“少教多学”模式在高中英语教学中的应用 论文

“少教多学”模式在高中英语教学中的应用摘要：就目前教学情况来说，高中英语教学仍旧存在许多的问题，教师在开展英语教学的时候过于注重自己的课堂主导地位，从而忽略了学生们的接受能力，以至于学生们在学习的时候不能充分发挥自己的潜力。因此，现阶段为了更好地促进学生开展英语学习，教师在教学过程中应当充分发体作用，激发学生们对英语问题进行主动的思考，以此来进一步解决学生学习英语的问题和拓宽学生的知识面。本文主要围绕少教多学教学模式在高过程中的应用措施展开分析。关键词：少教多学；高中英语；应用措施引言：目前，在高中生英语教学过程中，少教多学教学模式是一种十分有效的教学方式，这对学生潜力的开发和未来的学习奠定了基础。因此语教学开展过程中，教师应当多与学生进行交流，及时的了解学生内心的想法，并发现学生存在的问题，以此来更加高效地促进学生有效学习。但是况来看，教师在教学过程中并没有注重学生学习能力的培养，只是一味的将书本知识塞给学生们，结果让学生们的学习兴趣大大降低，进一步对课堂生一定的影响。一、高中英语教学中存在1.忽略学生们的知识运用能力在现阶段的高中英语教学中，大部分的教师在讲课的时候只是将课本的知识讲给学生们，有时候可能会结合一定的课外知识，但是这些知识是否生们所接受，教师根本没有关注。在讲课的时候教师将所有的知识一直讲给学生们，学生们可能根本无法接受，而教师这样做只是为了更快的完成教是一种对学生对自己都不负责任的行为。教师在讲课的时候不应只为了赶自己的教学进度而忽略了学生们的接受能力，要让知识真正的被学生们要提高学生的知识运用能力。大部分学生在课后根本不知道将所学的知识再进行仔细的复习，而部分教师在课后也没有督促学生抓紧复习，反而不注学习。教师在讲课的时候不能只顾自己一直讲课，要考虑到学生们的接受能力，帮助学生们及时的将所学知识灵活的运用，学生所学知识熟练掌握之一个知识点的讲解。2.教学内容局限于课本在高中的英语教学中，大部分的教师只是将课本上有的知识教给学生，但是并没有将课本上没有的但是必须掌握的知识传授给学生。教师在讲课略了这一点，认为自己教学的任务就是将课本上所有的知识讲完就可以了。此种方式大大限制了学生们知识的范围，使得学生们所拥有的知识仅仅局限于课本上，不具备任何竞争力。这种传统的教学模式已经出现了许多的问题，因此教师在讲课的时候要努力打破这一教学模式，在讲课的时候将课本上所呈活的讲给同学们，拓宽同学们的知识面，从而最二、在高中英语教学中落实“少教多1.建立合理的教学情景在高中英语教学过程中，大部分教师所采用的教学方法和策略都是自己之前使用的教学模式，并没有充分发挥学生们的主体作用，因此这就使得习英语的时候较为困难。尤其是对于高一的学生来说，刚刚进入高中阶段，知识能力比较薄弱，在学习上更加欠缺。因此，这就需要教师在开展英语为学生们建立合适的教学情景，通过教学情景来让学生们真实的体会课文的教学内容。例如教师在讲解某篇课文的时候，可以相对整篇文章做个初步后再让学生们通过看视频或者做游戏的方式更加深刻的理解课文内容。通过做游戏能够使学生们对课堂教学产生更加浓厚的兴趣，这种教学方式不仅挥学生们的主体作用，同时也能够进一步让教师的教学质量得以提升。因此，现阶段在高中英语教学过程中，这种教学方式已经被大多数的教师所采外，这种教学方式能够使学生们的真实情感融入其中，并能够促进学生积极的与其他同学进行沟通交流。因此，这就需要教师在采用这种教学方式进候应当积极地引导学生进行交流合作，有效的提高课堂教学效果。2.加强学生们的主体地位教师应当将学生们作为课堂的主体，发挥学生们的主体作用，以此进一步提升学生们英语学习能力。对于学生们来说，英语教师在教学的时候只是起到辅助的作用，不能代替学生们的课堂主体地位。因此在现阶段的教学过程中，教师应当多鼓励学生们多思考多动脑，在课们推荐比较好的书籍，从而提升学生们的英语学因此教师在利用多媒体进行教学的时候应当注重学生的主体作用，让丰富自己的知识积累量，从而提升自己的英语能力。例如，教师们在讲解《Healthyeating》这篇文章的时候，教师就可以充分发挥学生的主体作用，让学生们自讨论自己认为比较健康的食物，之后在课堂让抽取某些学生发表自己的看法。教师们也可以利用多媒体给学生们呈现出一些食物，让学生们进行讨论升学生们的英语学习能力。3.抓住课本主要内容在高中英语教学的时候，教师在利用多媒体技术进行教学的时候，需要让学生对课本内容有清晰的了解，需要让学生们加大基础练习，然后才能础并进行提升，以此来提高学生们的英语学习效率。在中学英语教学过程中，教师在讲课的时候应当重视课本内的内容，课文的内容是十分重要的，容都是十分精炼的，都是通过专家们精挑细选出来的，在语言的表达上以及语法的构成上都十分的精炼，因此教师在教学过程中首先应当让学生能够课本上的内容，对比较好的句子进行背诵，从而提升自己的英语学习能力。教师们可以利用多媒体技术将课文的内容呈现在屏幕上，让学生们根据汉章的内容，以此来促进学生们英语学习能力的提升。例如，教师在讲解《Friendship》文章的时候，就可以选择两个学生看着屏幕上的中文来说出文章的内容，此外教师们还可以为学生们画出文章中比较优美的句子，或化的句子让学生们牢记，在之后学生们遇到写友谊之类的文章的时候就可以将这些句子用上，从而提高学生们文章的质量。4.激发学生们的学习兴趣兴趣是最好的老师。但是对于大多数学生来说，英语是一门复杂枯燥难学的课程。因此，大多数学生对学习英语没有浓厚的兴趣。英语具有很强的抽象性，并且需要学生具有严密的逻辑思维能力，另外教师在进行英语教学时燥无味，这种种原因导致学生们的学习效率不高，在考试的时候考不出自己理想的成绩，进一步使教师的教学工作难以开展。因此，教师在开展英语中应当注重学生兴趣的培养与激发，只有学生具备对英语一定的学习兴趣才能够使学生更加积极主动地进行自主学习。对于高中英语教学来说，利用够使教学变得更为简单，同时也能够使教学内容采用一种更简单的方式传授给学生们，使学生们更容易理解。例如采用短视频的方式可以将一些抽象转变为生动的教学情景来教给学生，这样不仅能够提高学生的学习效率，同时也可以进一步提高学生的课堂参与度。因此，在高中英语教学过程中采进行教学能够使学生对相关知识有更加深入的理解，更加直观地感悟每个知识点所要表达的意思，从而进一步提高英语教学效率。5.课后进行拓展提升英语科目的学习并不是短期就可以完成的，而且以核心素养为重点的英语教学不但应落实到课堂学习活动中，同时还需要深入到课后的巩固练习中，同样少教多学在课后也有着极大的英语效果。第一高中英语教师可以组建英语微资源库，让高中生在课下也可以拥有足够的英语学习资源，让学主动加入到英语学习中，有效拓宽高中生的英语知识面。第二教师在可以通过微视频来向学生复习课堂的重难点教学内容，并让学生依据自身的实际针对化的学习，提高高中英语少教多学的教学针对性。最后高中英语教师也可以组建线上的社团活动室与英语角，语言的学习离不开文化环境，因此高中生的学习创设有用的情景[5]。比如教师在讲解圣诞节时就可以设置相应的活动室，通过布置圣诞树、圣诞老人等道具来增添空间的西方节日氛松的文化环境，让高中生们可以深入的体验、感知节日。英语角也是学生学习英语课程内容的延伸，给学生利用线上的微时间进行学习与沟通创造了语境，从而提高高中生的英语素养，真正地发挥学生的主体作用。结束语：总而言之，在现阶段的高中英语教学中，“少教多学”的教学模式应当被教师们积极的采用，时刻洞悉学生们的学习情况，以此更好的提高学生平。参考文献[1]郑毓信：关于“少教多学”的若干思考[J].中学英语月刊，2014(1).[2]吴月圆：钟晓杰.核心素养背景下前置性学习的价值与实践观照——山区高中“学为中心”英语课堂新思考[J]