生本智慧大课堂之五步三落实课堂教学模式探讨省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

坚持学习潜心探索

不停完善追求卓越“生本智慧大课堂”之“五步三落实”

基本课堂模式探讨第1页一.新课标与新课改培养：

学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析问题和处理问题能力以及交流合作能力1.新课标要求:改变：

课程实施中过于强调接收学习、死记硬背、机械训练现实状况提倡：

学生主动参加、乐于探究、勤于动手办有思想学校做有信仰教育第2页一.新课标与新课改高考命题指导思想：

变知识立意为能力立意，将知识、能力、素质考查融为一体，促进三维目标实现。重视考查考生学习能力及人文素养和科学素养；考查考生对基础知识、基本技能掌握以及综合利用所学知识分析、处理问题能力；重视利用“新材料、新情境”，强调与现实生活和社会发展联络，重视时代性和实践性。高考试题特征：

能力化、生活化、情景化2.新课标高考:办有思想学校做有信仰教育第3页一.新课标与新课改新课改理念:

即“生本智慧课堂”理念A.紧紧围绕“教”与“学”，实现“两个转变”：

教师教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；

学生学习方式，由“接收式学习为主”向“以研究性学习为主”转变；B.围绕是“自主、合作、探究”；……

完全符合新课标和高考要求办有思想学校做有信仰教育第4页一.新课标与新课改4.坚定信念，追求卓越:在详细教学实施过程中，需要我们齐心协力，潜心探索，不停完善。

既要遵照教育规律，实施素质教育，让学生愿意学习、学会学习，开发学生学习力，又要面对实际，研究学生，钻研高考，寻找最正确结合点，才能经得起高考检验。办有思想学校做有信仰教育第5页是集教师“导案”、学生“学案”、“练案”于一体导学性文本，它是智慧课堂教学理念下教师为学生进行学习设计产物，是学生学习“路线图”、“指南针”、“方向盘”。导学案是在“生本智慧大课堂”课改模式和前提下，以当代教育思想和新课程理论为指导，为达成一定学习目标，由教师依据课时或课题内容，经过教师集体研究设计并由学生参加，促进学生自主、合作、探究性学习设计方案。二.导学案编写办有思想学校做有信仰教育第6页三.“五步三落实”基本模式与探讨学校依据新课程所提倡“自主、合作、探究”思想，提出“生本智慧大课堂”课堂教学模式以“五步三落实”为基本结构，是基于学生立场，尊重学情，符合学生学习认知规律，能够很好地完成三维目标对教学要求，而且极大程度地利于学生学业水平提升，含有简单，易操作特点。

不一样学段和学科可在这一模式基础上灵活变通：办有思想学校做有信仰教育第7页三.“五步三落实”基本模式与探讨（一）“五步”：即围绕课堂教学而展开五个基本步骤第一步：自研自探---独学；第二步：合作探究---对学、群学；第三步：展示提升---组内小展示，班内大展示；第四步：质疑评讲---追问、点评、精讲；第五步：总结检测---整理导学案，达标测试。办有思想学校做有信仰教育第8页三.“五步三落实”基本模式与探讨第一步：自研自探---独学“独学”即学生个体学习，指预习教材，自主探究（高中阶段能够课前完成）。参考导学案，经过阅读教材，明确本堂课学习目标，学习重点和难点，基本知识网络，完成导学案上自学导航部分及基本习题，还要标注好问题、疑难点。老师应在上课前检验或批改学生导学案。掌握学生预习情况，疑难点，即学情调查。办有思想学校做有信仰教育第9页三.“五步三落实”基本模式与探讨第二步：合作探究---对学、群学

