第一单元教材分析

1-标“五新”：题材新、立意新、角度新、结构新、语言新。那么我就第一具活生好铺垫。的预习习惯的培养纳入到本单元的训练之和能力，我们可以将“预习作业”设计为《我的课前研究报告》，报究解疑，搜集处理相关等方面，让学生成为“研究者”，从而培养学读准确、清楚，字字响亮，字字落实；引读、评读、非常明晰、特点鲜明。是初步对学生进行段的概念和仿写的好材料。如”与“伸展性”。2-，围绕字、词、句最基础的知识进行训练，夯实双基。如形近字组词，看关键词句，说感悟，可以各抒已见，重视学生的情感态度价值观。如《长基地，为学生搭建一个展示的平台，如第一课：你知道我们还创造了哪些下来，也可以用类似的诗句描绘它们奇异的景象。再如第二课：南沙群岛旅游局想请你为他们写一段广告词，试试吧!还可以配上画。第三课：根据课文内容填合适的词(可以培养良好的学习习惯(六)教学要求:2、指导学生认真观察课本插图，并结合平时教学使学生了解认真完成作业的重要性和应该具备的态度教学重点、难点:3-义，明确预习的要求能力。)(1)第一幅图上画的是谁？在干什么？(2)指名读黑板上的预习要求并板书：*自读课文，读正确、读通顺*自学生字新词1长城和运河》问题。)(1)出示预习的步骤(2)用以上步骤进行预习文，出示长句子，学生读，难读通顺。小结(1)说说图上的同学都完成是哪些作业？你做过哪几类作业？教师指导学生了解作业分课内和课外，(2)说说自己的学习环境。(1)读读黑板上的字，说说有什么想法。(2)将自己的寒假作业拿出来，认为不认真的内容进行修改。4-体2、你们了解长城和运河吗？(运用课件)(1)自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。(2)运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂(1)出示词语：谱写不朽创造奇迹天堂杭州嘉峪关(2)指名读，注意纠正字音(3)指名理解词语(4)齐读出示的词语(5)指导书写生字学生读后讨论(名称、特点、抒发情感、点明创造者)谱写不朽创造奇迹天堂杭州嘉峪关读课文，同学们边听边看：第1、2节有什么相同之处？(引读)这人间奇迹的？祖国的蓝天？(引读)一个(奇异的景象出现在我的眼前)作者所看到的景象(很奇异)5-(3)作者看到了什么奇异的景象呢？找一找，读一读。(课件出示长城的图片)长城像什么穿行在大地？(板书：像巨龙)起读一读，结合图理解：连绵起伏、蜿蜒曲折。几千年来她谱写了……怎么把这两句读好呢？(范读，生读)你能把这两句话背出来吗？(试背、指名背、齐背)(4)万里长城是这样一的雄伟壮观，作者还看到了什么奇异的景象？(运河)引读：运河像……(板书：像绸带)写了……？……？(6)朗读全文(7)背诵全文。曲折城——连绵起伏曲折蜿蜒动起山海关西到嘉峪关市古代劳动人民的创造闪伸向天边(像绸带)北起首都北京南到天堂杭州现6-本来我想：为了让孩子们能根据自己的个性特征写作，我不必要给他们搭建的南沙群岛词语的意思。(1)正确流利地读课文，要求读准字音，认清字形，体会有关词语的意思。(2)认真朗读课文，能大致说说南沙群岛美在哪里。是。。7-上节课，我们初读了课文，你们知道了些什么？(指名回答，并相应板书)一串串晶莹的珍珠”说明了什么？(2)还从哪儿看出岛屿的多？边读边想象，并找出重点的词语。(3)指导读1、2两句。(4)这段话还告诉我们什么？(指名说)(5)指导朗读第3句话。(1)学生自学，思考：你用什么方法打开“宝库”？在“宝库”里你发现了什么？(2)四人一小组讨论。结合理解“蕴藏”“用之不竭”。国巨大的蓝色宝库。”吗？(1)自由读第3自然段，把表示颜色的词画下来。(2)这些句子你们都读懂了吗？试着用彩色笔画下来。(3)指导学生边想象边创作绘画。(4)引导学生说，为什么这样画？(5)指导朗读。(6)看图，试背第3自然段。之不竭蔚为壮观怡美丽的南沙群岛》，两个孩子找到了相关资料，因次，孩子们基本上能对吃着热汤圆。，8-诵幻灯片回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐(这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变)9-漫、变幻、千姿百态、瞬息万变意思？(用找近义词的方法理解)用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？(用课文中的语句回答)为什么会有这种感觉？(云多)启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览~漫步山道上指导朗读，体会这种情境。5．齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾~那些缠绕在半山的云雾~云雾弥漫山谷~云雾遮挡山峰~(感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的)作者是怎样把云雾的特点写具体的)。10-多悟绕几个问题以小组为单位集体交流，明白多幅图的基本要求b联想来写。。11-试写作(1)看图选择内容。学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察。(2)学生自由说说四幅图意，小组交流，班级交流。评议。尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面1、改病句。方小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步5．练习两个笔画及含有这两个笔画(横撇、撇点)的字。12-天津和重庆疆、西藏、广西、宁夏和内蒙古、澳门区地方。简称在日常生活中使用)课时目标：写好钢笔字(“遮、越、处”三个字)注意写好捺画；进行读读背背。陡；“处”字一捺更陡。。(2)指导记忆。《夏日田园杂兴》(其七)。(2)引导学生看图，并借助图画读读古诗。(大致体会诗的意思与表现的情趣)(3)小结：全诗用通俗的语言描绘了夏日农家昼耕也织的忙碌景象和儿童不会帮助织布，却在树下学(4)指导学生熟读背诵。(5)搜集其他《夏日田园杂兴》进行积累诵读。13-课时目标：引导学生从两方面(让学生想说、让学生会说)进行口语交际；指导连写毛笔字。起收笔时回锋，至折处主要用的是笔锋，此时以提笔为主。同时还要注意撇与第二画“横撇”，横从短撇的腹部落笔，横画不能长；第教学建议、乐观的态度和坚强不屈的精神。《雪儿》讲了一个腿跌伤它重返蓝天的故事。《花瓣飘香》讲了一个小女孩摘了一片？现在的《语文课程标准(实验稿)》对中年段，也就是第二学段的阅读要求中，与以往最大的不同就是14-求公民具备良好的人文素养……”“语文课程还应重视提高学生的品德趣。”课标的要求正是时代的需要、学生成长的需要。我们的时代呼唤爱成程度地遭受着挫折。《微笑着承受一切》给学生渗透一种面对生活的示了一个腿受了伤的孩子纯洁美好的内心世界：向往春光与蓝天，富有爱心《花瓣飘香》中的小姑娘爸爸远在南沙，爸爸在病中，她敬重父母，难点。坚定的信念、解桑兰承受的“一切”指哪些，“天大的不幸”指什么？我们可以理解为；十几年为之奋斗、为之付出心血和汗水的梦想彻底破灭；承受难以忍受翅字。文章有美的意境：清晨，一丛月季，红艳艳的花朵，带露水的花：可爱的小姑娘；有美的情感：小姑娘爱花、惜花、爱妈妈。整篇文章清。渝生老师曾经总结过“四读”，即读对、读顺、读懂、读美。初读主要追求说、写的训练呢？听和说的训练无处不在：听别人读书，说他们是否读得正确15-说他们是否想得有理；听别人有感情地朗读，评价他们是否读得恰当……2、创建新型学习方式平台，建立自主、合作、探究的学习方式，夯实学习过程和方法。学习方式的改目标指向情感、态度和价值观。在这里，我指的不是终极性评价，而是在：明(一)初读课文，要求读得正确、流利。