初中语文八年级下册9《桃花源记》公开课一等奖创新教学设计

初中语文八年级下册9《桃花源记》公开课一等奖创新教学设计《桃花源记》教学设计

【教学目标】

1.积累文言实词和特殊句式，读懂课文大意。

2.深刻领会世外桃源的美好。

3.体会作者寄寓的社会理想。

第一课时

一、导入

1.有一个成语叫“世外桃源"，它借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。它出自于哪里呢？就是今天我们将要学习的《桃花源记》。这篇文章是作者《桃花源诗》前面的序言。

2.记，古代的一种文体，可记叙，可写景，可状物，本文是用游记的形式写成的一篇散文。

二、自学展示

1.介绍作者陶渊明。

2.朗读展示。

请学生个别读，其他同学评议字音是否准确，感情是否到位，尤其要读出“忘路之远近”的兴致勃勃，发现桃花林的沉醉，进入桃花源村的震撼与赞叹等。全班齐读。

3.讲桃花源故事。

先同桌互讲，一人一段，发现错误及时纠正。然后推荐优秀讲故事者全班展示，有问题及时纠正。

三、整体感知

1.全文写了什么内容，请用一句话概括。

预设：文章写渔人无意中发现桃花林，进入桃花源村并做客，离开桃花源的经过，以及后来人们再寻无果的事。

2.体会本文以渔人进出桃花源为线索，来组织全文的特点，这也是游记散文的特点，一定要写作者的行踪，看到的景物以及游览时的感受。即游记三要素：所至，所见，所感。

四、布置作业

请以渔人为第一人称给自己的朋友讲述这个故事，不少于500字。

第二课时

一、温故知新

1.全文写了哪些内容？

2.请解释下面这些四字词语

芳草鲜美落英缤纷土地平旷屋舍俨然阡陌交通

二、赏析两个场景

孩子们，好的语文学习就是把自己代入文章的情境，化身为文中的人物，此时此刻你们都是东晋太元年间的渔人和桃花源人，老师邀请你们参加一场记者招待会，回答世人的疑问。请问幸运的渔人，你愿意接受世人的采访吗？好，谢谢你们，现在我宣布答记者问正式开始，首先请大家以热烈的掌声欢迎渔人来到我们班，老师代表世人提问了。

1.尊敬的渔人，在你的奇遇中，你看见了两个震撼人心的场面，请问是哪两个场面？注意先用原文回答，再用自己的语言描绘。

2.通过你的描绘，我们仿佛也看见了那一片灼灼的桃花林，我们仿佛也进入了美丽的桃花村，这两个场面你最喜欢哪一个场面呢？为什么？请注意展开丰富的联想和想象，用最优美的语言描绘你喜欢的场面，把我们每一个人的好奇心勾出来。

预设：我最喜欢那片美丽的桃花林了，桃花红得像火一样，一阵风吹来，花瓣纷纷落下，就像下了一阵桃花雨。有的花瓣随溪流飘走，有的落在岸边，新鲜美好的青草上，好像铺上了一层红毯，我疑心自己来到了仙境。

我喜欢美丽的桃花源，这里有平坦肥沃的土地，这里有清翠的竹子，有一行行整齐的桑树，儿童们在村落间嬉戏，老人在树荫下下棋谈笑。

三、品味两种生活

1.以尊敬的渔人，你在桃花源逗留，做客停数日，那里的生活情景和人民一定给你留下了深刻的印象，请用一个具体的词语结合原文，谈谈你的感受。格式：桃花源的真啊，你看_________________。

预设：美好、仙境、富足、热情、神秘、乐土，幸福、和谐……

2.出示写作背景，再谈桃花源的生活。句式：这儿真好啊，没有_________________。

预设：没有战乱，没有压迫，没有尊卑，没有苛捐杂税，没有饥饿……

小结：我们先是从正面品味了桃花源的生活的美好，然后我们又进一步从反面感受到了桃花源生活的幸福。

3.孩子们，文章中写道：“见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家……"亲爱的桃花源人，请设想一下，你突然发现了一个“不速之客”，你会问他些什么问题？也请渔人做好回答。

预设：

喂，朋友，你从哪里来？

答：我从东晋的武陵郡来。

请问你怎么进入我们村子的？

答：我顺着溪水划船，忘记了路程的远近，忽然遇到了一片桃花，我就想走到桃花林的尽头，于是发现了一座山，山上有个小洞口，洞口里隐隐约约有点光亮，我就下了船，从洞口进来了。

外面的社会怎么样呢？

答：外面的社会一团漆黑，人民生活在水深火热当中，食不果腹，衣不蔽起，流离失所，大片田地荒芜了，苛捐杂税繁重，压得人喘不过气来……

四、体会一种理想

桃花源中美好的生活，是作者虚构出来的，那么作者为什么要虚构这样一个富足，温暖，和谐的美好生活途径呢？

预设：表达自己对当时社会黑暗的不满，表达自己对理想生活的向往和追求。

五、追一个“桃花源"

1.我们领略了陶渊明的理想，那就是一个富裕，美好，自由自在的生活，那就是一个没有剥削，没有压迫，没有战乱的社会，其实我们每一个同学心中都有一个“桃花源”，谁给大家谈一下自己心中的“桃花源"是什么？

预设：教师，警察，体操王子，演奏家……

2.如何实现“桃源”梦？

设想：千里之行，始