“对学”指两名同等学习程度学生合作学习。“群学”指小组内不一样程度学生合作学习或详细指“学习对子”间帮扶学习。对学、群学步骤要以处理问题为根本。要求：先对学，后群学，继而深入探究。此步骤中，老师应深入各小组中了解情况，甚至参加到学生讨论交流中，掌握学生共存在问题，方便有针对性指导或讲解。办有思想学校做有信仰教育第10页第11页第12页三.“五步三落实”基本模式与探讨第三步：展示提升---组内小展示，班内大展示

“小展示”指由小组长组织在组内进行展示，目标是展示对学、群学学习结果，暴露对学、群学中还未处理问题，并由学习组长将学习结果或暴露问题汇报给老师，便于教师把握学情，进行大展示。

“大展示”指小组在全班进行展示汇报，普通由教师组织，当然也能够由学生代表组织。二者区分在于展示范围不一样、问题共性度不一样和内容层次不一样。不论是组内小展示还是班内大展示都要明确，展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案重复性讲解。办有思想学校做有信仰教育第13页展示要表达“四性”：问题性、层次性、互动性、创生性。展示内容：共性度高问题或者易错点、重点、难点、焦点等问题；展示分工：人人参加。展示方式：多样化展示价值：方法总结，知识生成与提升展示关键点：三.“五步三落实”基本模式与探讨办有思想学校做有信仰教育第14页第15页第16页三.“五步三落实”基本模式与探讨第四步：质疑评讲---追问、点评、精讲

小组推选出组员按要求进行点评，每位同学认真了解，期间能提出自己观点，与点评同学交流，老师对生成问题要能及时诊疗，进行分析评定、追问，精彩问题或经典问题甚至要引导、要精讲！

学生点评要求：注意次序，确保速度。注意礼仪，按程序规范操作。讲解要清楚明了，要大方。办有思想学校做有信仰教育第17页第18页三.“五步三落实”基本模式与探讨第五步：总结检测---整理导学案，达标测试1、整理学案：整理学案，主要包含对疑难问题整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理，将这些内容整理在纠错本或者导学案设定位置，并就重点内容用好双色笔标识。2、达标测评：教师依据导学案最终测试题，组织小对子、小组长检验或抽测。3、整理导学案，达标测评时进行是第三次学情调查，教师了解整节课学生掌握情况，分析不一样层次学生存在微弱步骤，作为下节课课前反馈和单元测试依据。办有思想学校做有信仰教育第19页三.“五步三落实”基本模式与探讨“三落实”是一个习惯。是一个精细化管理，是学校课改特色文化。师生每日“三落实”就是教与学中平凡事，能天天坚持，没月坚持，长此下去，师生一定会共同进步，共同发展。（二）“三落实”：

即

课前落实、课堂落实、课后落实可分为：A.学生“三落实”；B.管理扎实“三落实”办有思想学校做有信仰教育第20页三.“五步三落实”基本模式与探讨

1.课前落实：学生课前自研自探学习。主要是课前自主学习探究教材中相关内容，初步形成自己知识网络，完成相关自测练习，清理出学习中疑问。A.学生“三落实”落实点：是将学习中疑问由学习小组长搜集于答题本中，于天天本堂课前2-4小时内提交给老师。办有思想学校做有信仰教育第21页三.“五步三落实”基本模式与探讨

2.课堂落实：在学生自研自探学习基础上，课堂中经过合作探究、展示评讲、检测归纳等伎俩进行学习。教师以疑定教、以练定教，经过生生相学、师生相学，处理学生急需处理问题。A.学生“三落实”落实点：每堂课用5-8分钟时间当堂检测，达成本课目标。办有思想学校做有信仰教育第22页三.“五步三落实”基本模式与探讨

3.课后落实：是学生课后温习与拓展，是学生自主学习为主，辅以小组组员相互督促与教师检验及教师个别辅导。A.学生“三落实”内容有三项：一是：学生独立、限时完成课后作业落实点：学生当日按时交作业，教师按时批改或

