2023年4月自考00468德育原理试题及答案含解析

德育原理年月真题

0046820234

1、【单选题】提出包含德育、智育、体育的比较系统的绅士教育思想的是

夸美纽斯

洛克

A:

涂尔干

B:

杜威

C:

答D:案：B

2、【单选题】德育是有目的地促进个体思想品德社会化。这一观点是

德育转化说

德育内化说

A:

德育内外化说

B:

德育建构说

C:

答D:案：B

3、【单选题】人们对德育活动预先设定的结果的价值期待指的是

德育本质

德育功能

A:

德育目的

B:

德育效果

C:

答D:案：C

4、【单选题】体现科学发展观的基本要求，指导人们科学认识人与自然关系的德育功能是

经济功能

文化功能

A:

政治功能

B:

生态功能

C:

答D:案：D

5、【单选题】德育目的是对学生接受德育影响后品德发展状态做出的某种设想，表达的是对

某种理想品德发展状态的期待。这指的是德育目的的

抽象性

预期性

A:

B:

可能性

共同性

C:

答D:案：B

6、【单选题】我国古代儒家道德教育的目的是培养具有卓越或完美道德人格的“圣人”“君

子”，这一德育目的属于

社会本位的德育目的

个人本位的德育目的

A:

精英主义的德育目的

B:

平民主义的德育目的

C:

答D:案：C

7、【单选题】道德教育的目标不是现成的，而是由教师和学生在教学过程中相互作用、相互

协商而生成的。这说明教师是

道德教育者

道德实践者

A:

道德示范者

B:

学生道德学习的合作者

C:

答D:案：D

8、【单选题】品德修养是学生作为道德成长的主体对自身的思想品德不断反思和完善的过

程，这体现的学生品德修养特点是

自觉性

内省性

A:

自主性

B:

实践性

C:

答D:案：C

9、【单选题】德育课程内容的设计和组织主要依据儿童品德心理发展的阶段特点，这体现德

育课程内容具有

层次性

综合性

A:

理论性

B:

整体性

C:

答D:案：A

10、【单选题】德育的基本属性是

目的属性

过程属性

A:

方法属性

B:

结果属性

C:

答D:案：B

11、【单选题】学校德育长期受人诟病的核心问题是

知行脱节

灌输方法

A:

理论说教

B:

内容庞杂

C:

答D:案：A

12、【单选题】德育活动主体性发展的最高表现是

创造性

实践性

A:

自主性

B:

主动性

C:

答D:案：A

13、【单选题】仪式有助于学生形成全面的道德关系，作为道德关系逻辑圈层的第一个关系

是

处理好个人与自我的关系

处理好个体与集体之间的关系

A:

处理好个人与国家之间的关系

B:

处理好个人与自然的关系

C:

答D:案：A

14、【单选题】学生品德评价的调节功能是指

品德评价将引导学生的品德朝着德育目标所规定的方向发展

品德评价可以科学地鉴别学生品德发展的优势与不足，从而为进一步优化学校德育、提高

A:

学生的思想道德水平提供依据

B:

品德评价能够调节学生的言论和行为，为做好教学和教育管理工作服务

在评价学生品德时，教师通过扬善抑恶，引起学生强烈的情绪体验，进而可以达到强化良

C:

好品质、抑制不良品质的教育效果

D:

答案：C

15、【单选题】依据德育资源空间分布的不同，可以把德育资源分为

素材性德育资源和条件性德育资源

隐性德育资源和显性德育资源

A:

校内德育资源和校外德育资源

B:

现实德育资源和网络德育资源

C:

答D:案：C

16、【单选题】教师对德育资源的开发和利用首要的是形成

先进的德育理念

德育主体意识

A:

德育生态意识

B:

德育创新意识

C:

答D:案：A

17、【单选题】社区环境对青少年道德的影响有三个特征，可概括为

“任何人”“任何时候”“任何地点”

“无主体”“无时序”“无定域”

A:

“差异性”“不规范性”“两面性”

B:

“多端性”“偶发性”“不可控性”

C:

答D:案：A

18、【单选题】德育环境既非“凭空”产生，也不能脱离一定的社会发展阶段而单独存在，

这说明德育环境的

普遍性

建构性

A:

历史性

B:

价值性

C:

答D:案：C

19、【单选题】依据影响源覆盖范围的不同，将学校外部环境分为

宏观社会环境、中观社会环境和微观社会环境

社会经济、政治、文化系统

A:

社区和大众传媒

B:

家庭和同辈群体

C:

D:

答案：A

20、【单选题】价值澄清模式的价值澄清四大要素是以生活为中心、接受现实、鼓励进一步

思考和

增强自主意识

培养个人能力

A:

形成独立品格

B:

调控个人行为

C:

