（教案）第三单元 三位数乘两位数第3课时（1）-四年级数学下册 （苏教版）

/教案：第三单元三位数乘两位数第3课时（1）-四年级数学下册（苏教版）一、教学目标1.知识与技能：使学生理解和掌握三位数乘两位数的计算法则，能够正确熟练地进行计算。2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。二、教学重点与难点1.教学重点：掌握三位数乘两位数的计算法则，能够正确熟练地进行计算。2.教学难点：理解三位数乘两位数的计算法则，并将其应用于实际问题。三、教学过程1.导入新课-通过复习导入，让学生回顾两位数乘两位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。2.自主探究-让学生尝试计算三位数乘两位数的题目，引导学生发现三位数乘两位数的计算方法与两位数乘两位数的计算方法相似。-学生通过观察、分析，发现三位数乘两位数的计算规律。3.合作交流-学生分组讨论，交流各自发现的三位数乘两位数的计算方法。-各组派代表分享讨论成果，教师总结并强调三位数乘两位数的计算法则。4.巩固练习-设计不同难度的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。-教师巡回指导，解答学生疑问，确保学生掌握计算法则。5.应用拓展-设计生活情境题，让学生将所学知识应用于解决实际问题。-学生通过解决实际问题，感受数学与生活的紧密联系。6.课堂小结-让学生总结本节课所学内容，加深对三位数乘两位数计算方法的理解。-教师点评，强调重难点，对本节课进行总结。7.课后作业-设计适量作业，让学生独立完成，巩固所学知识。-作业难度适中，注重培养学生的计算能力。四、教学反思本节课通过自主探究、合作交流，让学生掌握了三位数乘两位数的计算法则。在教学过程中，教师应注重培养学生的计算能力，引导学生发现数学规律，感受数学与生活的紧密联系。同时，教师还需关注学生的个体差异，及时解答学生疑问，确保每位学生都能掌握所学知识。五、板书设计1.三位数乘两位数的计算法则：-将三位数与两位数相乘，先将三位数的个位数与两位数相乘，再将三位数的十位数与两位数相乘，最后将三位数的百位数与两位数相乘。-将三个乘积相加，得到最终结果。2.计算示例：123×45=（3×5）（2×54×3）（1×52×43×4）六、教学评价1.课后作业完成情况：检查学生作业，了解学生对三位数乘两位数计算法则的掌握程度。2.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习兴趣和积极性。3.定期测试：通过定期测试，了解学生计算能力的提高情况，及时调整教学策略。通过本节课的教学，使学生掌握了三位数乘两位数的计算法则，提高了学生的计算能力。在教学过程中，教师还需关注学生的个体差异，及时解答学生疑问，确保每位学生都能掌握所学知识。同时，注重培养学生的数学兴趣，感受数学与生活的紧密联系。重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入新课导入新课的目的是为了激发学生的学习兴趣，将学生的注意力吸引到课堂上来。在本节课的导入中，教师可以通过以下方式实现这一目的：1.复习导入：教师可以通过让学生回顾两位数乘两位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。例如，教师可以提问：“同学们，我们之前学习了两位数乘两位数的计算方法，谁能来说一说？”通过学生的回答，教师可以了解到学生对之前知识的掌握情况，从而更好地进行新课的教学。2.情境导入：教师可以创设一个生活情境，让学生在情境中感受三位数乘两位数的计算。例如，教师可以创设一个购买商品的情境，让学生计算商品的总价。通过这种方式，学生可以更加直观地感受到三位数乘两位数在实际生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣。二、自主探究自主探究是学生主动获取知识的过程，教师在这个过程中扮演着引导者和协助者的角色。在自主探究环节，教师可以通过以下方式引导学生进行探究：1.