判一个学生是否优秀的凭证。一些小学数学教师的教育理念依旧停留在应试教育最初，教师说什么，学生记什么，规定好一个标准答案，要求学生死记硬背。这种情况下，教师忽略了学生的自主学习能力，忽略了学生作为个体的思考方式，没有沟通，只将自身作为教学的主体，学生成为了教师教学的记录者，而非学习主体。这种教学模式普遍存在于当今教学中，导致这种现象的产生，是因为教师的互动意识不强，或者说，对于素质教育的要求没有深入贯彻。素质教育是一种以受教育者为主体的教育，缺乏了师生之间的互动沟通，受教育者无法发表自己的见解，久而久之，受教育者会对教育产生抵触心理，丧失兴趣点，以至于教师教学产生问题。（二）互动的方式不够灵活由于我国的国情现况，师生之间的沟通存在空乏无味，毫无思想等严重问题。在课堂上，数学教师通常会采用提问的方式来与学生进行互动沟通，但是提问的方式存在很严重的问题。比如讲到“长方形面积”的教学内容时，教师会直接提问“长方形的面积是什么”，学生只能按照课本上将公式念出来，缺乏了互动中的乐趣性，如果教师这时让学生们对动画演示进行观看，那么这堂课就会更加丰富多彩，提高学生的兴趣，使教学成果能够深入学生脑海中。（三）互动的时机把握不到位在教育教学中，并不是教师需要随时随地的展开互动沟通。人都是有惰性，教师的另一项责任便是督促与监督学生进行学习。一方面，教师的互动时机把握不到位，随时随地的开展沟通活动，会导致学生出现散漫，任性的状态。另一方面，是当教师发现课堂学习氛围非常沉闷的时候，才急忙开始展开互动，提问沟通，想要吸引学生的注意力。这两种情况下，沟通时机有误，沟通的效果也不是很好，很难去达到教学的效率和指标。二、师生有效互动在小学数学课堂的实施方法

（一）教师要提高自己的互动意识在小学数学的教学过程中，教师应当坚持以新课改作为自身的教育理念。学生才是学习的主体，教育是面向全体学生的教育，因此在沟通中教师不能提出只针对于优等生的问题，对于学习进度慢的学生，理应做到一视同仁。对于小学数学而言，很多学生因为数学的抽象性特点，缺乏对数学的学习兴趣，因此教师需要激发学生的兴趣，尊重学生的个性化发展。教师需要多和学生进行沟通，但并不能一味地强行灌输“标准答案”，要给予学生一定的思考空间，数学的学习最重要的就是培养学生的思维逻辑，引导学生完善自己的思维方式，教师只有提高互动意识，就能够在课堂教学中游刃有余，吸引学生的注意力，提高教学质量，提升学生整体素质水平。（二）提高互动方式的灵活性在师生互动过程中，提问与回答的传统沟通模式是远远不够的。这样很难激发学生的学习兴趣。教师要做到教学观念的与时俱进，丰富自己的课堂教学内容，采取多种互动方式进行教学。例如在学习“三角形的认识”时，教师就可以通过灵活的互动式教学帮助学生更好的掌握数学知识，教师可以对学生提问：“我们已经学习了三角形的知识，那么同学们能不能根据老师手中的这个角辨别这个是锐角三角形、直角三角形还是钝角三角形呢？”这时学生就会进行猜想，老师要鼓励学生大胆进行回答，激发学生的兴趣，同时提高学生的课堂参与性，增强师生之间的互动性，活跃课堂气氛，在猜测的过程中，教师还要引导学生思考原因，加深学生对三角形知识的认识和理解，这样灵活的师生互动模式才能真正提高教学效果。（三）教师需要对互动的时机进行把握在教学过程中，对于开展互动的时机，教师需要有一个合理的把控能力。小学生的注意集中时间一般在30分钟左右，那么教师应当中途就需要开展互动环节，一方面，缓解课堂的压力，另一方面，能够重置学生的注意力，使学生由听、写转移为听、说。在互动中，教师也应当注意，如果学生之间因为数学问题在互动讨论时出现争执，教师应当维护好学习纪律，将学生引导到正确的讨论方向上。再者，教师可以适当加入学生的讨论中，作为一个临时旁观者，偶尔提出指明灯式的建议，为学生提供解题思路，可以有效的提高学生的学习效率，让学生认识到自身的不足之处，通过自我反省，弥补自身的薄弱之处。三、结语总而言之，在小学数学的教学过程中，师生之间的互动沟通对教学可以起到非常重要的促进作用。沟通能够使师生之间相互了解，能让学生知道，教师想要传授的是什么，需要学习的地方在哪里。帮助教师了解每一个学生的薄弱点在哪里，如何因材施教，制定不同的教学计划。如果教师的沟通意识不强烈，依旧采用应试教育中的强加灌输式教学方式，会极大地降低学生自主学习的能力，思维和想象力的发散，使学生兴趣点偏离，严重影响教学的目的与成果。每一位教师都应该在传统教学模式上不断地开拓创新，丰富课堂教学内容，维护良好的课堂教学氛围，以此来提高学生的学习效率。参考文献：[1]刘焕华,张金凤.例谈小学数学学科教学中有效使用电子白板技术——以三年级下册《认识面积》一课为例[J].中小学电教,2015(03):25-27.[2]汤伟珠.编筐编篓重在收口——例谈小学数学的结课艺术[J].数学教学通讯,2