安排以下环节落实要求：1、自由朗读课文，遇到生字和生词做上记号，借助生字表和字典以及联系上下文的办法自主解决。解以学(二)安排学生汇报初读课文后的收获，从中了解学生的学习情况，发现问题，为精读课文确定方向。以学结：1、关于那只信鸽的内容：雪儿是一只鸽子的名字，因为羽毛洁白，所以我给它取了这个名字。它是一2、关于“我”的内容：我的腿跌伤了，不能出门，只能一个人呆在家里，我很无聊，也很苦恼。爸爸3、关于我的爸爸的内容：爸爸捡回一只受伤的信鸽，和我一起帮它洗澡，敷药，还向我介绍信鸽的品3、与我的爸爸有关的内容：爸爸为什么捡回一只受伤的信鸽？为什么要向我夸奖信鸽不怕艰难险阻和16-除此之外，这三个人物形象之间，还存在某种象征(巧合或者暗合)：我和信鸽都是伤病员，我帮信鸽汇报学习结果，是自主学习的体现，它比老师提问让学生回答要好教自主、合作、探究的学习方式，是这次国家基础教育课程改革的核(四)安排感情朗读，完成读美的要求，教师相机指导背诵。(五)安排识字写字3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态17-(1)一边读，一边画出生字词。(2)读准字音，读通课文。(2)指名分自然段读课文。(3)联系上下文，理解生词的意思。。。18-(1)出示：队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭，而桑兰却表现的怎样？(2)每天上午和下午，医生都要给桑兰进行康复治疗。己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得1、通过学习，我们认识了具有坚强不屈的意志品格的桑兰大姐姐，她为所有的瘫痪者做出了榜样，也(1)默读，看看每一句话分别讲了什么？(2)讨论交流。(1)指导朗读。](2)请你在桑兰的刷牙、穿衣、吃饭中任选一个，发挥想象，仿照第4自然段的写法写一段话。(1)康复——(2)意外——(1)桑兰忍着剧痛配合医生，轻轻哼着乐曲。↓↓19-曾经的桑经的桑兰，在跳马箱上，如乳燕翻飞。而今，她只能躺在病床上，坐在轮着的？”这样一个问题，改为更深情的话语：你能在字里行间，找到桑。】要求：(1)把课文读正确，不会的字可查字典解决；(2)把课文读通顺，读流利，遇有不理解的词句可联系上下文理解；(3)初步懂得文章写的是什么事。(1)出示词语，指名认读。20-(2)理解词语明媚：(春光)鲜明可爱。(3)指导书写生字。冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”划hu()便bin()转zhun()传chun()hu()pin()zhun()zhun()蓝天上那飘篇悠油的白云……的伤快点儿好起来。”21-(1)比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。 喜？喻词。本领()似乎()快慰()向往()忠实()于是()山着喃喃说道轻轻捧起将我和孩子们带到了渴望健康，渴望交流，渴望自由的心境中时“我”对雪儿的情感在日益增强，到最后体会激疑：如果雪儿飞走了，伤还生自己不觉思考，为什么“我”要放雪儿走？当学生在“我为雪儿欢呼！”22-【教学要求】【教学时间】。艳不知所措惶恐懂事阳台艳阳台花丛懂事舍不得⑶说说下列词语的意思(引导学生注意联系上下文理解)。段3、谁会读这一自然段？(引导学生有感情朗读)2、"我"是怎样发现这件事的呢？(齐读第二自然段，板书：摘花瓣)23-⑴、读这一自然段时，你注意到哪些词？在这些词下面加上着重号。(教师引导学生在"俯在花前""小心⑷读了这一句，你的头脑中会产生什么疑问呢？(小女孩为什么摘花瓣？)让学生仿照学习第二自然段的方法，在认为重要的词语下面加上着重号，并围绕这些词语提问题。(小着"我")难受。6、读了对话说说有什么地方使你感动。(板书：让妈妈高兴)引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子一样的孩子吗？(懂事的好孩子)(小女孩的爱心深深地打动了"我"，从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现)(板书：不解买花送花)2、教师总结:，在美的对话中感动，在美的情感中流泪。24-张和母亲的合影，一张张展开的笑颜……肖像。(找个有鲜明特点的)爱好C、要按一定的顺序写试表达尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面1、改病句。方小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步25-面。示(2)从笔顺规则来看，它们的规则是什么？(3)在书写时，你认为有哪些地方需要提醒大家的？(4)教师在田字格黑板上范写。(1)按笔顺规则，书空这三个字的笔顺。(2)每个字练写两遍。(1)指名板演。(2)展示好字，表扬。(3)指出存在问题。(！)出示卡片：专26-(3)师生按笔顺数笔画。(1)学生自行填写。(2)学生汇报所填。(3)集体讨论，确定一个意思相近的词。。(1)齐读例句。两个句子意思一样吗？(2)有什么不同呢？(3)教师小结：在文章中，有些句子如果改变词序，则意思会随之改变，而有些句子即使改变词序，。(1)齐读例句，讨论：这个句子有什么问题吗？(2)指名读第一句，讨论：李明是我们学习的什么？(3)指名读第二句，讨论：谁会唱《中华人民共和国国歌》了？(4)指名读第三句，讨论：这个句子有什么问题吗？27-(1)学生自由读8条成语。不认识的字可以查字典或问老师。(2)教师范读。(3)学生自由读。(4)理解8条成语的意思。(1)学生自由练读。(1)集体齐背。(2)指名背。(1)把教室桌椅如书上插图拼成八个小组，学生按小组围坐。(1)指名读本次口语交际的要求。(2)教师进一步明确要求。(1)启发谈话：这个星期六，我们班将组织一次春游，大家高不高兴？你们想去哪儿？可以安排哪些(2)提出要求：(1)每人在小组里练讲。(2)代表发言。28-26】(1)轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。(2)会读会写田字格中的生字。(3)查字典并联系上下文，理解不懂的词语。(1)出示小黑板上的词语(2)指名读词，注意读准字音。(3)齐读词语。(4)指名说说下列词语的意思：、热火朝天27】二．读讲第2~5自然段族同胞还在山里，怎么受得了呢”。29-为民的。7菩萨兵怎么受得了尽心尽力跑返回流泪疑针对问题，学生读书，第一段中补充背景资料，抓住“急”来读，怎么急？为什么急？学生自读2－5耕的重要。30-音机28】要求：(1)读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。(2)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆(1)指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是(2)了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。巡逻、警惕、影影绰绰(1)齐读田字格里的生字。(2)指导书写。(3)学生练字，教师巡视指导。(2)根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。(3)范读塞下曲。(4)指名读、齐读塞下曲。29】(1)指名读。一段主要交代了什么？(3)介绍卢纶和他的塞下曲。31-(4)指名读塞下曲。(5)齐读塞下曲。夜引弓”的将军是谁？他是怎样的将军？(3)齐读第2自然段。(1)默读课文，思考讨论这一自然段写了一件什么事？(讨论，相机板书：夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射)？