2015年4月自考00450教育评估和督导试题及答案含解析

教育评估和督导年月真题

0045020154

1、【单选题】认为“评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教育目标的程度

的过程”的国外学者是

泰勒

克龙巴赫

A:

斯塔弗尔比姆

B:

辰见敏夫

C:

答D:案：A

解析：泰勒认为,评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教育目标的程度

的过程。

2、【单选题】通过教育评估活动使评估对象产生或形成逼近及实现预期目标而不断进取的内

在动力的功能称作

导向功能

鉴定功能

A:

激励功能

B:

改进功能

C:

答D:案：C

解析：教育评估的激励功能是指,教育评估活动所具有使评估对象产生或形成逼近及实现

预期目标而不断进取的内在动力的功用和能力。

3、【单选题】人类早期教育评估的最大特征是

主观性

客观性

A:

严肃性

B:

功利性

C:

答D:案：A

解析：考查的知识点为人类早期教育评估的最大特征。最初教育评估的最大特征是它的主

观性，就是说这些评估缺乏客观标准。这具体表现在两个方面：(1)考试方法单一，试题

少，不足以反映学生所得知识与能力的全貌；(2)评分上受主考人、阅卷人主观标准的左

右，口试还受到考场气氛、学生个性的影响;

4、【单选题】以拼字测验而闻名于世，被称为客观测量的先驱，教育测量的创始人的是

费舍

莱斯

A:

桑代克

B:

比纳

C:

答D:案：B

解析：以拼字测验而闻名于世，被称为客观测量的先驱，教育测量的创始人的是莱斯。

5、【单选题】提出教育评估CIPP模式的学者是

泰勒

斯塔弗尔比姆

A:

斯克里芬

B:

斯塔克

C:

答D:案：B

解析：【正确答案】B【答案解析】提出教育评估CIPP模式的学者是斯塔弗尔比姆。

6、【单选题】IEA这个英文缩写的含意是

美国进步教育协会

美国全国教育研究协会

A:

美国进步教育评价协会

B:

国际教育成就评价协会

C:

答D:案：D

解析：中国于1984年加入国际教育成就评价协会（简称IEA）

7、【单选题】在各种教育评估活动中，很难确定一定是相对评估或绝对评估的是

课堂测验

教师资格证书考试

A:

小学毕业考试

B:

高考

C:

答D:案：A

解析：【考点】相对评估【解析】相对评估就是以评估対象群体的平均水平为参照点，确

定评估对象在群体中相対位置的一种评估方式。

8、【单选题】学期结束时的期终考试可以看作是对一个学期学生学业的一种

诊断性评估

形成性评估

A:

总结性评价

B:

自我评估

C:

答D:案：C

解析：总结性评价又称为结果评价，是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标

实现的程度作出的评价，如期中、期末考试、毕业会考等均属此类评价。P230-P231

9、【单选题】教育评估分为相对评估与绝对评估，这种划分是依据

评估目的

评估标准

A:

评估主体

B:

评估方法

C:

答D:案：B

解析：【正确答案】B【答案解析】根据评估标准，教育评估分为相对评估与绝对评估。

10、【单选题】关于教育目标与评价目标的关系，正确的说法是

教育目标与评价目标是两个完全独立的目标体系

教育目标是依据评价目标而制定的

A:

实现教育目标的工作与实现评价目标的工作是完全不同的两类工作

B:

教育目标是制定评价目标的依据

C:

答D:案：D

解析：目标导向评价模式也称目标达成模式,是泰勒提出的第一个较为完整的教育评价模

式,也是影响最大的模式。该模式要求先制定评价目标,再根据评价目标选择和组织学习经

验,最后再评价目标的达到程度。P164

11、【单选题】根据布卢姆的认知领域教育目标分类，“解释”应属于

知识

领会

A:

应用

B:

综合

C:

答D:案：B

解析：考查的知识点为布卢姆的认知领域的教育目标分类。1956年，布卢姆把认知目标按

照从低到高、从简单到复杂的顺序分为知识、领会、应用、分析、综合、评估等层次，其

中，知识层次包括具体的知识、处理具体事物方式方法的知识、学科领域中的普遍原理和

抽象概念的知识；领会层次包括转化、解释和推断；应用层次包括利用事实和概念解决新

问题；分析层次包括要素分析、关系分析和组织原理的分析；综合层次包括进行独特的交

流、制订计划或操作程序、推导抽象关系；评估层次包括依据内在证据的评估和依据外部

准则的评估。

12、【单选题】设计指标体系，必须使潜在行为变为外显行为，这是

一致性原则的要求

完备性原则的要求

A:

可测性原则的要求

B:

可行性原则的要求

C:

答D:案：C

解析：设计指标体系，必须使潜在行为变为外显行为，这是可测性原则的要求。

13、【单选题】“一俊遮百丑”是评估活动中评估者的

从众心理表现

顺序效应心理表现

A:

晕轮心理表现

B:

类群心理表现

C:

答D:案：C

解析：【考点点击】本题主要考查的知识点是晕轮效应【要点透】晕轮效应是一种自然

现象，指在刮风的前一天夜里，在月亮周围出现的大光环。晕轮效应也是一种社会认知

偏差现象，指在人际知觉中形成的以点概面或以偏概全的主观印象。

14、【单选题】本着精简的原则，一般来说对下级政府、教育行政部门和学校的综合评估，

评估人员适宜的数量是

5人以下

10人左右

A:

20人左右

B:

30人左右

C:

答D:案：B

解析：本着精简的原则，一般来说对下级政府、教育行政部门和学校的综合评估，评估人

员适宜的数量是10人左右。

15、【单选题】确定学生质量综合评估内容时要注意

导向性、系统性、针对性、激励性

个体性、系统性、针对性、激励性

A:

差异性、导向性、系统性、针对性

B:

个体性、差异性、导向性、系统性

C:

答D:案：A

解析：确定学生质量综合评估内容时要注意导向性、系统性、针对性、激励性。

16、【单选题】教师评估的根本目的是

为教师的奖惩提供依据

在学校建立自评制度

A:

促进教育教学工作的改进

B:

对教师的工作进行鉴定

C:

答D:案：C

解析：教师评估的目的是为了促进教育教学工作的改进。

17、【单选题】标志着我国近代视学制度形成的历史事件是

1906年清朝廷建立学部，并内设视学官

1909年清朝廷颁布的《视学官章程》

A:

1913年中华民国政府教育部颁布的《视学规程》

B:

1918年中华民国政府教育部颁布的《省视学规程》和《县视学规程》

C:

答D:案：B

解析：1909年，清政府颁布了《视学官章程》，这是中国近代史上第一个有关教育视导的

文件，它的颁布标志着我国近代视学制度形成。

18、【单选题】作为行政督导的教育督导具有的性质是

指令性、执法性、权威性

强制性、执法性、探索性

A:

指令性、行政性、探索性

B:

指令性、协商性、行政性

C:

答D:案：A

解析：作为行政督导的教育督导具有的性质是：指令性、执法性、权威性。

19、【单选题】属于教育督导工作任务中“督学工作”的对象是

市政府

县政府

A:

县教育局

B:

中小学

C:

答D:案：D

解析：【考点】督学工作的対象【解析】如果从教育对象而言,教育督导的任务主要是两

个方面，一是督导政府包括政府设置的教育行政机构，简称督政;另ー方面是督导学校,主

要是中小学校,简称督学。

20、【单选题】根据《教育督导暂行规定》，督学的任职基本条件要求从事教育工作经历的

年限是

3年

5年

A:

10年

B:

15年

C:

答D:案：C

解析：【正确答案】C【答案解析】根据我国《教育督导暂行规定》，督学的任职基本条

件要求从事教育工作的经历在10年以上。

21、【单选题】日本的教育督导别具特色，它是

以导为主，以监为辅

以监为主，以导为辅

A:

监导并重

B:

有监无导

C:

答D:案：A

解析：日本的教育督导别具特色，它是以导为主，以监为辅。

22、【单选题】在教育部内分别设立国民教育总督导处、国民教育行政总督导处、图书馆督

导处，以督导本国教育领域各方面工作的国家是

英国

法国

A:

德国

B:

C:

日本

答D:案：B

解析：在教育部内分别设立国民教育总督导处、国民教育行政总督导处、图书馆督导处，

以督导本国教育领域各方面工作的国家是法国。

23、【单选题】根据布卢姆等的教育目标分类研究，“偏爱某种价值观念”应属于

认知领域

动作领域

A:

技能领域

B:

情感领域

C:

答D:案：D

解析：【考点】布卢姆情感领域教育目标的分类【解析】情感领域的教育目标分为接受、

反应、估价、组织、性格化等五个层次。

24、【单选题】根据我国现行教育政策，地方最低一级教育督导人员的职级称谓是

视导员

主任督学

A:

助理督学

B:

督学

C:

答D:案：C

解析：考查：我国教育督导人员的职级称谓。我国督学的职级，在中央分为总督学、副总

督学和督学三级。在地方分为主任督学、副主任督学和助理督学三级。

25、【问答题】形成性评估

答案：这是根据评估目的、功能和评估进行的时间不同加以区分的一种评估类型。它是对

正在进行的教育活动做出的价值判断，它以反馈调控和改进完善为主要目的。

26、【问答题】行政监督

答案：指国家行政机关内部，如行政领导机关或专门监督机关，对行政管理对象实施监督

其价值取向主要是秩序和效率。

27、【问答题】教育督导评估

答案：是教育督导过程中一个不可或缺的环节。是教育督导部门进行的教育行政评估，它

代表政府和教育行政部门按照国家教育法律、法规和方针、政策，对有关部门学校的教育

管理工作、教育质量、效益，以及发展水平进行价值判断的过程。

28、【问答题】国家教育督导团

答案：是我国中央教育督导机构，由国务院批准于1994年建立，在国家教育部的领导

下，行使国务院赋予的教育督导职权。

29、【问答题】根据“第四代教育评价”理论的观点，前三代教育评价理论存在的主要遗憾

有哪些?

答案：（1）评价的“管理主义倾向”，根本在于评价者与被评价者地位的不平等。

（2）“忽视价值的多元化”，往往重视评价者的价值观，忽视被评价者的价值观。

（3）“过分依赖科学的范式”，使评价过于重视数的测量，而不是质的探究。

30、【问答题】地方教育评估按评估对象的不同可以分成哪些类型?

答案：（1）一类为地方教育工作评估，也可称之为地方教育行政工作评估，是以地方政

府、教育行政部门的教育工作为对象、为内容的评估。其根本在于强调政府及教育行政部

门对本地区教育所负的责任。（2）另一类称为地方教育质量综合评估，是以地方（或

某区域）教育的整体状况为对象的综合评估。其根本在了解、判断该地方（或区域）教育

整体质量的高低或教育整体发展的程度水平。

31、【问答题】教师评估中应处理好哪些问题?

答案：（1）教师评估的目的是为了奖惩，还是为了促进教育教学工作的改进。（2）教

师评估指标、评估标准依个人经验而定，还是以实证研究而定。（3）教师评估中教师

是主动的参与者，还是被动的被评估者。（4）评估者是专业人员还是一般人员。

32、【问答题】简述标准化考试的主要特征。

答案：（1）标准化考试的分数比较可靠、误差小。因为它要求试卷编制按严格程序进

行；考试实施标准化；评分、记分标准化。（2）标准化考试的结果采用了常模，使同

一考试内容的不同考试间分数可以相互比较。

33、【问答题】英国地方视导员工作的主要任务有哪些?

答案：（1）为制定地方教育政策提供信息和建议。（2）对学校工作进行视导和评价。

（3）帮助和指导学校改进工作。（4）参与教师管理与培训工作，帮助和促进教师的成

长。

34、【问答题】

答案：

35、【问答题】

答案：

36、【问答题】阐述学校环境评估的主要方面。

答案：一是学校物质条件的评估。主要要素有（1）学校的经费情况；（2）学校的规

模情况；（3）学校的设施情况；（4）学校的发展规划等。二是学校文化的评

估。主要要素有：（1）学校的校风、楼纪；（2）领导的工作作风，教师的教风学生

的学风；（3）校园文化建设情况；（4）校园文化的发展规划等。三是学校的地

域环境评估。主要要素有：（1）学校周边环境的利用情况；（2）学生家长教育资源

的利用情况；（3）社会教育资源的利用情况等。

37、【问答题】试从教育督导职能的角度，论述教育督导的任务。

答案：（1）根据《教育督导暂行规定》：教育督导的任务是：对下级人民政府的教育工

作、下级教育行政部门和学校的工作进行监督、检查、评估、指导，保证国家有关教育的

方针、政策、法规的贯彻执行和目标的实现。具体讲：（2）监督和检查下级政府、

教育行政部门和学校贯彻执行国家的有关方针、政策、法规的情况，教育、教学和教育管

理工作的情况，以及其他有关事项。（3）评价下级政府、教育行政部门和学校的管理

水平、办学水平和教育质量。（4）指导和帮助下级政府、教育行政部门和学校的工作

（5）反映下级部门、教育工作者的意见和要求，并向政府和教育行政部门提出意见和建

议。（6）教育督导人员应鼓励并协助下级教育行政部门、学校管理人员及教师，就日

常管理教育、教学活动中遇到的问题进行作性的调查及研究，以寻求解决问题的方法及改

革的依据。

38、【问答题】案例：西安市未央区第一实验小学的老师称，学习、思想品德表现稍差的学

生没有红领巾，为教育其上进，便为这部分学生发放了“绿领巾”。这引起了家长和部分孩

子的不满，认为这是一种歧视。但是，学校进一步解释这一做法是为了“激励上进，并非歧

视”，他们也是借鉴外地学校的做法。据了解，上海、北京、武汉一些地方确曾出现过“绿

领巾”，作为少先队员预备期的教育形式。但红领巾有其特定含义，两者本来不是同一事

物，这些做法已经被叫停。请从学生评价的功能作用角度，阐述你对此事件的看法。

答案：（1）教育并不排斥批评，必要的批评和表扬一样是学生成长所必须的。（2）批

评应当注意方式方法以及批评的时机与环境，不能因此对学生进行优劣的分类，更不能给

学生随意贴标人格上的歧视与污辱。（3）“绿领巾”的做法是对学生人格的歧视与污

辱，不利于学生的健康成长，是完全错误的。

39、【问答题】案例：《新课程标准》指出：“学习是一种个性化行为，语文教育应尊重学

生在学习过程中的独特体验。”某学校两位语文教师在教学《孙悟空三打白骨精》一文后

遇到了相同的问题。教师A向同学们提出了这样一个问题：你喜欢文中的谁，为什么?一位学

生说喜欢白骨精，因为她为了吃到唐僧肉，不怕困难，坚持不懈。对此教师A的评价是：

“你的想法很独特，有创意。”学生喜滋滋地坐下了。而教师8也遇到同样回答，他听完学

生的