【浅论小学生学习习惯的培养4500字（论文）】

浅论小学生学习习惯的培养目录TOC\o"1-2"\h\u9681浅论小学生学习习惯的培养 130466一、问题的提出 125263二．良好习惯的有效培养 291771.培养学生认真听讲的习惯 2117682.培养学生独立思考、合作交流的习惯 2225783.培养学生动手操作的习惯 31111820元的话可以拿出2张10元来。 4309554.培养学生独立完成作业的习惯 5174285.培养学生仔细审题的习惯 5摘要:小学生的学习习惯是学生在长期的学习过程中逐渐养成的自然而然的行为，是一种潜在的意识，不假思索、不用去想，一见其情就会自然出现的东西。在小学阶段，培养学生养成良好的数学学习习惯，既有利于学生数学成绩的提高，也能让学生因此而受益终生。本文将从几个方面来简要谈一下学生学习习惯的培养。关键词:小学数学；学习习惯；培养一、问题的提出在小学阶段让学生养成良好的学习习惯，培养学生的学习兴趣，使学生学好数学对于提高学生的素质，培养有理想、有道德、有文化的社会主义接班人具有十分重要的意义。查.艾霍尔曾经说过：“有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。”良好的学习习惯是学习知识，发展智力、培养能力的重要保证。学习习惯不仅直接影响学生的学习，而且对今后的生活乃至工作都会产生重大影响。小学是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。陶行知说：“教育就是培养学生良好的习惯。”那么，习惯是什么？习惯就是自然而然的东西，是一种潜在的意识，不假思索、不用去想、一见其情就会自然出现的东西。学生学习成绩的好坏，既与学生的智力有关，同时又与学生的良好学习习惯息息相关。良好的学习习惯是学生学习能够顺利进行的重要保证。对此，本人就对培养学生哪些良好的学习习惯？如何有效培养这些良好的学习习惯？以及培养这些良好的学习习惯有何作用？简单谈一下自己的看法。二．良好习惯的有效培养1.培养学生认真听讲的习惯课堂是学生获取知识的主要途径，也是学好数学的关键。我们常有这样的体会：有时课上几分钟的知识，课后可能需要十几分钟甚至更久才能掌握，有时有些问题反反复复可能也还是弄不明白。这就告诉我们认真听讲很重要，学生只有专心听讲，才能跟上老师的思路，掌握课上所讲的知识。小学生生性好动，在课上有时不能一心一意地听讲。据调查小学生每节课能集中注意力的时间仅约30分钟，因此学生认真听讲的习惯尤显重要。教学中教师的教法可以新颖多样，能让学生自己自然而然地想要去学，让学生喜欢数学。这样学生就会对自己所讲的内容感兴趣，有听讲的积极性。同时，老师讲课还可以用富有趣味的教学方式来吸引学生，如动手操作、做游戏等。再次教师对于学生的回答要多鼓励，多表扬。每个学生都需要表扬和鼓励，恰当的表扬能充分地调动学生的学习积极性，学困生尤其如此。心理学研究表明：表扬激励对学生学习的主动性要比平时高出3~4倍。孩子有时回答错误了，老师也应鼓励并积极帮助其解答疑问，因为学习本来就是在错误中不断探索正确的道路；对于不爱提问的孩子，老师就要多提问，多鼓励，由此慢慢转为孩子主动。【案例】在学习了认识物体——正方体、长方体、圆柱后，有个练习是让学生找找我们生活中的这些物体。我在提问的时候发现一个学困生高硕宇同学也举手了，然后我就让这个学生起来回答。虽然他的回答“硬币”已经有其他同学回答过了，但我还是表扬了一下他。就是这次表扬让他从沉默不语慢慢地开始喜欢认真听讲、举手发言，虽然现在的成绩仍旧不是很理想，但是比以前的及格边缘相比已经好很多了，而且上课也明显比以前要认真多了。2.培养学生独立思考、合作交流的习惯课堂上要让学生积极主动地思考，这是提高学习质量和效率的重要保证。思考是人类进步的阶梯，学生通过经过思考才能更好地把外在的东西内化成自己的知识。赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱”。要鼓励学生敢想、敢说，不怕出错，发表不同的见解，培养学生的创造性思维。【案例】在上“认识11~20”这一节课的时候，学生认识了十几是一个十和几个一组成的，并可以通过摆小棒的方式摆出十几，也就是摆一捆(10根)和几根。最后我出了这么一个练习题：去商店买彩球，每盒有10个，商店里有好几整盒这样的彩球和一盒散装的，问如果要买19个彩球的话，营业员阿姨可以怎么拿这19个彩球呢？生：可以先拿出一整盒，再从散装的盒子中数出9个，合起来就是19个了。师：很好，大家都回答得很棒，那还有谁有其他更好的方法吗？生：这时候班里周子强同学举手回答道：“老师我还有不同的方法，可以先拿出两整盒，再从其中一个整盒中拿掉一个彩球，那么总共也是拿出了19个彩球”。当其他同学的思维还在合起来的状态，周子强同学的方法，已经延升到用减的思维来解决这道问题，发现原来拿出19个彩球还可以这样拿，并且这样拿还很简单，这就是思考地魅力。这样的教学活动，在使学生掌握知识的同时还发展了学生的思维。当然，合作交流同样非常重要。合作交流有利于培养学生的合作能力、团队精神和交流能力，并能在思维的碰撞中迸发出知识的火花。在数学课的学习中，可以让学生通过合作操作，同桌交流，小组交流等形式开展合作学习活动。对于学生而言，要积极参与，要学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会判断他人的观点，学会接受他人的观点和意见。