(2)练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。(3)继续讨论。课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？(机警、(4)指导朗读。(5)诗文对照解释塞下曲的前两句。(1)轻读课文。(2)讨论。李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？(相机板书：清晨寻找猎物扎进石头)(3)指读课文。(4)诗文对照解释塞下曲的后两句。(5)将全诗的诗意连起来说一说。。吹草动以为有虎拉弓猛射物扎进石头32-为引发点，我指导学生读课文的最后一段，学生在朗读中理解了明了两首(1)自生字词。(2)正音“都、督”：“都”是多音字，在这儿读“du”。(3)带读，指读。文中的一些词，你会读吗？(出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔33-(1)自读。(2)指名读，开火车读，齐读。6．(出示诗句)落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。(1)自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。(2)指读。一、(1－2)二、(3－4)三、(5)2．教学第一段(第1－2自然段)(1)自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？什么词？(3)(出示挂图)简介滕王阁，相机理解“整修一新”。(4)当都督请人写文章，众人表现怎样？(5)齐读第一段。(6)王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。(1)面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？(2)指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。(3)你看到的是一幅怎样的美景？34-(4)(出示)1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……(5)有感情地读第3自然段。(1)王勃只用一句话就把这美景写了出来。(2)自读第4自然段。(3)齐读诗句。(4)理解诗意。(联系第3自然段的内容)。(5)诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。(7)是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。(8)还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。(9)我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。1．(放多媒体)读读书，看看景色，把3~4自然段背下来。的《黄鹤楼》，然后引导学生了解每座名楼都有和它同样辉煌的文章。有学生在教师的配古筝乐朗读中，学生细细品味课文意境，在此基础上学生再读课文(配古筝乐)，35-由才华。【33】【34】1、出示课题，读后你有什么想说的？(生质疑--师归纳本课的研究重点问题)(1)积累运用：骄傲使人落后，谦虚使人进步。(2)你理解这句话吗？在生活中你会对谁说这句话？为什么？(3)积累运用：三人行，必有我师。(4)你觉得这句话是什么意思？(5)在生活中你觉得谁也会是你的老师？请说说理由。，因为通过观察各种云雷雨电，各种花草树木，就会知道世界是多好的。现也是我的老师，因为他们用行动告诉我，什么才是好的，什么是6、小结：是呀，生活中的老师无处不在，无时不在，只要你细心去寻找、去发现，你一定会从各课堂上所学不到的知识。而你必将也会成会生活的一位优秀的"小老师"。句的整体评价。36-。不一部分是“例文”。主要写小作者仔细观察看到的景物。写得清楚、明。(1)、写什么？(2)、怎样写？结写法2、默读，讨论：小作者是怎样把发现写具体的？(找出有关的语句读一读)3、小结：这篇例文通过小作者细致的描写小作者又抓住了“新”这个重点，使文章变得具体、生动、察，抓重点。(板书)37-议尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面1、改病句。方小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步只“西瓜虫”。里。呵呵有十二只，还有两个触须一个动画片中的人物呀38-侠对着触须。哈哈……瓜虫“。因为我们一逗它，它就弯成了一个西瓜样，圆圆的，身上还有？盘(1)出示卡片，学生认读。(2)看看这3个字是什么结构。(3)从笔顺规则来看，这几个字的书写笔顺怎样？(4)在书写时，你认为哪些地方该提醒大家注意？(5)教师范写，学生注意观察。(1)按笔顺规则，边说边书空。(2)学生描红，教师巡视指导。(3)根据情况，及时小结。(1)请同学写，其他同学注意观察，看看写得是否正确、端正。(2)展示写得好的同学的作业，进行表扬。(3)指出存在的问题，进行练习。39-(1)自由读6个偏旁的名称。(2)指名读一读。(3)出示“反犬旁”，说说哪些字带有这个偏旁。(1)学生字自己的书上填上带有指定偏旁的字，请同学板演。(2)教师巡视指导。(1)请学生试读6个词语，不认识的字可以查字典。(2)集体读一读，教师指导。(3)指名读，思考：这6个词语有一个相同之处，是什么？(4)小黑板出示：万众一心瞬息万变万里长城。“万”并不是指“一万”。(5)小结：遇到类似的词语，就要细细地分辨，揣摩，搞懂它们的真正意思。(1)请同学读一读句子，其他同学思考：这两句中把什么比作什么？用什么比喻什么？想一想：为什么云雾一会儿像“茫茫的大海”，一会儿又像“巨大的天幕”？(3)教师范读，学生想象句子所描绘的情境，思考这样写有什么好处？(4)这两个打比方的句子与我们以前学的打比方的句子有什么不同？读练习(1)出示例句：40-(2)出示第一个病句(3)归纳修改病句的一般步骤：一读(读读有毛病的句子)；二找(找出句中的毛病)；三思(思考如何改)；四改(用修改符号进行修改)；五再读(读改过后的句子，检查所做的修改是否恰当)。(1)让学生用以上的方法步骤练习修改两个病句。(2)根据学生的练习情况，进行针对性的指导。(1)评议(2)表扬修改全对的同学，让有错的同学进行订正。(3)朗读修改以后的句子。(1)自由读8个成语，不认识的字可以查字典。(2)教师范读(3)学生自由读(4)理解8条成语的意思(1)自由练习读(2)同桌练习背诵(1)集体背诵(2)指名背位同学排演量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短。(3)要把自己的想法跟别人说清楚(4)在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。41-但有，在教学前，我设想这应该是学生喜欢的内容，于是，我设定了交际商量的技巧。思索，看第四组课文的位置容；42-故事》。然后通过开展古诗故事朗读会，学生在朗读自己作品中，腾大家仔细阅读三篇课文课后习题，就会发现本组课文，突出了《课标》中三、四年级阶段目标中的“积累课文中的优秀词语，精彩句段，背诵优美诗文”读，体会句子中所表达的情趣。这就是帮助学生积累一种特殊的句在哪儿？在你童年的记忆中发生过哪些趣事，说一说。”这就是帮助学生积，我会这样设计触43-情勃发教学都要重视朗读和默读。”国标本苏教版教材充分体现了《标准》提。语。2．读懂。即通过各种教学手段的运用，充分调动学生已有的生活经验，让学生专心致志地读，细致入沟通。3．读好。其基本要求为：能有感情地朗读或分角色朗读课文能把体验到的感情通过朗读表达出来，一的思考，使我们的教学更适合孩子们的发展个自然段。