答D:案：B

21、【简答题】为什么说德育具有个体智能发展功能？它主要表现在哪些方面？

答案：（1）对美好事物的追求需要个体的智能发展水平和创造性的支持，两个体智能发

展又受到人的价值观影响与制约，因此，德育在个体智能发展中发挥着积极的作用。

（2）德育对个体智能发展的功能主要表现在：支配并制约着个体智能发展的方向；促进

个体创造性人格的实现；激发个体管能发展的动力和热情。

22、【简答题】德育内容选择的影响因素有哪些？

答案：德育内容选择的影响因素分内部因素和外部因素。影响德育内容选择的内部因素主

要有德育目的、学生的身心发展水平和需要；影响德育内容选择的外部因素主要有社会的

发展需求、民族文化传统、偶发因素。

23、【简答题】简述游戏的含义及其德育价值。

答案：游戏是学生从学习的义务中抽身而出，放松身心并自由发挥想象力和创造精神的完

全随意的活动。游戏的德育价值表现在（1）游戏活动蕴藏著德育契机；（2）游戏中有丰

富的道德资源；（3）游戏为学生提供道德实践的机会。

24、【简答题】学生品德评价实践中需要重点关注的问题有哪些？

答案：（1）注重多元评价，摈弃片面以学业成绩评价学生的品德发展；（2）强调综合

评价，避免用认知评价取代学生品德的整体发展；（3）突出过程评价，防止片面追求

“科学化”的量化评价；（4）强化评价的教育性，淡化品德评价的评比和筛选功能。

25、【简答题】简述德育环境及其对于学校德育的作用。

答案：（1）德育环境是指对学生道德成长以及德育活动开展具有影响作用的各种社会条

件的总和。（2）德育环境对于学校德育的作用：指导作用，指德育环境以较为硬性的

方式为学校德育活动指定基本的方向或者路径；引导作用，指德育环境以各种方式引领学

校德育的发展；补充作用，指德育环境对于学校德育活动种种侧面的弥补、扩展或者充

实：阻碍作用，指德育环境对于德育活动的弱化作用。

26、【论述题】试论如何合理运用奖惩法对学生进行德育。

答案：奖惩法是通过奖励与惩罚这两种积极和消极的强化方式去影响学生道德行为的教育

方法。（1）运用奖励的德育方法要注意：奖励指向的不仅是成功的结果，而且是获得

成功的过程；要注意奖励的频率和程度；注意灵活运用不同的奖励方式；无论何种形式的

奖励，本质上都应是精神上的奖励；奖励应当尽可能面向全体学生，以形成集体道德舆

论，获得学生群体的道德支持。（2）运用惩罚的德育方法要注意：惩罚的目的是教

育，不能为了惩罚而惩罚；惩罚应当合情合理、公平、准确，要造免主观、武断和随意的

惩罚；不能刻板使用惩罚手段；惩罚要与对学生的尊重相结合，要注意时机、场合和火

候；要特别注意惩罚的场合，适合公开的惩罚应当充分发扬民主，获得学生群体的道德支

持。

27、【论述题】结合实际，从德育资源开发和利用的角度谈谈对提升教师德育专业素养的认

识。

答案：（1）教师是德育资源最具影响力的生命载体，同时也是德育资源开发和利用的重

要主体性途径，需要提升自我的德育专业水平以发现和发挥各种德育资源应有的德育价

值。（2）教师的德育专业素养包括专业伦理和德育专业知识、技能等方面，教师只有

具备这些德育专业素养，才会形成明确自觉的德育资源开发意识，具备专业知识和能

力。。教师德育专业素养的提升是德育资源能够得到有效开发利用的重要主体性条件。

（3）教师德育专业素养的提升既需要源于外部的专业成长机会和支持，又需要教师个体

内部的自觉和自我提升。教育行政管理部门应将德育专业化知识、能力培训纳入教师专业

培训体系，为教师德育素养提升提供外部支持；学校应面统德育专业化形成校本培训课程

和德育教研活动，针对住地增强教师的德育能力。教师要深切关心学生道德发展，形成强

烈的自我提升的自觉和动力。要求结合实际展开，如没有结合实际的酌情扣分。

28、【案例分析题】案例材料《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的

意见》提出，“教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、

塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福

的重要基石“”把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，把社会主义核心价

值观贯穿教书育人全过程，突出全员全方位全过程师德养成，推动教师成为先进思想文化的

传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者”“引导广大教师以德立身、以德立

学、以德施教、以德育德，坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注社

会相统一、学术自由与学术规范相统一，争做＇四有”好教师，全心全意做学生锤炼品格、

学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人”。问题：请你结合上述材料，谈谈对教师育人

角色的看法。

答案：（1）学校德育中教师的育人角色是通过教师在德育过程中的行为来表征和实现

的，它包括教师在德育教学中的一整套行为规范，以及人们对教师的角色期待。（2）

德育中教师的育人角色体现为：教师是道德教育者，也是道德学习者。教师一方面肩负

着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，要成为学生全面发展的引路人，另一方面教

师也有自我发展的需要，需要在认知、情感、思想政治、道德品质等方面不断学习、提

高。教师是道德示范者，也是道德实践者。教师是学生学习模仿的对象，教师要利用学

生善于模仿的天性，不断提高自身的道德修养，将优良品质潜移默化地渗入学生的日常生

活，引导学生领悟生活的智慧和道德的意义。作为道德实践者的教师，需要不断完善自

身，真正做到以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。教师是道德知识的传递者，

也是学生道德学习的合作者。教师担当着承接过去与未来的角色，需要传播人类文明、开

发人