每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。【案例】在教学用数对确定位置的时候，我通过让学生讨论能否用既简洁又准确的方法地记录小军的位置（第4列第3行）。学生通过讨论得到了：4列3行、4L3H、4-3、4/3、4，3、(4,3)等一系列简单的方法，然后再通过对这些简便方法的筛选讨论，最终得到(4,3)这样的方法来表示小军的位置。就是这样的合作交流，让学生的思维碰撞出了智慧的火花。3.培养学生动手操作的习惯苏霍姆林斯基曾说过:“儿童的智慧在他手指尖上”。小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过度阶段。他们的思维仍然是以具体形象思维为主要形式，因此必须要重视培养学生的动手操作能力，让学生通过数一数、摆一摆、看一看、摸一摸、想一想等手脑并用活动来加深对所学知识的印象。【案例】在一年级下册的认识元、角、分一课中，我给每小组的学生都准备了足够多的人民币，首先让学生在小组中观察1元面值的人民币。看看在这张1元人民币的正面有什么，反面有什么？通过观察，学生发现，在正面主要有数字“1”，还有大写的数字“壹圆”，有“中国人民银行”字样，有国徽，有毛主席头像等。然后让小组里的学生有一起观察、讨论了其他面值的人民币的特点，结果学生通过交流讨论还发现凡是有毛主席头像的人民币，它的单位都是元。通过看一看，摸一摸的实践活动让学生认识了人民币后又让学生动手操作了一下。师：你能拿出9元钱的人民币吗？生1：可以拿出9张1元的纸币。生2：可以拿出9个1元得硬币。生3：可以拿出1个1元得硬币和8张1元得纸币。师：大家的想法真多，那有没有同学有更好的拿出9元的方法，最好拿的时候能简单一点？生1：可以拿出1张5元和4张1元得人民币。生2：可以拿出1张5元和2张2元得人民币。师：同学们可真聪明啊，能想到这么多不同的拿出9元得方法，而且又简单，那如果老师想要拿出15元、20元你可以用怎么样的简单方法来拿呢？生：15元的话可以拿出1张10元和1张5元。20元的话可以拿出2张10元来。通过让学生小组之间看一看的活动使得学生对人民币有了一个初步的认识与了解。然后又通过让学生小组合作拿出一定数额的人民币来，增加了学生对人民币以及对不同面值的人民币之间的关系了解。这里，教师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好的方法，充分调动了学生学习数学的积极性。这节课以学生自主探索为主，教师辅助，让学生自己体会到不同数值人民币的拿法，以及哪种拿法比较简单。加深了学生对人民币的认识。到了中高年级我们经常会用到画图、列表等方式来帮助我们解决问题，通过这些动手操作能帮助我们更好地解决一些实际问题。4.培养学生独立完成作业的习惯作业是加深对课堂知识理解、巩固当天学习所得的主要方式，作为一个学生应该主动地去完成作业而不是一味地让家长帮助，向同学询问。但是有些孩子不愿意自己下功夫做作业，要么抄袭其他同学的作业，要么依赖父母教他、替他解答。这样的孩子虽然每天也按时交作业，但是最后真正自己理解、掌握的知识却是少之又少。因此，我们一定要让学生从小养成独立完成作业的习惯。只有坚持每天按时、独立地完成老师所布置的作业，学生才能更好地将上课听到的知识转变为自己所理解、掌握的知识。按时独立完成学习任务是学生具有学习责任感的具体表现【案例】以前二年级的时候有个叫丁智超的学生经常依赖父母，一有什么不会的就直接问父母，而不是自己先去思考，有一段时间成绩直线下降。后来为了帮他改掉这个坏习惯，我让他每天留下来做完了作业再回家。刚开始的时候他很多问题都不会做，我只能每天慢慢地指导他，慢慢地教他一些方法。经过一段时间后，他已经能自己独立完成作业了，并且每天很自觉得完成后第一时间来让我帮他检查一下，成绩也有了一定的提高。所以说，学生按时、独立完成作业对于学生加深知识的理解非常重要。其实在我们的教学中也经常会碰到一些学生态度认真以后成绩突飞猛进，这就是良好习惯养成后的显著效果。有时候不光要抓学生，和家长的沟通也很重要，只有家校之间共同发力，才能让学生更好地发展。5.培养学生仔细审题的习惯在作业中，有部分学生喜欢提笔就写，这样往往就会造成一些简单错误。例如刚学习了数的组成后，学生知道了十几就是由几个十和几个一组成的。但是有时作业中出现这样一道题目，问的是13里面由()个一和()个十，有些学生很自然的看到这种题目，看都没看清楚就写了13里面由(1)个一和(3)个十。其实这道题目考的仍旧是数的组成，只不过是把几个十和几个一的位置颠倒了一下，很多学生错误的原因是没有把题目看清楚。另外，解决问题是小学学习的难点，部分学生有时候做题时常感到无从下手，不知道怎么解题。其实大多数情况只是学生缺乏认真审题的习惯。教师可以引导学生认真审题。使学生在读题后先了解题目中的数学信息，知道题目中要求的问题，再想想数量关系是什么，可以用什么方法来解决。在平时的读题时可以要求学生把关键的字词圈出来，重点标注；把单位划出来，看清前后是否相同，也可以简要的列表整理信息或者画下线段图，然后再根据问题列式解答。再如在一些解决问题中有重量单位，面积单位，长度单位的存在，可能前面条件告诉我们的是千克，而问题问的却是吨，如果不仔细看题的话很可能就直接写成吨，或者是算到千克就结束了。这样的题目数不胜数，对于这些问题，家长也需要重视，有些家长可能会认为我家的孩子会的，