组织批改，第二天作业本回到学生手中。办有思想学校做有信仰教育第23页三.“五步三落实”基本模式与探讨二是：学生晚上定时回顾当日课堂所学内容，重做错题，对还未清楚内容，当日与小组同学讨论或问老师。

落实点：用错题本重做课堂练习及作业中错题，相互监督。三是：教师辅导落实，教师及时评阅学生作业，发觉学生问题。

落实点：对个别学生进行面批面改，定时经过抽查学生错题本，检测学生课后落实完成情况。办有思想学校做有信仰教育第24页三.“五步三落实”基本模式与探讨备课组对教师和学科管理，年级部对年级教师常规管理，班主任对班级管理都应到位，才能确保“三落实”落实，从而形成“三落实”习惯，久而久之，产生强大力量！B.管理扎实“三落实”办有思想学校做有信仰教育第25页上课基本流程介绍：

（以高中物理选修3-5第2节

动量和动量定理为例）第26页温馨提醒还有你激情！快速将导学案温习一遍，全心投入会使你与众不一样！

办有思想学校做有信仰教育第27页办有思想学校做有信仰教育观察生活包装为何用泡沫材料？第28页办有思想学校做有信仰教育船边缘为何绑有废旧轮胎？观察生活第29页办有思想学校做有信仰教育观察生活第30页演示试验办有思想学校做有信仰教育小试验非弹性橡皮绳第31页第十六章动量守恒定律高中物理选修3-5娄底一中肖建华第2节动量和动量定理办有思想学校做有信仰教育第32页组别优秀个人小组得分1组吴皙周梦渔刘咏佳王旭昊+42组朱佳佩杜竻冀向铭培+33组雷旖玄彭腾陈月佳邱枫+44组肖浩成静涛刘伟基+35组王雅茜鄢光宇+26组喻泉朱逸豪李雨晴彭捷+47组周璐瑜李雅王茜黄雅刘超蕙+58组罗雅丹李安曾琦宋逸文+49组陈宇扶一薇成颖+310组姚紫菂胡静睿周小嫘向俊杰+411组张思源朱诚毅喻敏讷+3G298导学案反馈---激情九八，放飞梦想！---6月20日批阅第33页【学习目标】1.了解物理学中动量概念建立过程；2.了解动量和动量改变量及其矢量性，会正确计算做一维运动物体动量改变；3.了解冲量概念，了解动量定理及其表示式；4.能利用动量定了解释相关现象和处理实际问题5.了解动量与动能、动量定理与动能定理区分【学习重点】

了解动量、冲量、动量定理【学习难点】动量定理矢量性；利用动量定理处理问题

办有思想学校做有信仰教育第34页办有思想学校做有信仰教育动量概念

在上节课试验探究中，发觉碰撞两个物体，它们质量和速度乘积mv

在碰撞前后很可能是保持不变，这让人们认识到mv

这个物理量含有尤其意义，物理学中把它定义为物体动量。知识梳理第35页办有思想学校做有信仰教育1、定义：物体质量和速度乘积，

公式表示为:

p=mv

动量p2、单位：在国际单位制中，千克·米/秒，

符号:

kg·m/s；4、矢量性：方向由速度方向决定，与该时刻速度

方向相同；3、状态量：是描述物体运动状态物理量；6、相对性：与参考系选择相关。5、瞬时性：物体动量总是指物体在某一时刻

动量，故在计算时速度应取瞬时速度。第36页动量改变

p1、某段运动过程（或时间间隔）末状态动量

p'跟初状态动量p矢量差，称为动量

改变（或动量增量），即2、动量改变三种情况：大小改变、方向改变、大小和方向都改变。PP′

p=p'-p3、同一直线上动量改变运算：ΔPPP′ΔPP′PP′ΔPP′P′办有思想学校做有信仰教育第37页思索与讨论在动能定理中，我们知道，动能改变是因为力位移积累即力做功结果，那么，动量改变又是什么原因引发呢？

