《圆明园的毁灭》教学设计(10篇)_第1页
《圆明园的毁灭》教学设计(10篇)_第2页
《圆明园的毁灭》教学设计(10篇)_第3页
《圆明园的毁灭》教学设计(10篇)_第4页
《圆明园的毁灭》教学设计(10篇)_第5页
已阅读5页,还剩46页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

《圆明园的毁灭》教学设计(10篇)《圆明园的毁灭》教学设计篇一教学目标:1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失,是我国近代屈辱历史的见证,从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。2.理解文中含义深刻的句子,说说自己的体会。3.在深入理解课文内容的基础上,能够有感情地朗读课文。4.训练学生在读中认真思考、认真体会,从而获得真实的感受。教学重点:让学生了解这一屈辱的历史,激发爱国之情。教学难点:引导学生在脑海中再现它昔日辉煌景观。理解课文结构安排的匠心。教学过程:一、组词导入,理解"圆明"内涵。1.出示"圆""明""园"三个字。请学生分别给这三个字组词。2.根据组词,理解三个字的意思。完美、至善、园林。3.所以圆明园这个名字的意思就是完美的至善的园林。这样的园林当然不是一般的园林,而是一座皇家园林。二、初读课文,找出概要。1.请同学们默读课文,找出你觉得能概括圆明园美好特点的句子。2.同学们能快速找出概括性的句子,说明掌握了一些学习方法。接下来请同学们在这几句话中选择一句话,然后在课文中找到相应的段落,具体说说圆明园的。三、细读课文,品位圆明圆。圆明园是一座举世闻名的皇家园林。1.学生读课文。再结合图片复述圆明园的格局。2.大园和小园的`布局关系文章用了一个词语,是(众星拱月)。请用众星拱月造句。漫步园中,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。1.学生读课文。2.这段话讲了圆明园中的许多建筑,让我们一起来细细品味。填空读。3.这么多的胜景,来,让我们借助想象一饱眼福。(一边出示图片,一边提示"有…"请学生补充。)4.所以"漫步园中,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里",一起来读这句话。读出仿佛置身园内陶醉的感觉。啊,能游赏这么奇妙的园林,是一件多么美妙的事情呀。圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。1.赏析"上自先秦时代的青铜礼器,下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。漫长的历史、多少的文物!2指导朗读"它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。"四、概括提升。1.建筑、文物其实我们都可以用一个词语来概括。请大家看第一自然段。文化。2.我们还可以在文化前加一个形容词。"不可估量"。这不仅是不可估量的中国文化,同时也是不可估量的世界文化。五、可是这一座承载可无数文化和智慧的园林,却在一日之内遭到毁灭性的破坏。(板书毁灭)1.1860年10月6日。那天发生了什么?哪位同学能读给大家听。2.投影资料或影片。结合资料说说对"凡是能拿走的东西,统统掠走,拿不动的,就用大车祸牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏毁掉。"3.圆明园的劫运不知这些,看18日和19日那些强盗又做了什么?4.大火烧了三天三夜,烟云笼罩了整个北京城。还有金碧辉煌的宫殿吗?还有玲珑剔透的亭台楼阁吗?…一切都没有了,一切都化为了灰烬。鲁迅先生曾说把美好的东西毁灭了,这就是一个悲剧。圆明园的悲剧就在于"我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华就这样化为了一片灰烬"。让我们再来读读这句话。读出悲剧的感情来。所以圆明园的毁灭是我国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。六、拓展练习此时此刻你有什么想说的,把它写下了。五年级语文圆明园的毁灭教学设计篇二一、概述课名是《圆明园的毁灭》,是小学人教版语文五年级第九册。本篇课文所需课时2课时,80分钟。本课是第二课时《圆明园的毁灭》是一篇叙述历史的文章,主要学习内容是生字词的识记和理解,课文的朗读与理解,查阅和运用资料,课后小练笔。通过学习本课,可以使学生记住国耻,深刻体会民族的耻辱,并学会搜集和利用资料理解课文,加深认识和体会。二、教学目标分析1、知识与能力复习生字词,在熟读课文的`基础上,抓住重点词句理解课文内容;默读课文,会从课文中提出问题,自主探讨;能在课堂讨论中产生丰富的体会和联想,利用资料和图片深刻体会历史耻辱。2、过程与方法利用图片和资料进行联想和体会;充分利用默读,自主体会课文重点句段;以图文为支架,引发学生情感,形成问题进行讨论深化和拓展文本内容3、情感态度与价值观通过课文学习,使学生产生了解中国历史的兴趣,产生强烈的爱国情感;能通过学习,形成自己的独特感受,将爱国情感很好的表达出来。三、学习者特征分析本节课的教学对象是西海民族寄校校五年级(1)班的学生,这个班是一个基础知识学的不太扎实的班,通过半学期以来对学生学习兴趣的培养,学生对语文的学习方法有所掌握,但创新能力及丰富的语文素养有待进一步提高。学生对历史知识较感兴趣,喜欢研究。学生语言表达能力较弱,不太流畅,不能说的具体。四、教学策略选择与设计本课综合运用支架式教学,辅以讲授法,启发法,谈话法,讨论法,演示法,利用图片和资料为支架,引发学生情感,形成问题,启发讨论。启发学生抓住重点句段,交流感受,引导他们讲感受表达出来。五、教学资源与工具设计小学人教版语文五年级第九册新教材与本课有关的多媒体课件教学资源六、教学过程(一)解题导入学生空写,师逐字分析:圆(圆满无缺)明(光明普照)园(皇家园林)师怀着沉痛的心情谈话:就是这样一座圆满无缺,光明普照的皇家园林,在1860年被两个强盗的一把大火毁灭了。板题:毁灭生齐读,强调毁灭的读法。(二)生自读,读后交流知道了什么?(三)组织交流1学习第一段师:读了这一段你知道了什么?生:从两个不可估量体会到圆明园的毁灭之严重,它是多么的宝贵,不仅在中国文化史上是这样,在世界文化史上也是这样。师:从两个不可估量,你能体会到什么?生:英法鬼子为了自己的利益,损害了人类的文化,很怨恨,他们这种行为是可耻的,简直是禽兽。师:带着这种感情去读吧。2、读最后一段,你知道了什么?(这一切的一切都化为了灰烬,包括哪些园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华)师:再读吧,感受一下自己的心情。师:为什么要这样轻声读?生:凄凉师:是什么化为了灰烬(齐读)还有什么?生:为它的自豪感,工人的心血,智慧的结晶,历史的文物。师:不仅如此,更是中华民族最高的智慧,最用心的结晶。再读这句话。3.学习中间的部分生默读。质疑:迅速找建筑宏伟的话,指名读,其他学生用笔圈。这句话用了多少个有,练读。生:8个有。师:咱们一个一个看,圆明园中有什么?第一有(学生答)第二有(学生答)……师:假如写出圆明园的所有建筑,还需多少个有?(生答,找根据)生:“还有很多”,“西洋景观”并未写,“天南海北”,“中外名胜”饱览”“流连”师:现在让我们走进圆明园,指名读,其他学生闭目想象。师范读,学生体会,课件出示图片师:这就是被称为万园之园的圆明园,漫步其中—美吗?可是这一切的一切,都不存在了,被两个强盗的一把大火化为了灰烬。自己(一米范文☆)默读,找问题,还想知道些什么?问些什么?(1)他们不后悔吗?(2)他们的心什么时候才会满足?(3)为什么当时的中国人没管?(4)为甚让英法联军侵入?为什么当时没有人去救火?(5)当时人民为什么那么懦弱,没有人去救火?4、课件出示资料师:什么留下了映像?生交流:(价值大,景观多,历史悠久)师:面对这把大火,你有什么要说的?(记住这笔账,这种仇恨,华为振兴中华的力量)(四).总结这把大火不仅烧毁了这座举世闻名的园林,也烧醒了中国人的崛起发展的决心七、教学评价设计本课将从以下几方面进行评价:1、评价内容:课堂表现评价;学习效果评价(课堂学习效果评价加作业)2、评价方式:自评,教师评相结合;定量评价与定性评价相结合。(1)学生自评:对文本内容基本理解,对教材中的精神领悟较深。(2)教师评价:学生兴趣浓厚,乐于讨论,感悟较深。1、学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲,作业认真,参与讨论态度认真上课能认真听讲,作业依时完成,有参与讨论上课无心听讲,经常欠交作业,极少参与讨论积极积极举手发言,积极参与讨论与交流,阅读完了能举手发言,有参与讨论与交流很少举手,极少参与讨论与交流自信大胆提出和别人不同的问题,大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法,并作出尝试不敢提出和别人不同的问题,不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作,虚心听取别人的意见能与人合作,接受别人的意见缺乏与人合作的精神,难以听进别人的意见思维的条理性能有条理地表达自己的意见,解决问题的过程清楚,做事有计划能表达自己的意见,有解决问题的能力,但条理性差些不能准确在表达自己的意思,做事缺乏计划性,条理性,不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维,能用不同的方法解决问题,独立思考。能用老师提供的方法解决问题,有一定的思考能力和创造性思考能力差,缺乏创造性,不能独立解决问题我这样评价自己:伙伴眼里的我:老师的话:2.教师评价:评价我的学生A(优秀)B(良好)C(合格)选答学生对统计图上的信息描述表达清晰能基本描述不能描述学生制作统计图完成情况全部能完成大部分能完成少部分完成学生对本节网络教学态度非常投入较积极应付式学生们分工合作情况分工明确,合作有效有合作,但分工不尽合理分工合作不合理《圆明园的毁灭》教案篇三【教学要求】1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。2、概括课文的中心思想,并体会作者是怎样围绕中心表达的。3、自学重点词语,用指定的词语造句。4、有感情地朗读课文。【教学重难点】1、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭,表达作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的强盗行经的仇恨。2、有感情朗读。【教学时间】两课时。【教学准备】课件。【教学过程】一、导入1、师简介圆明园昔日辉煌的历史。2、欣赏课件:圆明园今天有是什么模样?3、质疑:眼前惨景,使你想了解什么?4、板书课题,读题。二、初读1、默读全文,想想课文主要写什么?2、指名回答。板书:辉煌、毁灭。3、质疑:联系课题,你发现什么问题?4、指名回答,用课文里的一句话概括。5、齐读第一段。过渡:为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失?三、自学辉煌(2~4段)1、小组学习:请你从2~4段中,选择你最感兴趣的一段话,认真阅读,提出问题与小组同学共同学习。比一比,谁是提问专家,谁是解题高手?2、小组代表汇报学习情况:教师随机指导:⑴结合课件(圆明园鸟瞰图)了解圆明园的结构布局。⑵结合课件(圆明园四十景)了解圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。⑶结合课件(圆明园文物)了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。过渡:那么,圆明园的建筑是怎样被毁灭?这些珍贵文物有是怎样沦落他乡呢?让我们睁大双眼,看清侵略军的滔天罪行吧!四、学习毁灭(5段)1、演示课件(火烧圆明园)。2、谈感受。3、作者又是怎样表达这种满腔愤怒呢?自由读最后一段。体会哪些句子突出表达了你的愤怒?4、指名读,师生评议。你认为他读得怎样?为什么?五、总结1、演示课件(圆明园的残垣断壁)直到今天,圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上立。它不会说话,却年复一年地仰天长叹。它的毁灭向世人昭示什么?当我们站在它面前,你想说些什么?六、拓展辩论:圆明园是否有必要重建?为什么?《圆明园的毁灭》教学设计篇四一、名言导入,理解“毁灭”。同学们,法国最著名的大作家雨果曾这样说:“在世界的一隅,存在着人类的一大奇迹,这个奇迹叫圆明园。它有着只要想象才能企及而无法用语言描绘的建筑物,一种如同月宫似的仙境,那就是圆明园。”它有着如同月宫似的的仙境,那就是圆明园。板书圆明园。二、圆明园的毁灭“不可估量”1、看,这是昔日的圆明园,如同仙境一样,有山有水有绿树环绕,在夕阳的映衬下,显得格外的美丽。(对比示幻灯片)再看,这是今天的圆明园。昔日的辉煌宫殿,今日却成为断壁残垣,这都归结为一个词那就是“毁灭”。大家注意这个毁的写法,看我的笔画顺序。大家一起读课题。课题是圆明园的毁灭,我现在把它改成圆明园的毁坏,可以吗?2、人们这样评价圆明园的“毁灭”:圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!3、理解“不可估量”。时隔这么多年,我们依然能感受到圆明园毁灭带来的悲痛,这足以说明圆明园的毁灭读。这是历史发出的沉重的叹息?那么圆明园到底毁灭的是什么呢?以至于人们会有这样的叹息呢?让我们带着这个疑问,自由朗读课文吧。二、痛惜圆明园的毁灭。1、课文读完了,哪一个自然段具体讲到了圆明园的毁灭。(最后一段)最后一段的开头提到了一个时间,是哪一年。圆明园的毁灭正是源于是1860年的那场浩劫。我们来看一段视频。视频展现了圆明园的毁灭,最后一段也展现了它的毁灭。请大家酝酿好心情,读这段话。2、同学们,这是侵略者在赤裸裸毁灭我们的圆明园圆。他们是如何毁灭的呢?请把表示侵略者毁灭圆明园的句子画上横线。3、大家一起读。读了这些句子,你体会到了什么?我们之所以有这些体会,是因为他们在毁灭圆明园。4、圆明园到底毁灭的是什么呢?要想知道圆明园毁灭了什么,就必须知道它曾经拥有过什么?课文的第2—4段介绍的是圆明园昔日的辉煌,我们一起去看看。三、追朔圆明园的昔日的辉煌。(一)第二段1、齐读课文第二自然段。这一段中,有一个词叫“众星拱月”,“月”指什么?“众星”指什么?(月指圆明园,众星指小园。)2、通过“众星拱月”这个词,你能判断本段写了圆明园的什么吗?(写了圆明园的布局。)这种布局怎么样呢?(精美的布局)(二)第三段圆明园不仅有“众星拱月”般的精美的布局,还有许多独特的景观。1、齐读,读完后,你觉得这个自然段的句式有什么特点?(很对称。有……也有……,有……也有……,不仅有……还有……)2、原文填空。作者运用这样对称的句式,是想告诉我们,在圆明园中,填空。3、几组对比,想说明什么呢?(金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的亭台楼阁对比,热闹的买卖街和田园风光的山乡村野对比,现实的和虚幻的对比,民族的和西洋的对比)总结出圆明园建筑的特点:宏伟、壮观。(三)第四段1、齐读第四段。这段讲述了什么?(文物,文物的特点是什么,珍贵。板书)2、欣赏一组文物,配上文字,读一读。当你读到、看到这些珍贵的文物时,你会因为我们中华民族拥有这些稀有的文物而感到骄傲、自豪。四、小结同学们,让我们回顾一下,这座历经五代皇帝花费无数劳动人心血和智慧了修建150年的圆明园中,有风格别致的布局,有巧夺天工的宏伟建筑,有无数稀世珍宝,难怪中外的史学家们给与它至高的荣誉:“圆明园是一座举世闻名的皇家园林!”“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华!”“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆!”正如雨果说,“一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都荟集于圆明园。”五、思考“毁灭”。1、毁灭的是什么?板书:文化。文化是属于民族的,也是世界的。历史不禁这样叹息:“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!”2、文章题为“圆明园的毁灭”,可为什么花那么多笔墨写圆明园的辉煌呢?这是一种反衬手法,昔日越辉煌,今日的损失就越大,也越能够体现出对侵略者的痛恨。圆明园的毁灭成了每个中华儿女心中无法抹灭的伤痛!面对这断壁残垣,(出示照片)我们不禁深深地叹息:圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!《圆明园的毁灭》优秀教学设计篇五【设计思想】课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心。前后内容紧密联系,一扬一抑,一美一惨,爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载,因为介绍的内容都已经消失,无法再现,教学时,要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字,并展开想象,使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解,可以凭借插图,也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料,使学生对圆明园有更多、更形象的了解,从而激发学生振兴中华的责任感。老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展,体现“五主”原则,即以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线,以教材为主源,以学生素质提高为主旨的原则。牢固树立主体意识,训练意识,创新意识。【素质教育目标】1、知识与技能:⑴了解圆明园的辉煌和它的毁灭,提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。⑵有感情地朗读课文,背诵课文。2、过程与方法:经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程,引导学生扎扎实实理解语文文字,并展开想像,多读、多想、多体会,分清文章的主次,体会文章所表达的思想感情,领悟作者的表达方法。3、情感态度与价值观:祖国文化的灿烂悠久,增强自豪感;了解屈辱的历史,激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。【教学重点】1、通过理解语言文字,想象圆明园原来的样子。2、了解圆明园是怎样被毁灭的,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。【教学难点】1、引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日的景观。2、体会到作者安排材料的匠心。【教学准备】圆明园园景的幻灯片。【教学过程】一、板书课题,直奔主题1、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。2、学生读课题。3、读了题目,你们想了解些什么。4、学生围绕课题质疑。5、师生共同梳疑(抓住学生提出的牵涉到文章主要内容的问题)如:圆明园是怎样的一座园林?它是怎样被毁灭的?是谁把圆明园毁灭的?二、初读课文,整体感知1、学生带着问题快速阅读课文。2、小组讨论,相互交流:四个人为一小组,由小组长进行组织,争取小组成员共同参与讨论。3、师生共议,全班交流。三、细读课文,达成共识学习第二自然段:1、课件出示圆明园的平面图,用不同的颜色标示出三园及周围的小园,弄清三园的大概方位及小园的分布情况。2、抓住“众星拱月”形象感受圆明园的宏伟。3、老师范读,学生充分想象,看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。4、根据想像动手画一画圆明园“众星拱月”似的布局。5、学生交流自己想象到的圆明园的美景。6、感情朗读第二自然段。读出圆明园梦幻般的美。学习第三、四自然段:1、课件出示园林中的瑰宝和精华,把学生带入创设的情境中。2、引导他们把最感兴趣的景观具体并表达出来。3、此时,当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后,你对它产生了什么样的情感?4、感情朗读课文,语气从容、自然,语气宜缓娓娓道来。通过引读、品读、想象读,把学生带入一百多年前的圆明园之中。学习第五自然段:1、学生默读第五自然段,结合本段,谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的?2、采用换词法、删词法,引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。3、学生看录像。4、看完录像后,组织说话练习:“假如此时你正在圆明园的废墟旁,你想说些什么?”5、带着历史的悲愤,朗读中体现痛惜、仇恨之情,突出“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。四、集思广益,突破难点1、组织讨论:课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想:课文题目是“圆明园的毁灭”,可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?(鼓励学生大胆发表自己的阅读感受,珍视独特的阅读体验。通过谈感想,领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。)2、联系当时的背景,谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹?五、总结全文,升华情感1、总结:这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。2、指名有感情地朗读全文。五年级语文圆明园的毁灭教学设计篇六在北京的西北郊,有一座举世闻名的皇家园林,它足足建造了151年,动用了千千万万的人力物力,凝聚了千千万万劳动人民的智慧和创造力。它就是——圆明园。让我们一起来呼唤它的名字。但是,就是这样一座完美无缺、超乎人类想象力的皇家园林却被英法联军这两个强盗给毁灭了。板书:的毁灭应该怎么读?指名读,齐读。过渡:那么,圆明园是怎么毁灭的呢?让我们一起去读读课文吧。初读自由读课文,要求:⑴读准字音,读通课文,遇到难度的地方多读几遍。⑵想一想:读了课文,你有什么感受?检查字词:交流反馈:引导:同学们,被英法联军毁灭的,是一个怎样的圆明园?板书:举世闻名过渡:总的来说,这是一座举世闻名的皇家园林。那么它凭什么举世闻名呢?精读(一)请同学们默读课文,思考:圆明园凭什么举世闻名?(二)、交流:凭建筑宏伟凭文物珍贵过渡:就让我们一起,走进圆明园,去感受它宏伟的建筑,迷人的风景吧!(三)、学习第三节1、这段文字中,描写的景物很多,运用的词汇很丰富,好好地读一读,好好地记一记。2、同学们读得很认真,老师来检查下你的读书情况。谁来读一读这部分文字?板块一:风格各异的建筑1、自己读一读,想一想:你发现了什么?A、句式对仗工整B、用了“有……也有……的句式”C、建筑风格有对比。引导:如果把金碧辉煌的殿堂比成贵妇人的话,那么玲珑精致的亭台楼阁就是——窈窕淑女,小家碧玉,金枝玉叶。引导:如果把热闹街市的买卖街看成是繁华都市的话,那么田园风光的山乡村野也是一幅怎样的景象呢?请同学们想象一下,假如你置身在如此美丽的山乡村野中,你看到了什么?听到了什么?闻到了什么?又想到了什么呢?2、课前老师把这部分文字改了改,请你自己好好读一读,想一想:你更喜欢哪句?3、是啊,同学们,圆明园的建筑真是风格各异,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁,有热闹的买卖街,也有宁静的山乡村野,让我们一起来读读吧。板块二、仿照名胜诗情画意同学们,圆明园的景物除了风格各异,园中还有许多景物都是仿照各地名胜建造的,有——,有——,有——,还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,有——,有——。想看看这些景物吗?播放图片,教师旁白。(要求:用眼睛仔细地看图片,用耳朵认真地听老师讲解,看谁能把这些美景全都记下来。)用“有_____,也有____”句式说话:圆明园中,有_____________,也有________________。同学们,这么美的景物,你想把它们留在心中吗?就让我们好好地来读一读吧!板块三、西洋景观同学们,圆明园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。播放图片,介绍西洋水法。此时此刻,你想说什么?板块四、作者感叹1、同学们,面对这些风格各异的建筑,面对这些美轮美奂的名胜古迹,面对这些如诗如画的景致,面对这些雄伟的西洋建筑,所以作者情不自禁地发出感叹:漫步园内——,流连其间——2、同学们,这么多的美景,我们要慢慢地走,细细地看,久久地回味,漫步园内——,流连其间——。(四)学习第四节1、同学们,圆明园不但风景迷人、建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。引读:有上自——,也有下至——2、你知道圆明园收藏了哪些珍贵文物吗?“初唐四大家”之一的欧阳询的行书作品《仲尼梦奠帖》、张旭的《古诗四帖》、怀素的《论书帖》、宋徽宗的《瑞鹤图》这些作品总估价近20亿元;据资料显示,当时圆明园内收藏的文物超过150万件,这些只是圆明园中的九牛一毛而已。3、反复读:所以,它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。(五)整合3—4节1、同学们,读着圆明园就像读着一首精美的小诗,那么美好,那么令人震撼,作为一个中国人,我们不禁为拥有如此伟大的工程而骄傲,而热血沸腾。课前老师把3—4小节改编成了一首小诗。让我们一起自豪地来读一读吧。2、同学们,假如此时此刻,你置身在圆明园中,面对看不完的宏伟建筑,面对数不清的珍贵文物,你最想说什么?相机板书:骄傲(六)学习第5节1、圆明园是一个奇迹,一个伟大的奇迹,但是,这个奇迹已经不复存在了,有一天,两个强盗走进了圆明园,他们一把火把圆明园烧成了一片灰烬。板书:化成灰烬2、请同学们闭上眼睛,听老师读第五节,边听边想象当时的画面。我们永远忘不了这一天……3、听了以后,你的心情如何?相机板书:悲愤4、自己好好地读一读,想一想:哪些字词让你难受,让你悲愤不已?A、凡是,统统掠走:贪婪的丑陋嘴脸,强盗。指导朗读。B、任意破坏、毁掉的是什么?(奇珍异宝,无价之宝,园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,举世闻名的皇家园林。)指导朗读。C、这一烧,烧毁了什么?(心血,智慧结晶,灿烂文化,自尊)留给我们的又是什么?(仇恨,悲痛,屈辱)指导朗读。D、虽然英法联军把圆明园烧成了灰烬,但是他们烧不毁的是?(罪证,振兴中华的决心,他们在历史上留下的污点,这段屈辱的历史和一个民族的觉醒)同学们,正是英法联军的这把火,从此,没有了,也没有了……(出示课件)5、是啊,这一切都没有了,这一切都化成了一片灰烬,举世闻名的圆明园被彻底毁灭了。让我们拿起书本,怀着无比沉重的心情,怀着无比悲愤的心情一起来读最后一节。6、同学们,任何一个中国人读了这篇文章,心里肯定有很多话要说,想一想:你想对谁说?给大家2分钟时间,可以自己独立想,也可以同桌合作商量,待会请你来说。7、总结:同学们说的很好,我最后送大家8个字:勿忘国耻,振兴中华!圆明园的毁灭教学设计篇七【教材分析】《圆明园的毁灭》一课是人教课标版小学语文第九册第七单元的第一篇精读课文。这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。这是笔者初读教材之后,留下的第一印象,那这篇课文在本册教材中处于什么样的地位,担负着什么样的作用呢?这是作为教师的我们,在课前钻研教材的时候,必须要弄清楚的。那我们就来看一看这篇课文的位置,这是七单元的第一篇课文。七单元的主题是“勿忘国耻,振兴中华”,学习要求有两条:一是用心感受字里行间饱含的民族精神,二是通过多各途径收集有关资料,学习整理资料的方法,并在语文学习中运用。教学中,我们肯定要紧紧围绕单元目标来进行,于是,再次读《圆明园的毁灭》这篇课文,编者选编这篇课文的目的便了然于胸了。那就是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来,把搜集与整理、运用资料结合起来,再现圆明园昔日的辉煌壮观,让学生记住屈辱的历史,增强民族使命感,激发热爱祖国灿烂文化的感情。【教学目标】结合课标的精神、单元训练重点、教材的特点、学生的学情等方面,制定教学目标如下:1、有感情地朗读课文。背诵课文第三自然段。2、理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。3、领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。其中,第二个目标是重点,而领悟文章的表达特点,引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现圆明园昔日的辉煌是难点。【教学过程】一、谈话引入,揭示课题(略)二、朗读想象,再现辉煌(一)学习三自然段,感受圆明园宏伟的建筑。1、教师出示课文第一自然段。生齐读。师:读了之后你有什么疑问呢?(设计意图:当我拿起这篇文章读到这一句话的时候,有一个词给我强烈的视觉冲击力,那就是不可估量,究竟有多大的价值才导致损失不可估量,让学生读了之后就质疑,学贵有疑嘛,古人有云:小疑则小进,大疑则大进。我设计这个环节的目的是想让学生带着问题走进课堂,走进圆明园。同时也很自然地把学生引入到三、四自然段的学习中去。)2、那我们就带着这些问题走进课文,走进圆明园。请孩子们放声读课文的3、4自然段,去感受一下昔日圆明园的辉煌吧。生自读3、4自然段。3、指导学生抓中心句:会读书的孩子啊,会把厚书读薄,长文读短。这两段话虽然长,但是我们只要抓住文中的一句话就能很好地把握这两段话的内容。哪一句话?(设计意图:这两个段恰好有一个过渡句,也是中心句,我想正好利用这个特点培养学生概括把握文段主要内容的能力,叶对陶先生不是说过教材无非就是个例子吗?我想这就是在体现这种理念吧:用教材教。)4、那就让我们先去观赏圆明园中宏伟的建筑吧。请大家看到第3自然段,其实课前老师在备课的时候,就发现有一个字出现的频率挺高的。有了它,就把圆明园中的景观介绍得清清楚楚,孩子们仔细看一看,找一找,看是哪个字。生交流,出示幻灯片,提问:作者介绍圆明园的建筑景观一共用了多少个有?生自读句子。抽生读出句子。(设计意图:三自然段是本文非常特别的一个地方,那就是用上了几组连接词将圆明园中的景观介绍得清清楚楚的。这是一个很好的语言训练点,我们既要让学生理解内容,也要让学生学会用这种句式说话。)5、作者就是这样用上了一系列的连接词将圆明园的景观介绍得清清楚楚。想不想去开开眼界,饱览一番?师边播放课件图片边介绍。抽生谈感受。来,书拿起来,把你们的感受送进去读一读,老师要从你们的表情、你们的声音听出你们的赞叹。生齐读。师小结:你看,刚才咱们借助图片资料更加形象直观地感受到了圆明园宏伟的。建筑,更好地帮助我们理解了课文。(设计意图:让学生感悟、想象昔日的辉煌是难点,因为学生都没亲眼见过,要让他们仅仅从这段精炼的文字中想象是困难的,因此,图片的补充就显得尤为重要了。图片来自何处,课前搜集的资料,这也是单元目标之一,教师在此时出示,两个意图便不言而喻了。借助图片,更生动形象,让学生有一个直观的感受,也为他后面的想象说话打下基础。同时,在这个地方渗透学法,借用图片资料来帮助我们理解课文。)6、你们说圆明园中的建筑景观仅仅只有这7个有吗?有多少个有?预设:无数个。好,你的依据在哪,再仔细读读,找到依据。生自读找依据,抽生回答。7、老师在课前也去搜集了一些圆明园景点的资料,课件出示资料。来,读一读。你能不能也像作者一样,用上一两组连接词,来介绍几处景点。生介绍,师点评,小结:孩子们,你看,咱们用上搜集到的文字资料还可以拓展我们的知识。8、难怪课文中会这样说――出示句子:漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。(1)假如你就漫步在这样的园内,你会看到了些什么呢?你可以结合课文的内容说,你也可以结合自己收集到的资料说,展开你们想象的翅膀,尽情地说吧。抽生广泛地说。(2)孩子们,你们刚才说到的、看到的、想到的圆明园中都有,你们没有说到的、看到的、想到的圆明园中也有;天南海北,中外名胜,人间有的,它有,幻想的境界,这是人间没有的,它也有。真可谓是无所不有,应有――尽有呀。带上你们的想象,带着你们的感受,再读这个句子,自己练读,抽读,齐读,如果读得不好,老师相机范读。(设计意图:课文中的这一句话既是对前文的一个总结,又是作者的一种感受。学生究竟有没有建立起一种表象,形象,意象?让学生充分想象,结合说话,既是对课文内容的理解,又是语言表达能力的一个训练吧,同时又是在抒发学生的情感。读书,想象画面,语言表达,完成这样一种从理解内化到倾吐表达的过程。)9、指导背诵:这样神奇的景观,就写在书中,如果我们把它们写在心上,牢牢地记在心间,那该是多么美妙的一件事呀!孩子们,你可以借助老师的板书来记,可以边读边想象着记,也可以回忆刚才所看的图片来记,还可以和同桌一块记,总之,采用你最喜欢又最有效的方式记一记,背一背吧,看哪些孩子最先背下来。生练习背诵。(设计意图:我们平时经常说学生记忆力差,背书费力,其实怪教师自己在课堂上不加以指导,让学生在课后自己花时间背书。其实要解决这一问题关键是教师在课堂上要舍得给时间让学生练习背诵,并且要指导背诵的方法。这样,长此以往,学生背书就会轻松很多了。)(二)学习四自然段,了解圆明园珍贵的文物刚才咱们去欣赏了圆明园内宏伟的建筑,接下来,再去看看园内又有哪些珍贵的历史文物?课文中是怎么介绍的?抽生说。从这句话中你体会到了什么?齐读四自然段。三、借助资料,亲历毁灭,激发情感,及时表达1、可就是这样一座园林,在几天之内化为一片灰烬。是谁毁了圆明园?英法联军是怎么毁的,默读第5自然段,在你最有感受的地方简单批注。2、组织学生交流。3、他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走。掠是什么意思,对,就是抢,怎么抢的?能结合你们收集的资料具体说说吗?4、拿不动的呢?运不走的呢?那他们又是怎么任意破坏、毁掉的呢?结合资料或自己想象具体说说。(让生举例说。)是的,凡是运不走的,一律用枪击,用棍砸,用斧头砍,任意破坏、毁掉。可英法联军的暴行还远不止这些,抢完了,砸完了,他们还放了一把火,看这段视频,播放影片。5、此时此刻,孩子们,你心中是什么感受?带着这样的感情,你来读一读这段话,抽读,齐读。6、至此,我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华就这样化成了一片灰烬。一片灰烬,还有吗?师:那究竟是什么没有了呢?(播放幻灯,一幅幅画面静静地消失,师生共同配音。通过课件直观了解究竟是什么没有了。)师:没有了,这一切都被英法联军毁灭掉了。擦除板书。从最初的“应有尽有”到现在的“一无所有”。同学们,此时,你又有何种感受?7、师小结:是的,这样一座举世闻名的皇家园林就这样变成了一片废墟。怎能不叫人痛心呢?难怪课文的第一自然段说:幻灯出示句子。生齐读。学到这儿,孩子们,咱们之前提出的问题都明白了吗?(回扣开课前提出的问题)8、不可估量既是对侵略者的控诉,又是对圆明园毁灭的痛惜。只是老师不明白,既然文章是写毁灭,为何前面花那么大的篇幅来写圆明园的辉煌呢?同桌讨论一下。抽生交流。师小结:这样写,更能激发我们对侵略者的痛恨,牢记历史,发奋图强。(设计意图:这部分的设计有三个梯度,抓住了三个字,掠、毁、烧。英法联军是怎么毁灭圆明园的,学生仅凭书中那简洁的文字是不可能领会到的,因此,就要把这三个字立体化起来,形象化起来,让学生真真切切地感受得到。于是,采用了文字、视频等资料帮助学生理解,更能激发学生的痛恨,增强责任心和使命感。同时伴以适时的朗读和说话,让学生表达自己的感受。然后再回扣三、四自然段,形成一个强烈的对比,给学生强烈的震撼,这样一座巨大的艺术馆,博物馆,这建筑艺术的精华,园林艺术的瑰宝就这样给毁了,怎能不激起学生的愤怒与痛惜之情呢?同时又是对三、四自然段课文内容的又一次巩固,然后顺势引导学生思考文章的表达方法,学生自然而然就能领悟。)四、及时练笔,升华情感。1、(幻灯出示圆明园的图片)现在,圆明园就剩下了这些断壁残垣,看,这残缺的石碑,正在控诉侵略者的恶行,这血色的残阳,也在诉说这悲惨的历史。同学们,望着眼前的石碑与残阳,你想说点什么呢?我想每一个中国人读了这篇课文一定有很多话要说。你可以对自己说,对同学们说,对侵略者说。把此时此刻自己最想说的几句话快速写下来,待会儿交流。2、抽生交流。教师点评引导。(设计意图:有人曾这样说:读写结合,相得益彰;读写分离,两败俱伤。语文教学一定要重视读写结合,学习了,积累了,就要运用,这才是教学的目的。学生学完此文,一定会有很多话想说,此时安排这个小练笔,恰好是在学生的情感达到高潮时顺势进行的,学生的表达自然会水到渠成。)五、总结全文,启发思考。师:孩子们,刚才我们一起走进了圆明园,我们为它昔日的辉煌而骄傲,为它的毁灭而痛心,更加痛恨的是可耻的英法联军,正是他们导致了圆明园的毁灭。可是什么都被毁灭了吗?无论侵略者怎么嚣张,永远无法被毁灭的是什么呢?(出示幻灯)这是本单元的单元导读,孩子们静静地看,用心的思考,你一定会发现的。《圆明园的毁灭》教学设计篇八【教学目标】1.认识6个生字,会写14个生字。正确读写、理解“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。3.理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。4.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。【教学重点、难点】1.引导学生通过阅读,了解圆明园昔日的辉煌及毁灭的过程,激发学生的爱国情感。2.引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。【教学方法】情境教学、互动谈话、品词析句、读文想象【教学准备】1.学生预习课文,了解文章主要内容,初步认识本课生字词。搜集圆明园的资料。2.教师准备多媒体课件,电影资料。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、直写课题,关注“毁灭”(一)今天我们一块来学习21课《圆明园的毁灭》,(板书课题:21课圆明园的毁灭)。注意“毁”的笔顺,区分“圆”与“园”,大家齐读课题,再读课题。(二)课题中,哪个词引起了你的注意,让你更有感触?它是什么意思?(揭示毁灭,初步感知词义)过渡:看来,大家都关注到了“毁灭”一词,那么,现在让我们打开课本,自由读文。在读准字音,读通句子的基础上,找一找,课文哪些自然段描写了圆明园的毁灭。【设计意图:把问题还给学生,让他们带着问题去读书,改变被动地接受的局面,让学生进入积极的读书状态,在文章中寻找答案,在思考中寻找答案。正如叶圣陶先生说:“语文老师是引导学生读书,看书的,而不是给学生讲书”。】二、走进“毁灭”,感知“毁灭”(一)品读第5自然段,了解毁灭经过1.指名读,其他同学思考:你从哪些词语句子体会到了毁灭?你是什么心情?2.请带着这份心情齐读这一段,哪些字词如匕首一样刺痛了你的心?更让你愤怒?(随同句子出示重点词:闯进、凡是、统统、任意等,谈理解,谈体会,指名感情朗读。)3.链接“火烧圆明园”的视频,激发学生对侵略者强烈的恨。看完后你想说些什么?(二)图片展示,加深毁灭的印象,激荡情感1.多媒体展示被毁后的圆明园。2.你能用一个四字词语概括你所看到的吗?过渡:这是我们对圆明园的印象,看看大屏幕,看看法国大作家雨果对圆明园的评价,完全不同,这是为什么?用你搜集的资料试着说说。想想,课文中哪些部分也可以解释这个问题。【设计意图:鲁迅先生说过:“悲剧,就是把有价值的东西毁灭给人看。”以点带面,在这个环节中把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来,反复诵读、反复叩问、反复感悟,使其发挥牵一发而动全身的功效,充分感受毁灭,激发情感。】三、重温昔日辉煌(一)默读2——4自然段,初步感知昔日辉煌1.这几自然段描写的是什么时候的圆明园?2.毁灭前的圆明园里面有什么?找出能准确概括的一句话。(明确过渡句的作用,板书:建筑宏伟;文物珍贵。)(二)圆明园精巧的布局1.指名读第2自然段,这段讲什么?哪个词可以准确概括圆明园的布局?2.出示圆明园的布局图,体会“众星拱月”意思。(三)圆明园宏伟的建筑1.指名朗读,我们看到了哪些景观,给你留下了什么印象?2.交流:针对你印象深刻的一处景观说说你的感受,再带着感受读给大家。3.师生配合读,和老师一起走进美丽的圆明园。(师读一句,生读一句,实现背诵。)4.学生想象圆明园的美景,交流自己想象到的。(多媒体展示各个景观,学生结合图片想象美景,指导他们用优美的语言描绘出来。)5.有感情的朗读第3自然段,把圆明园的美读出来。(四)学生自学第4自然段,赏识文物,感受珍奇(五)感悟评价,升华自豪之情1.找出对于圆明园建筑、文物两方面的评价,再找出对它的总评价。2.用关联词语巧妙连接这几句评价。3.圆明园这么美,作为一个炎黄子孙,此时你想说些什么?(六)思考:课题是“圆明园的毁灭”,可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?过渡:的确圆明园的毁灭是我们心中永远的痛,这把火烧毁了金碧辉煌的殿堂,烧毁了(学生续接,多媒体展示景观一一消失),还烧毁了人们的血汗,这就是我们关注的“毁灭”,这就是巨大的损失。(板书:昔日,今日)【设计意图:“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。”我们要让学生在课堂上有充分的时间读书,有足够的空间思考,有较多的机会实践。让学生在情感得到激荡的同时品味语言、积累语言。句子诵读扎实了,情感表达自然也淋漓尽致了。】四、感受损失1.哪一段评价这种损失?用了哪个词?释“不可估量”。(板书:不可估量的损失)2.齐读,两个“不可估量”用在开头,你体会到了什么?五、课后拓展,升华爱国情感(一)出示资料《我们的国宝在哪儿》,激发勿忘国耻,振兴中华之情。(二)课后小练笔:如今,走进圆明园,看见最多的就是这些孤独伫立的石柱子,这些石柱子在这里伫立了150多年,它们呜咽着,好像对天空诉说着什么?假如你正面对着这片废墟,你想说些什么?你想对谁说?想一想,写下来。(三)课外搜集文字或图片资料,了解旧中国曾经猛兽的耻辱和今日祖国的强大,试着整理下来。【设计意图:此处设计意在让学生情动而辞发,这是借助课外的资源,对学生所学知识进行内化的训练。把读与写巧妙地结合起来,不但抒发了孩子们内心的真情实感,而且从学习语言走向了运用语言,体现了工具性与人文性的统一。】板书设计:21圆明园的毁灭建筑宏伟昔日文物珍贵今日化为灰烬不可估量的损失【设计意图:板书应简明扼要,反映文章的主要内容和中心,起着画龙点睛的作用。】第二课时教学内容:巩固生字,词语;交流小练笔;交流搜集的资料。感受中国今日的强大,增强民族自豪感和使命感。教学过程:(略)五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案篇九一、教学目标知识与能力:1.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生揣摩词句含义,品读文章优美清新、富有感情的语言。3.培养学生在整体感悟课文内容的基础上,提高语言运用的能力。过程与方法:1.导读导议。2.学生自学,小组合作探究,班级读、评、讲、议的形式相结合。3.初步感悟作者运用具体的事例,通过细致的描写表达情感的方法。情感态度与价值观:引导学生用心体会作者要表达的思乡之情,学做一个热爱祖国,热爱家乡的人。二、教学重难点教学重点:1.想象情景,体会作者的思想感情。2.初步感悟作者运用具体的事例,通过细致的描写表达情感的方法。教学难点:初步感悟作者运用具体的事例,通过细致的描写表达情感的方法。三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法,与直观形象的多媒体结合,激发学生的兴趣,调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。1.通过课前的预习,学生进行文章内容的梳理,自主发现文章的表达情感和文体特点。2.围绕教材中提示的自学导读进行学习,通过生生、师生之间的交流解决,引导学生发现语言文字背后的情感。教师在点拨时授以学法指导。3.在课文解读中设置好问题角度,激发学生关注语言文字前后的联系,多角度思维。引导鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。四、教学过程(一)初读课文,交流预习1.这节课我们一起学习──齐读课题。自读课文,边读边画出你认为需要同学们注意的字词。预设:(全班交流)第一行:笨笨的姿态满树的叶子第二行:香气迷人香飘十里浸在花香里第三行:赏桂花糕饼茶叶课件展示相关字词:你发现了什么?边读边画出这些词语所在的句子,想一想,你对桂花有什么新的了解?2.简介作者。课前预习中我们还查找了相关资料,你们对作者琦君有哪些了解?(全班交流)大家看,这就是作者琦君女士,她是当代中国台湾著名的作家,她的作品深受海内外读者的欢迎,被誉为中国台湾文坛上闪亮的恒星。课件展示图片素材“琦君介绍”。【设计意图】简介作者,疏通文字,激发学生的阅读兴趣。(二)交流表格,梳理内容1.课前我们预习了课文,填写了预习表格,4人小组互相交流,把表格的内容进行完善,注意语言简练。2.小组交流。3.全班交流。(实物投影展示学生课前预习表格。)4.通过表格,我们梳理了文章的内容和结构,可见利用表格也是一种很好的学习方法。通过这张表格,你读懂了什么?交流预设:(1)摇桂花很快乐。(2)作者对家乡思念之情。(3)本文主要讲了:作者喜欢桂花,小时摇桂花十分快乐,长大后依然忘不了童年时代的摇花乐和桂花雨。【设计意图】通过课前预习,学生首先进行文章内容的梳理,进而发现文章的表达情感和文体特点。(三)关注重点词句,体会情感1.通过自学我们读懂了这些内容,那么编者又为我们设定了哪些导学要求呢?课件出示教材中自学导读的内容。按照这样要求,默读课文,围绕摇花乐和思乡情,哪些语句给你留下了深刻印象,进行批注。提示:先画出语句,再写出自己的感受。交流预设:我们先看“乐”。(1)这下,我可乐了,帮大人们抱着桂花树,使劲地摇。摇啊摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。小琦君,你又帮这个,又帮那个,你不累吗?这么忙为什么呀?要这么多的桂花有什么用呀?(加在茶叶里泡茶,过年时做糕饼。)这么多的桂花,都是自家用吗?(不仅仅用在自家,还要送给邻居们。)你就是母亲,台风来了,你为什么会担心呀?读出这种担心。原来,这桂花有这么多的用处,今天我送出的是一箩桂花,过年时,收获的就是──美味的糕饼。今天我送出的是一箩桂花,等春茶上市时,收获的就是──美味的茶叶。今天我送出的是一箩桂花,收获的却是浓浓的乡情呀!所以当母亲叫大家提前摇桂花时,我才会“这下,我可乐了──”(指导朗读)(2)我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”这桂花纷纷落下来,我是喊出来的,你是说出来的,谁来喊一喊。小琦君,你为什么喊呀?小结:作者描写得多细致呀,这一个喊字就让我们感受到了内心的快乐。作者就是这样,通过选取自己童年中给自己留下深刻印象的典型事例,表达自己的真挚情感。就让我们再来读读这几句话。2.还有哪些语句感受到“思乡之情”的呢?(1)“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”真是所有的桂花都没有家乡的桂花香吗?思念家乡,思念家乡的什么?思念的是家乡桂花制成的小食茶叶,思念的是人与人之间守望相助的浓浓乡情。(2)身在异乡,母亲魂牵梦绕的是故乡的一草一木,一人一事,这种情绪深深影响着琦君的一生,在她另一篇散文《家乡味》中就写到和母亲此时一样的话:“水果蔬菜是家乡的好,鸡鱼鸭肉是故乡的鲜。当然,风景是家乡的美,月是故乡明。”(3)再次出示预习表格,归纳写法。文章看似围绕桂花写了很多的内容,表达的就是这样的一个情感:对故乡的思念之情。这种看似随意而写,主题却集中的写作特点,正是散文的特点:形散而神不散。【设计意图】通过品味语言,培养阅读分

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论