尝试计算：教师可以让学生尝试计算三位数乘两位数的题目，引导学生发现三位数乘两位数的计算方法与两位数乘两位数的计算方法相似。例如，教师可以让学生计算123×45，让学生在计算的过程中发现三位数乘两位数的计算规律。2.观察分析：在学生尝试计算的过程中，教师可以引导学生观察和分析计算过程，发现三位数乘两位数的计算规律。例如，教师可以提问：“同学们，你们在计算的过程中有没有发现什么规律？”通过学生的回答，教师可以了解到学生对计算规律的理解情况，从而更好地进行教学。三、合作交流合作交流是学生之间相互学习、相互促进的过程。在合作交流环节，教师可以通过以下方式组织学生进行交流：1.分组讨论：教师可以将学生分成小组，让学生在小组内讨论各自发现的三位数乘两位数的计算方法。例如，教师可以提问：“同学们，你们小组内讨论一下，三位数乘两位数的计算方法是什么？”通过小组讨论，学生可以相互学习，共同提高。2.分享成果：在各组讨论结束后，教师可以让每组派代表分享讨论成果，其他组的学生可以进行补充和提问。通过这种方式，学生可以了解到其他组的观点和方法，从而拓宽自己的思路。四、巩固练习巩固练习是学生巩固所学知识、提高计算能力的过程。在巩固练习环节，教师可以通过以下方式组织学生进行练习：1.设计不同难度的练习题：教师可以根据学生的实际情况，设计不同难度的练习题，让学生独立完成。例如，教师可以设计一些基础题和提高题，让学生根据自己的实际情况进行选择。2.巡回指导：在学生进行练习的过程中，教师可以进行巡回指导，解答学生的疑问。例如，教师可以走到学生中间，询问学生是否遇到了困难，并及时给予解答。五、应用拓展应用拓展是学生将所学知识应用于解决实际问题的过程。在应用拓展环节，教师可以通过以下方式组织学生进行拓展：1.设计生活情境题：教师可以设计一些与生活紧密相关的情境题，让学生将所学知识应用于解决实际问题。例如，教师可以设计一个购买商品的情境题，让学生计算商品的总价。2.解决实际问题：在解决实际问题的过程中，学生可以感受到数学与生活的紧密联系，从而提高学习数学的兴趣。六、课堂小结课堂小结是学生对本节课所学内容进行总结的过程。在课堂小结环节，教师可以通过以下方式组织学生进行总结：1.学生总结：教师可以让学生对本节课所学内容进行总结，加深对三位数乘两位数计算方法的理解。例如，教师可以提问：“同学们，谁能来说一说，今天我们学习了什么内容？”2.教师点评：在学生总结的基础上，教师可以进行点评，强调重难点，对本节课进行总结。例如，教师可以说：“同学们，今天我们学习了三位数乘两位数的计算方法，这个计算方法在我们的生活中有着广泛的应用，希望大家能够熟练掌握。”通过以上六个环节的教学，学生可以掌握三位数乘两位数的计算方法，提高计算能力。在教学过程中，教师还需关注学生的个体差异，及时解答学生疑问，确保每位学生都能掌握所学知识。同时，注重培养学生的数学兴趣，感受数学与生活的紧密联系。七、课后作业课后作业是学生对课堂所学知识进行巩固和拓展的重要环节。在设计课后作业时，教师应注重作业的质量和数量，确保作业既能巩固学生的基础知识，又能提高学生的思维能力。1.作业设计：教师应设计不同类型的作业，包括基础题、提高题和拓展题。基础题旨在巩固学生的基本计算能力，提高题旨在培养学生的逻辑思维能力，拓展题旨在激发学生的创新思维。2.作业批改：教师应及时批改学生的作业，给予反馈。对于作业中的共性问题，教师可以在下一节课上进行讲解和指导；对于个别问题，教师可以个别辅导，帮助学生克服困难。八、教学评价教学评价是教师了解学生学习情况、调整教学策略的重要依据。在教学评价环节，教师应采用多种评价方式，全面了解学生的学习情况。1.课后作业评价：教师可以通过检查学生的课后作业，了解学生对三位数乘两位数计算法则的掌握程度。对于作业完成较好的学生，教师应给予表扬和鼓励；对于作业完成较差的学生，教师应给予指导和帮助。2.课堂表现评价：教师应观察学生在课堂上的表现，包括参与程度、发言情况等，了解学生的学习兴趣和积极性。对于积极参与课堂活动的学生，教师应给予肯定；对于表现欠佳的学生，教师应适时引导和激励。3.定期测试评价：教师可以通过定期测试，了解学生计算能力的提高情况，及时调整教学策略。测试内容应包括基础题和提高题