第2—5自然段，按活动的时间顺序具体记叙了“我”的一次“赶海”的过程：赶到海边到“赶海”是指海边的人在海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。“赶海非常有趣的，以次为题，既突44-段大意(1)先读准课后生字的字音，再边读课文边画出课文中的生字词。(2)出示词语，指导读准生字词的字音，重点指导(1)要求：把句子读正确、通顺，不添字，不漏字，不重复，不读破句。(2)自读课文，标出自然段的序号。(1)指名分自然段朗读课文，师生评议。(2)说说每个自然段的大意。乡》。(2)理解“每当……便……”句式的作用。(3)指名朗读，评议。(1)自读课文思考：(2)讨论交流，指导朗读。a.ab.bc.c读了这句话，你有什么感受？(浪花像人一样，好像不忍心离开，去了又回，非常有趣)45-过渡：第二自然段写了我看到的有趣的情景，第3自然段写了我在海边的活动。我在海边到底做了些读课文，思考：我在海边有哪些活动？(2)讨论交流。(3)自由读第3自然段，想想文中哪些地方有趣。(1)自由读第四自然段。(2)理解“满载而归”“战利品”的意思。(3)指导读。(1)指名读。(2)结尾再次出现歌词，首尾呼应，表达了小作者怎么样的感情？(1)课文开头、结尾都用了《大海啊，故乡》的歌词，首尾呼应。抒情优美。(3)小作者用词很准确。习46-。？是是现在发生的事吗？你从哪里看出的？(每当……便想起……)你生活真不少呢，赶海的趣呀，也在“我”的脑海中真是深深的扎下了根荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美。47-(板书：莲花)(板书：莲叶)它的果实就是“莲蓬”。图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个身于情境之中。)就48-(出示小黑板。提供句式，分步训练)看到()荷叶()；又看到()荷花()；还看到()花骨朵()。(小莲蓬)(1)我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。(2)早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，(板书：色彩美)这些是写荷花的什么？(姿态)这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。(板书：姿态美)“露”8．(激起情绪，展开想象)我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。“我[]看着满池的荷花。”(例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯带入课文情境。)的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”)现在就让我们深情地读课文。请同学们(“想着”下面板书“爱”)49-么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而荷花露姿态美想着爱讲，然后集体交流。)(1)我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。(2)我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。(3)我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。(4)我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。(1)导语：刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。今天我们学了《荷花》这篇课文，你们在一年级有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》。小朋(学生阅读课文)(2)指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。(针对学联思？要学会看注释，可以根据上下文猜读。(板书：须臾、烦躁)，看到怎样的程度？(突出“人在画图中”)看这些长篇的文章50-(5)引导运用：现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？(“真是人在画图中”)(1)导入：由于荷花的色彩很美，姿态也很美，因此使人陶醉在画图之中，其实荷花不仅外表美，它(教师板书两句话)(2)讲解：这两句话，前一句的意思是说，水上的、陆上的花草，可爱的很多，后一句是说作者最爱们知道李老师要说荷花的什么美？态美”下面加上“品格美”)说我爱()，我爱()，我更爱()。(这里补充荷花的品格美，目的是把课文的中心思想再深化一步，让学生进一步理解事物的本质属性，(学生自拟题目)美的荷花插图。51-触情勃发，就是在教学地过程中，重视积累，但是学生读书不到位的现象还是存。(1)出示整首诗2)指名读一读3)再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。4)交流：52-诗人向门外一看，可以看到什么？理解“东吴”(1)一行写一个景，是按什么顺序写的？(2)小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。鹭”53-。然后通过开展古诗故事朗读会，学生在朗读自己作品中，加深体会。在聆腾【教学要求】2、借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说的什么；二是要写出人物说话时的动作、表【教学重点、难点】【教学准备】【教学时间】两课时【教学过程】2、日子一天天过去了，小乌鸦们渐渐长大了，乌鸦妈妈也老了，飞不动了，小乌鸦们是怎样对待它们(1)这篇短文写了一件什么事？54-3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫对话，这堂课我们就来学习如何写好(1)学生再读例文，思考：“我”和妈妈在树林中说了些什么话？(2)讨论交流。(3)哪些话是“我”说的，哪些话是妈妈说的？你是从哪儿看出来的？(4)①对话中写清楚是谁说的这部分叫做“提示语”，请大家看“我”和***这几句对话，用“~~~”我们是谁说的，还能提示人说话时的语气、表情、动作等。写对话时既要写清(5)结合书上的分析，总结写法(板书)。。(1)情境一。说的。 (2)情境二。(1)明确习作要求。(2)课堂小品表演。(3)同桌互相讨论：小品中的人物说了些什么？是怎样说的？(4)播放小品的录音，再现情境，帮助学生弄清说了些什么。学生边说边回忆人物是怎样说话的。(5)投影映示句子，学生练习说话。(6)把事情的起因、经过、结果连起来说清楚。(7)同学们，刚才你们看了小品表演，根据小品提供的材料说了一篇作文，把事情说得很清楚，着重55-(8)练习写稿，教师巡视指导。(9)评议修改。(2)这3个字在结构上有什么特点？(3)这3个字在书写时，你觉得有什么地方值得注意？(1)按笔顺规则书空。(2)每个字练写两遍。(1)指名学生板演。(2)展示写的好的字。(3)指出存在的问题。(1)指名读第一组。说说它们的韵母在写法上有什么区别？(2)用同样的方法指导学生学习第二、三、四组。(1)教师范读，要求学生听清字音。(2)学生自由读，注意词语间的关系。(3)齐读、指名读。56-好对()黑对()宽对()表扬对()坚强对()山清对()高楼对()(1)指名板演淡对()密对()()对芙蓉()对大海(2)同桌说一两个有对仗关系的词语。(1)指名读积句子，找出每句中表示声音的词。(2)描绘情境，请学生用上声音的词。(1)学生说说平时都听到哪些声音？是在什么情况下发出的。(2)写两句话，用上表示声音的词。(1)学生自由读8条成语。不认识的字查字典。(2)教师范读。(3)学生自由读，纠正读音。(4)理解成语的意思。(1)学生自由练读。(2)同座位练习背诵。(1)集体齐背。(2)指名背。(1)指读要求，想想它告诉我们些什么。(2)复习有关礼貌用语。(1)解题：什么叫约请？57-(2)约请的原因是什么？(3)假如你是中队长，见到顾老师应该怎么说？(1)同座进行演练。(2)选一对到前面表演。(内容表达是否正确，礼貌用语是否恰当，态度是否大方等)(1)自由读课文，注意读准字音，读同句子，想一想课文讲里一件什么事情？2)读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料俯下身子铺天盖地3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的(3、4自然段)58-！(1)师述(2)指名说(3)出示句子齐读。1、是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢？课文的一、二小节交代了事情的起因。齐读一、、课件展示：出现小骆驼来到小溪边，小红马也来到小溪边，小红马看到小骆驼就开口了--(1)指名读(2)评读，读出"喷着响鼻"。(3)再指名读。板书：脚掌(又大又厚)眼毛(两层)肉疙瘩难看(4)齐读小红马说的话。妈妈，它会怎样说呢？指名说妈妈是怎样回答的？指名读、评读("疼爱")、再指名读、齐读(1)指名说读(一个演小骆驼，一个演骆驼妈妈)(2)分角色读1、2小节：小骆驼、骆驼妈妈、旁白(二)、第3--4小节：指名读3、4小节板书：()沙漠请你说说：你看到了、听到了怎样的沙漠？对呀，小骆驼望着这无边无际的沙漠开始担忧起来，小骆驼担心什么？经过这次沙漠之旅它又明白2、交流小骆驼担心什么？指名读(读出"担心"的语气)(1)小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿，这是因为()。(2)小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里，这是因为()。(3)小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙，这是因为()。(1)出示句子、骆驼图，峰"。(2)出示句子：怎样理解妈妈说的这句话？(3)介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。59-(1)分角色朗读。(2)评读。(3)再分角色读。小结：骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有肉疙瘩般的驼峰，看起来不美观，可他齐。(三)、第5小节：2、小骆驼的情绪有什么变化？(板书：自豪)师总结：课文讲述了小骆驼听小红马说自己很难看觉得很委屈，后来跟着妈妈到沙漠里走了一趟，小骆驼的沙漠之旅结束了，有一天，它又来到小溪边照镜子，欣赏它那又大又厚的脚掌、两层长长的。(飞机是在哪里飞行的？水上飞机有什么特殊的用途？)60- (1)读准生字的读音，读通句子，读通课文，理解新词的意思；(2)初步知道课文主要写得是什么，(1)出示生字卡片，指名认读。(2)去拼音，读生字。(3)课文中的词语有哪些已经懂了，有哪些还没有懂的？1、谈话导入：上节课，同学们在老师的指导下，学会了本课的生字，初读了课文，在你们的头脑中肯②水上飞机是什么样子？师：如果我想追问一下，该怎么说？(生说，师点击出示：水上飞机是究竟什③水上飞机有什么作用？师：如果我还想追问一下，该怎么说？(生说，师点击出示：水上飞机究竟有水上飞机样子的句子，找一找，读一读3、文中也用了一个问(奇怪)，相机指导朗读第一句话(突出“奇怪”)长翅膀”等)相机指导朗读。61-5、小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变(清楚、明白)“追问”的语气，而这里是“清楚、明白”的意思，看来，同一个是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读1、读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？(水上飞机)2、我们再来读读它俩的对话(逐句指导朗读)出示①“喂，船大哥，你好哇！”(注：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音响亮？”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读！)是船，我是水上飞机。”是相对的，水上飞机也挺懂礼貌)③“飞机？你怎么掉到海里去啦？”该怎样读呢？落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”(注：“我”是谁，它的名称、作用。附板书：海上救护机，救援船只)读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案(突出“迅速”)找你最好的朋友，进行对话(语气、表情、动作)，教师适时表扬。找看，在课文哪儿，向遥远的天边飞去。”(结合：“迅速、随即”等词，引导理解)，飞行时比在水面滑行更快了。(用词准确)62-海上救护机有许多兄弟(文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的本领)指名说(附板书)你能给它们取个合适的名字吗？(附板书)援船只][参加战斗][输送物资][扑灭大火]4、汇报评议(名称、用途)作业。想，老师还想探个究竟(出示)会。音想怎么读这个词？为什么要这样读？(如果体会不到可以演一演)2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风——卫星63-(二)指名交流。(三)学生自读课文，(四)反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。卫星都会在什么时候跟着台风(说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着卫星说到做到了吗？(生答)刚才xx的发言就能说明了。“可我偏偏爱跟着你走……”1、课件出示本句话。这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？(联系上下文看看)4、生交流。板书：偏偏爱7、过度：台风会善罢甘休吗？(生答)8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。板书：仍然紧紧3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话“哼，我说。？2、人们早就知道台风会来了，看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天笑风生，一点也不惊慌。”5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。一段。看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。板书：又64-猛，气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他，向人类报告他的一举一成初稿65-多的字由。部分称。。容②指名读词，正音。③全班齐读息：自觉的努力向上，永不停息忍辱负重：忍受屈辱，担负重任志在千里：指退。三学习“写好钢笔字”1学生自读“我的提醒”第二课时(完成口语交际)【61】66-录象三大家交流在各式各样的广告当中，你最喜欢的广告是什么？为什么？你不喜欢的广告是什么？为什么？小组内交流全班交流(强调互动)表演出来学生表演第三课时(学写毛笔字)【62】一复习基本笔画横折、竖钩、竖提二学习“横折钩”写三个，教师巡视、指导6教师范写“为”7学生练习写“为”、“力”、“书”字三学习写“横折提”边讲解横折提的写法：露锋起笔，顺势向右横出作横画，至折处略写三个，教师巡视、指导6教师范写“计”7学生练习写“计”字法从内容和体裁看，它们都是记叙文，文本具有较强的故事性，可读性强。值得注意的爸的要求下，很不情愿地把鲈鱼放掉了。从此，他再也没有钓到这样的大鲈67-学你最喜欢的方式阅读。”我认为，这是值得商榷的。就个人读而言，自觉性；从汤姆不情愿的话语中感受他钓到如此大鱼的不容易和激烈的内心斗争。而19课在理解结论即第四部分时，则适合采用默读的方式，给学生时间，让他们前后联系，反，我想谈谈我对朗读和默读的一点认识：有声和无声是阅读教学中应该互为(2)问。提问，是传统的教学手段。在新课程标准理念下的阅读教学，更要研究提问。因为思考是从为什么陶行知要翠贞放飞蜻蜓？”和“陶行知是怎么劝说孩子们放飞蜻蜓的？”(3)写。可分为读书动笔、写字词练习和写作练习三类。记；读书时用自己习惯的记号画出感受最深的语句，多读几遍，批上读中感受(对同一句、同一段，每次读允许有不同感受)……开学初，我曾向学生许诺：期末要评选“课本最了一点尝试：即加强预习中认读字词，课前给学生点出该课生字新词中路虎”，让学生们预习时加以注意，用反复认读、查字典等方法尽量扫清障碍，预习时不仅读字词，还动笔写写字词。刚开始时是每课和学生一块在课堂上完成预习；慢慢地觉或有困难的学生；再放手一些，让学生利用早自习时间在小组里交流预生比如学完18课，可以让学生就“遵守规定”写写自己的故事；19课课68-的式了解狼和鹿的习性，收集一些动植物间相互制约、相互联系的资料，拓展学生的知识空间。教学20文实践活动，通过阅读百科全书、上网搜集信息等方式进行研究性学习。苏上进行的。结合课文中的语言进行引导，对不同的观点进行辩论。反过验”和“教师的主导作用”的问题了。我的认识是：尊重学生独特的感受和，学生之间产生了的意见：有的认为应该遵守规定，不管有没有人看见；有鲈鱼放在篓中，等到了两个小时之后再拎回家；还有人认为，反正是没有人既教学的人文性。：即让表演与朗读有机结合，以表演促进学生的朗读，促进学生对课文语言觉地进入语言的情境，和语言产生共鸣，获得真切的体会。在教学18、20法。可以让同座学着课文中父子、陶行知先生和孩子们的样子对话……演读在；在进行复述训练时还要渗透一些复述课文的方法。当然还要复述任务。童鹿和狼的故事”。从所学课文的特点出发，按照语言学习的客观规律富于以69-，导展的句式质疑、思索：这句话是谁对谁说的？“这条鱼”有什么特指之处或特定生态平衡上立了功；鹿由于过度繁殖，造成森林破坏而惹下祸就可以了。让学言环境，就会造成误解。再看20课，陶行知和孩子们的对话部分直接描写人物语言时都用了引号，这可以帮助学生巩固上学期以及本学期习作四学过的提示语的几种情况：出现在机械。我把这一单元的这一训练点定名为“看引号，悟妙处”。让学生感受理往简单了说，无能的人把简单的道理往复杂了讲。”这个说法很有道理。仿佛就是针对教师的教学而言的。教师的备课要“深入”——力求全面、深刻地把握教材，了解把深刻的道理清楚明白地说明，让学生在不知不觉中收获。薛法根老 师：看老师写课题。(板书“你把这条鱼放掉”！)齐读课题。师：(作奇怪而后无所谓状)啊？是吗？不就是两个字吗，意思不是一样的吗？都是把鱼放掉嘛！生：(迫不及待状)不一样的！语气也自然随之坚决坚定起来。)(有些学生说没问题了，老师示意再仔细看看题目。学生稍作观察后便举手)70-。难在初读感知环节设计上，老师将词语(词组)以“词串”的形式出示：套上鱼钩甩起鱼竿/抛向远处划破水面/沉入水中泛起涟漪/恢复平静觉察动静/小心翼翼拖出鲈解爸爸为什么要我把这条鱼放掉。如果让学生作为一个局外人去感受的得呀！)师(汤姆)：爸爸，好大的一条鲈鱼！生(爸爸)：(迟疑片刻，马上反应过来)你必须把这条鱼放掉！师：(汤姆)凭什么放掉！这可是我从未见过的大鲈鱼呀！生：(爸爸)因为离钓鱼的时间还差2个小时。师：(汤姆)不就是两个小时吗！又没人看到！这是就天知地知，你知我知。生：(爸爸)没人看到也不行！我们一定要遵守规定！师：(汤姆)真的一定要放？生：(爸爸)必须要放！师：(汤姆)那我放了啊？(作放鱼样)生：(爸爸)你真是爸爸的乖孩子！71-读写结合时，薛老师又自然而然地延伸刚才的话题，“如果汤姆要把对爸爸论2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵72-(一)围绕课题设疑1、今天，我们一起来学习20课“你必须把这条鱼放掉！”一条什么样的鱼？须把这条鱼放掉？(3)结果怎么样？(二)围绕以上问题，学生自学课文(三)交流自学情况(1)这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”(2)看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？(3)你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”汤姆钓鱼技术熟练？流第二个问题须把这条鱼放掉？(2)比较句子定，汤姆的表现怎么样？问题愿，那么能不能不放这条鱼呢？(2)全班同学自由组合进行辩论73-b融一下。b规定。c中，你体会到了什么？(6)再读课文5-12自然段习课文最后一个自然段没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？(2)齐读最后一段(四)总结课文规定(五)作业18“你必须把这条鱼放掉！”4、通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持74-(1)自学生字‘(2)检查自学效果生机勃勃难葱绿传染病生儿育女生机勃勃难葱绿传染病生儿育女(1)一百多年前，凯巴伯森林里的狼和鹿是什么情况？森林呢？(2)后来狼和鹿的情况发生了哪些变化？为什么会有这么大的变化？(3)结果，凯巴伯森林变成了什么样子？鹿的“自由王国”。(1)人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。(2)人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林也是毁灭自己的“大坏蛋”。(1)什么是“功臣”？为什么讲狼是森林和鹿的功臣？么成了“大坏蛋”呢？75-总结：今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都让大家都来保护地球。如果你做到了，你将得到的奖品是地球的美丽和人套光盘读课文吧！(1)第一遍读，读准字词、读通课文。(2)第二遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。76-二简析首尾，聚焦“放飞”(1)从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓(2)从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？(在。3、教师范写：陶、慈、抢(强调左边不是“仓”)、复，抓住重点笔画进行提示。蜻蜓(1)陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”(尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育)(2)陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。(了解蜻蜓的特提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？(学生读议)(3)孩子们的回答内容和神态。(“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了)(1)同座间练习，再次体会人物的心理。(2)指名演读，集体评议。谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结学生小结。(教师点评)化理解77- 光盘1、(CAI：青蛙捉害虫的情景。)师：谁能用一两句话说说谁在干什么？看谁说的准确、可爱。1、让学生观察图画(几个小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他们的网兜里扑扇着翅膀挣扎着)师：同学们，快(1)说给小组里的同伴听。(2)指名发表看法。(1)学生自由读。(2)指明朗读。(3)师生交流：夏志成同学发表了怎样的看法，有什么值得借鉴之处？还想在他的基础上补充或修改什么？(引导学生辨证地读例文。)78-(1)给学生时间，让他们构思，形成观点。(2)学生畅所欲言，发表个人的看法。(或谴责或倡议)大家认同。)(1)学生自由读题，弄清题目要求。79-(2)师生明确题意。呈三角形。)(1)坐观成败：指对于别人的成功或失败采取旁观的态度。(2)按兵不动：是军队暂时不行动，等待时机，现也指接受任务后不肯行动。(3)轻举妄动：妄，盲目。指不经过慎重考虑，盲目行动。(4)操之过急：办事过于急躁。(1)根据以上发现，自己练习背诵。(边记边想)(2)同桌互相背诵。80-(3)指名背、集体背。(1)小组学习：在小组里，每人读一句，说说理解，互相补充。(2)指名读自己能读懂的句子，说感受，再齐读。(3)反复读，加深理解。(4)说说这些句子都是写什么的。联系生活实际举例说明。(1)学生认真看看所需填写的表格，弄清要填的内容。(2)根据内容讨论：我们需要做哪些调查工作。(3)分小组，明确分工及注意事项，合作完成调查任务。(学写毛笔字)(1)横折斜钩：露锋起笔，顺势向右下做横画渐轻，在折处稍提后，向右下作顿，再转势向下作弯后(2)横折弯钩：露锋起笔，顺势向右下做横画，渐细，在折处稍提后，向右下作顿，转势向下行笔，81-(1)读帖，分析字在格子中的位置，观察笔画在字中的写法。(2)教师范写。(3)学生临帖，练写字：风、九。(4)指名书写字，集体评议。(5)学生再次练习书写。21恐龙大个小，生活在陆地或者水中。约在6000千年前消失了。文章直截了当的以“恐龙”为题，既可突出。呢？(1)自由轻声读课文，画出不认识的字和不理解的词语。(2)会读会写田字格中的生字；会读田字格前面的生字。(3)查字典并联系上下文或观察插图，理解词语的意思。(1出示生字新词，指名读、齐读。(2)指导观察字形，弄清每个生字的结构及各部分之间的比例关系，然后让学生有重点的书写。(3)指名结合上下文解释词语。(4)齐读生字词语。(1)理解每个自然段的内容。(2)给文章分段。82-(1)指名读课文。(2)说一说，从这一自然段中，拟制到了什么。(3)指导学生有感情地朗读。(1)品读第2自然段关句子。(2)品读第三自然段。段殖后代的?(1)齐读课文。(2)这一自然段工有句话，请说好所每句话的意思。(3)有感情的朗读这一自然段。(1)朗读课文。(2)教师小结。五月83-难度。文一、导入新课，激发兴趣(由荷藕之乡、茶乡、橘乡引入)：洋槐坡坡岗岗瑞雪初降酿出挎走乎乎拌上咸的浇上(1)读准字音错？哪些容易写错？(3)比较：破坡槐环酿浪跨垮挎(4)找出文章的叠词，仿照形式说说。乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的等)喜欢什么呢？自由板块式学习课文(根据乡的景美初降茫茫一片扑鼻沉浸香海84-了…………感受槐乡孩子的美丽可爱(2-3)热情好客、聪明能干(拉到、送、外加)俊俏美丽(别、戴)纯朴可爱(大大咧咧、塞上一把)初降茫茫一片扑鼻沉浸香海热情好客、聪明能干(拉到、送、外加)孩子俊俏美丽(别、戴)纯朴可爱(大大咧咧、塞上一把)世界。课时85-(一)谈话导入。(二)教师范读课文。(配乐)，学生边听边想海底世界的样子。(三)学生听读后简述海底世界的样子。(四)学生自读课文，边读边标画出文中生字，并通过查字典自学生字、词。(五)检查自学。x私()兔()煤()和()免()谋()肌()异()峡()饥()导()狭()(六)让学生轻声读课文，找出不懂的词语质疑。以话。本课是把海底动物发出的声音比作人在“窃窃私语”，显得很物产丰富——物产：天然出产的和人工制造的物品。丰富：(物质财富、学识经验)种类多或数量大。(七)再次让学生分自然段朗读课文。(八)作业。86-(二)通过课文3、4自然段的教学，使学生了解句与句之间的联系。(三)有感情地朗读课文。(一)了解海底景色奇异、物产丰富的特点。(二)指导学生读懂3、4自然段，弄清句与句之间的联系。(一)激情导入。(二)抓重点句，了解特点。“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”(三)粗读课文，理清思路。(1)思——问题。(2)画——重点句。(3)找——重点词语。(4)说——自己对内容的理解、感受。(四)精读课文，理解内容。(1)指读第2自然段。思考：海底有风浪吗？有光吗？(2)指名回答后，出示重点句。“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”(3)课堂讨论：“依然”是什么意思？让学生将句中“依然”换成一个与它意思相近的词，使句子意成与它相近的“仍然”，句义不变。87-(1)思。想一想这段话有几句？每句话是什么意思？句与句之间是怎样联系起来的？(2)指读句子，并分别说句意。(3)出示句子：“海底是否没有一点声音呢？”(1)指读重点句，理解词语。(2)什么是“窃窃私语”？)(3)让学生用动作演示“窃窃私语”。(4)作者这样描写有什么好处？。)(5)作者是怎样具体描写的？…有的……”这一排比句式具体描写动物发出的声音，同时用 略号在这里表示什么？(7)教师读句子：“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。”音。)(8)指读这段话，并小结这段话表述的内容：静中有声。(奇特)(9)小结学法：学习这段话我们主要抓住了什么？(10)让学生自己说说海底景色奇异表现在哪些地方？(黑中有亮、静中有声)(1)指名分自然段读课文，其他同学边听边思考：海底有哪几类物产？文中分别写了些什么？(1)指名回答，教师依照学生的回答板书。(1)指读课文，想想这段话有几句？每句话是什么意思？(本段共有五句话。第1句讲“海底的动物，已经知道的大约有三万多种，它们各有各的活动方法。” 没有发现。)(4)你是怎么知道的？(5)出示填空练习。88-。________利用水的反推力________。(6)填空后指读句子，体会作者用了哪些表现手法？这样写有什么好处？(1)课文怎样介绍海底植物色彩的？(2)指读有关句子，找出其中的连接词语。物的色彩多种多样。)(3)让学生找最有特点的植物。(最大的、最小的)(4)海底有丰富的矿产，你是从什么地方看出来的？有金属是很宝贵的矿产资源。在陆地上蕴藏都很少，但海底也(5)课文中描写植物和矿产的时候，为什么只写这几种？(让学生体会作者抓最突出的特点描写的方法，同时说明海底丰富的物产中也包含着“奇异”。海底奇(五)根据板书总结全文。(六)配乐，有感情地朗读课文。(七)看图，再激趣、展开想象。(一)检查背诵课文第3自然段。(一)练习造句。(1)普通。(2)学生口头造句练习。(3)物产丰富。89-(4)学生口头造句练习。(二)检查背诵课文第3自然段。(三)作业：画一幅海底世界的图画。。式内容日记的选材尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面1、改病句。方小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步90-二则1．教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳二课时(一)学生初读课文，按要求自学生字、词。(二)学习《揠苗助长》。(一)学生自读课文，标画出文中生字、新词。(二)学生按要求查字典自学生字、词。(三)带着问题读课文。(四)检查自学。。(五)理解词语。(六)学习《揠苗助长》。91-国人(现山东省邹县)，是孔子以后的儒家大师。讲的是怎样一个人？(2)他做了什么事？结果怎样？(1)种田人为什么要拔苗助长？从哪些词语看出他很焦急？让学生带着问题默读第1自然段，标画出(2)指名回答，读句子。“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想法帮它们长。”“巴望”是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田边去看”，既反映了他时刻把(5)指名读第2自然段。(6)出示句子，抓重点词，比较句意了什么？(8)读第3自然段，想一想种田人做了这件事后，自我感觉怎样？从什么地方看出来？白费，禾苗都长高了一大截。”从“总算”一词可以看出种田人自认为力(9)指名读种田人说的话，从中体会他得意的心情。(1)禾苗为什么都枯死了？种田人错在哪里？发92-(2)学生口头归纳寓意。(3)让学生联系实际，谈体会。(4)总结学习方法：初读知大意，读题解题意，精读解句意，细读悟道理。。图、录音(1)听课文录音，注意生字的读音。(2)默读课文，画出不认识，不理解的词语。(3)记忆生字的字形。(1)出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。评理剖开可惜真笨浪费(2)指名分自然段进行朗读课文。(1)故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？(2)理解“不以为然”(出示：*对*如此这样*然而)(3)听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。(4)小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？(争论不休)理解“休”的意思(*停止*休息*表示禁止或劝阻)93-烤评剖惜笨抓费键(1)用熟字换偏旁的方法。(2)用形声字进行记忆。(3)教师范写生字。(4)学生描红(也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里(一)(1)学生准备(不会讲的同学看书默读)(2)请学生上讲台讲争论的故事(3)共同评价(二)既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。(1)四人小组准备(2)请同学讲(3)学生根据要求进行评价(三)结合板书：两全其美不以为然争论不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗？(四)如果再配上适当的动作就更好了。大家练习后，请同学表演。指的是什么时机？(3)为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？(4)与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？(谈自己对抓住时机的认识)会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光——(1)“赞许”是什么意思“(2)盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？置练笔(1)师生分角色表演朗读课文。(2)这堂课你有什么收获？(1)实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。示语，并仿写一个片段。如：《课堂上的一次争论》、《饭桌上94-争论的故事争论不休们各抒己见剪枝的学问和王大伯之间的一段佳话，深入浅出的告诉我们“减少”是为了“增加”；学情分析:(1)默读课文，画出不认识、不理解的字词。(2)会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜(1)出示词语：(略)(2)指明逐行读。(3)了解词语掌握情况，重点理解词语的意思。(4)齐读生字词。95-(5)理解脉络。(1)“我”是不是一开始就有这样的认识？一开始“我”的心情怎样？“不解”(板书？(3)什么原因使我不解？(4)读了这一段，你知道了什么？(4)指导朗读第1、2自然段。(1)指名读。(2)从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么要剪掉它？留下的什么枝条？对留(5)知道朗读第3自然段。(1)指名读。开得怎么样？从哪里可以看出？(3)齐读“春天到了……飞舞“这三句话。伙伴嬉戏的“我”盼望什么？(5)指导朗读第四自然段。(1)指名读。的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？多又大的桃子会又惊又喜，喜的是什么？惊的是什么？的学问到底是什么？(5)齐读第五自然段。96-思考：(1)这个故事主要说了什么？(2)这个童话故事告诉我们什么道理？不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗？。：97-(1)指名读题目。(2)教师进一步明确练习要求。(1)指名认读“惜、靠、戴”三个字。(2)要求学生仔细观察每个字的笔顺。(3)让学生按照书上的要求练习书写(4)让学生说说哪个字难写。(5)教师重点指导书写“靠、戴”两个字。(1)指名读题目要求。(2)让学生说说这一题应该怎么样练习。(1)学生练习口头组词。(2)选择最有把握的词语写在书上的括号里。(3)选择学生组成的一些词语进行说话训练，进一步巩固对词语意义的理解。(1)指名读题。(2)教师谈话帮学生弄清本题的要求。(1)学生自由读例句。仔细比较上下句的异同。伯。(2)指明读例句，体会怎样把句子说具体。(1)学生在课本上练习把句子写具体。(教师巡视个别辅导)(2)要求把写好的句子读一读。98-(1)要求学生把每句话多读几遍，找出病因。(2)想一想这样修改。(通过读句子来体会)(3)教师提示修改时要使用修改符号。(4)教师归纳修改病句步骤：一读(读有毛病的句子)；二想(想一想怎样修改)；三改(使用修改符(1)让学生用一读，二想，三改的方法自己练习修改。(2)教师根据学生自练的情况进行针对性辅导.(1)挨题讨论修改情况，确定正确答案，(2)让学生修改自己的答案。(3)同座互查联系情况。(4)让学生大声朗读修改后的句子。(1)指名读题。(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。(1)学生自由读8条成语。不认识的字可以查字典或问老师。(2)教师范读。(3)学生自由读。(4)理解8条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予(1)学生自由练度读。(2)同座位练习背诵。(1)集体背诵。(2)指名背。(1)审题。指名读练习要求。让学生说说该项的练习要求是什么。(2)指导。让学生自由练读。指名试读。教师根据学生的的情况进行范读。让学生说《明日歌》的道(3)练习。学生自由练习朗读。指名读。小组齐读。(4)反馈。检查学生的朗读情况。指名背诵。(1)让学生自由读课本。99-(2)同座位分角色读。(3)教师提示读时要把握各人物的特点，读出语气并范读。(1)学生自由练习