动量改变与速度改变相关，而速度改变是因为有加速度，由牛顿第二定律可知，加速度是由物体所受合外力产生。办有思想学校做有信仰教育第38页牛顿第二定律推导动量改变设置物理情景：质量为m物体，在协力F作用下，经过一段时间t，速度由v变为v’，如图所表示：分析：由牛顿第二定律知：而加速度定义有：变形可得：F=m

a联立可得：=Δp/Δt这就是牛顿第二定律另一个表示形式。表明动量改变与力时间积累效果相关。办有思想学校做有信仰教育第39页1、定义：作用在物体上力和作用时间乘积，定义式:I=Ft2、单位：在国际单位制中:牛·秒

符号：N·s

冲量I3、是矢量：方向由力方向决定，若为恒

定方向力，则冲量方向跟

这力方向相同4、是过程量：反应了力对时间积累效应办有思想学校做有信仰教育第40页力空间积累使动能发生改变N·m（J）标量W=FS功力时间积累使动量发生改变N·S矢量I=Ft冲量冲量与功有什么区分？作用力与反作用力：作用力冲量与反作用力冲量总是等值、反向并在同一条直线上，不过作用力功与反作用力功不一定相等。思索与讨论办有思想学校做有信仰教育第41页

t0F0FtOF-t图线与时间轴所围“面积”大小表力F0在时间t0内冲量大小。思索与讨论假如在一段时间内作用力是一个变力，又该怎样求这个变力冲量？公式I=Ft中F必须取平均值办有思想学校做有信仰教育第42页动量定理1、内容：物体所受合外力冲量等于物体动量改变，这就是动量定理。2、表示式：或

3、加深了解：1）研究方法：过程量可经过状态量改变来反应；2）表明合外力冲量是动量改变原因；3）动量定理是矢量式，合外力冲量方向与物体

动量改变方向相同；办有思想学校做有信仰教育第43页动量定理适用范围1、不但适合用于恒力，也适合用于随时间改变变力。对于变力，动量定理中F应了解为变力在作用时间内平均值；2、不但能够处理匀变速直线运动问题，还能够处理曲线运动中相关问题，将较难计算问题转化为较易计算问题；动量定理优点：不考虑中间过程，只考虑初末状态。办有思想学校做有信仰教育第44页动量定了解释生活现象①△P一定，t短则F大，t长则F小；由Ft=ΔP可知：②t一定，F大则△P大，F小则△P小；③F一定，t长则△P大，t短则△P小。——缓冲装置办有思想学校做有信仰教育第45页1.组长合理分工，激情投入，用最短时间完成。2.分层一对一讨论后组内集体讨论，碰到困难，及时举手，

让老师参加你们讨论。3.讨论过程，及时总结、拓展知识规律，修改整理导学案。4.讨论结束时，有展示任务快速上台展示，点评同学做好

点评准备。

一、自学导航：

二、合作探究：1、3、4、6

三、针对训练：

3

高效讨论智者见智讨论要求：重点讨论：办有思想学校做有信仰教育第46页内容展示小组要求备注合作探究：展示规范快速展示解题过程展示方法规律展示总结归纳15写理由、得结论38写过程、得结论46写理由、得结论54写理由、得结论69写理由、得结论针对训练：1、2、37写过程、得结果规范展示各展风采办有思想学校做有信仰教育第47页内容展示小组点评小组备注合作探究：1.教态大方，面向同学声音洪亮。2.先点评对错、规范，后点评思绪、方法。3.注意与同学互动，让大家跟上你思绪。4.其它同学认真倾听、主动思索，重点内容记好笔记。5.有不明白或有补充时，要大胆提出。15238146354106911针对训练：1、2、377精彩点评提升能力办有思想学校做有信仰教育第48页办有思想学校做有信仰教育课堂小结

功:

W=Fscos

--标量（恒力）冲量:

I=Ft

--矢量（恒力)

动能:

Ek=mv2/2

--标量动量: