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文档简介

统编版四年级上册语文第四单元《梳理与探究》公开课一等奖创新教学设计

四年级上册语文第四单元《梳理与探究》教学设计

教学目标:

分类学习词语,读准字音,弄懂词意,掌握形旁相同生字的构字规律,能结合具体的情境运用。重点学习与“花"有关的8个词语。

积累“腾云驾雾”等8个词语,联想到相关的人物或故事;朗读背诵古诗《嫦娥》。

结合自己本单元神话故事的阅读体验,交流对神话的认识,感受神话中神奇的的想象和鲜明的人物形象,并能说出其他神话故事中神奇的地方。

教学重难点:结合自己本单元神话故事的阅读体验,交流对神话的认识,感受神话中神奇的的想象和鲜明的人物形象,并能说出其他神话故事中神奇的地方。

教学过程:

任务一:分类学词,学习运用

出示词语:

混沌血液滋润溺水轻而清重而浊奔流不息悲惨饶恕忍受气急败坏愤愤不平花圃花卉花蕾花蕊玫瑰茉莉牡丹海棠

读准字音,读好“沌"“恕”“圃"“蕾”的字音,注意读准“玫瑰"“牡丹”的轻声。

读读这些词语,你能发现什么?

①第一行词语都跟水有关。

②第二行词语都跟心情有关,竖心旁是“心"字的变形。

③第三、四行词语跟花卉有关:第三行词语都跟花有关,第四行词语都是花名。(3)拓展运用

①简单复述神话故事《盘古开天地》,尽可能多地用上第一行的词语。

②说一说跟心情有关的词语,发现竖心旁和心字底的字的运用规律。

③打开书本第57页,你能认出图上这些花卉的名称吗?

④说一说你知道的花名,向同学介绍你喜欢的一种花卉。

任务二:回顾课文,了解神话

了解古人创作神话的原因

探讨神话是怎么产生的原因:古人创造神话来表达他们对世界的认识。比如普罗米修斯上天“盗”取火种,就是古希腊对火种起源的一种解释。说一说中国古代神话故事中对火种起源的另一种解释——《燧人氏钻木取火》。

说一说你还知道哪些神话是表达古人对世界的认识。如《盘古开天地》是中国古人关于天地起源的认知;《女娲造人》是古人关于人类起源的认知;《后羿射日》是古人关于太阳来源的认知等。

神话充满神奇的想象

小组里交流本单元四篇神话故事中,你认为最为神奇的地方。

出示句子:

轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。当太阳车从天空驰过的时候,普罗米修斯跑到太阳车那里,从喷射着火焰的车轮上,拿了一颗火星,带到人间。女娲先从各地捡来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头,燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭,五种颜色的石头被炼成了粘稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。

①读好这几个句子,读出想象的神奇。

②说一说这些句子中哪儿让你感受到了想象的神奇?

③说一说你在其他神话故事中,也读到过让你感到神奇的地方吗?跟小组同学交流。

神话中人物个性鲜明。

向同学介绍你印象最深的神话人物。

用一个四字词语概括你喜欢的神话人物的特点。

出示词语:腾云驾雾上天入地神机妙算各显神通三头六臂神通广大未卜先知刀枪不入

①读好这些词语,读正确、读出神奇。

②说一说对这些词语的理解。

③读了这些词语,说一说你的脑海中浮现谁的形象?又想到了哪些故事,讲给同学们听一听。

④积累背诵这些成语。

任务三:读背古诗,感受神奇

初读古诗,了解作者

说一说:读了诗题,想到了哪个神话故事?讲一讲《嫦娥奔月》的故事。

(2)了解作者:李商隐,字义山,晚唐著名诗人,和杜牧合称“小李杜"。以《无题》组诗最为著名,有《李义山诗集》

(3)自由读读《嫦娥》这首诗,把诗读正确、通顺。注意读准“屏”“应”(第一声)。

2.再读古诗,明白诗意

(1)标出停顿线,读好诗歌的节奏。

(2)读诗歌,圈画诗中写了哪些景物。(云母屏风、烛影、长河、晓星)

(3)结合老师出示的注释,理解诗意。云母屏风:以云母石制作的屏风。指的是嫦娥在月宫居住,寂寞的晚上只有屏风和烛影陪伴。深:暗淡。长河:银河。晓星:晨星。或指启明星,清晨时出现在东方。碧海青天:嫦娥的生活很枯燥,只能看到碧色的海,深蓝色的天。夜夜心:每晚都会感到孤单。

3.想象画面,读出韵味

(1)结合插图和注释,展开想象的翅膀,说说你看到了怎样的画面。

(2)了解诗歌创作背景:在黑暗污浊的现实包围中,诗人精神上力图摆脱尘俗,追求高洁的境界,而追求的结果往往使自己陷于更孤独的境地。

(3)读出嫦娥的孤寂,读出诗人的孤寂。

(4)背诵诗歌

4.想象诗中的情景,写一写嫦娥孤独寂寞的生活。

评价项目及标准评价结果

想象合理,语言流畅,写出诗中描绘的情景。☆☆☆☆☆

嫦娥的形象鲜明,对其外貌、神态、动作有具体的描写。☆☆☆☆☆

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