2014年4月自考00450教育评估和督导试题及答案含解析

教育评估和督导年月真题

0045020144

1、【单选题】在著名的“八年研究”报告中首次正式提出教育评价概念的学者是

泰勒

克龙巴赫

A:

斯塔弗尔比姆

B:

辰见敏夫

C:

答D:案：A

解析：【考点】现代教育评估的产生【解析】1933年至1941年,泰勒等人对课程内容进行

了实验研究。

2、【单选题】教育评估对评估对象的目标性、合格与否、优劣程度、水平高低迸行判断确定

的功能称作

导向功能

鉴定功能

A:

激励功能

B:

改进功能

C:

答D:案：B

解析：【考点】教育评估的鉴定功能【解析】教育评估的鉴定功能就是指教育评估对教育

的目标性、合格与否、优劣程度、水平高低的判断确定的功用和能力

3、【单选题】在历史上首先采用笔试的形式进行大規模教育评估的是

苏格拉底的产婆术

中国的科举考试

A:

英国的剑桥大学

B:

美国的波士顿文法学校

C:

答D:案：B

解析：【考点】教育评估的源头【解析】6世纪在我国隋朝,开始实行了科挙制。

4、【单选题】做出著名论断“凡是存在的东西都有数量，凡是有数量的东西都可以测量”的

学者是

费舍

A:

莱斯

桑代克

B:

比纳

C:

答D:案：C

解析：【考点】教育测量运动的形成【解析】桑代克在《心理与社会测量导论》中做出题

中的著名论断。

5、【单选题】提出目标游离评价模式的学者是

泰勒

斯塔费尔比姆

A:

斯克里芬

B:

斯塔克

C:

答D:案：C

解析：【考点】目标游离模式的提出【解析】斯克里芬在1974年提出目标游离评价模

式。

6、【单选题】在选拔人才上，打破门阀与凭关系选人的具有划分时代意义的进步制度是

科举制

察举制

A:

贡士制

B:

九品中正制

C:

答D:案：A

解析：【考点】科挙制的产生【解析】科举制的产生打破了门阀和凭关系选人的制度。

7、【单选题】关于相对评估和绝对评估，正确的说法是

相对评估有一个客观的评价标准

相对评估的缺点是客观性不强

A:

绝对评估容易造成学生之间的激烈竞争

B:

绝对评估的是最大优点是教育性强

C:

答D:案：D

解析：【考点】相对评估与绝对评估，【解析】绝对评估的最大优点是教育性強。

8、【单选题】运用模糊数学的理论对评估对象进行数量化的描述，这种评估是

定性评估

定量评估

A:

自我评估

B:

他人评估

C:

答D:案：B

解析：【考点】定量评估【解析】定量评估是采用数学的方法取得数量化的评估结果的评

估。

9、【单选题】对于教育评估原则，正确的说法是

对客观规律的绝对正确的认识是做不到的，因此原则完全是人的主观意愿的表现

原则必须是客观的，否则就违背了教育规律

A:

原则有时是客观的，有时是主观的

B:

正确的原则应是经过实践检验的，是人们对客观规律主观认识的产物

C:

答D:案：D

解析：【考点】教育评估的基本原则【解析】正确的教育评估原则应该是经过实践检验的,

是人们对客观规_的主观认识。

10、【单选题】根据布卢姆等的教育目标分类研究，“偏爱某种价值观念”应属于

认知领域

情感领域

A:

动作领域

B:

技能领域

C:

答D:案：B

解析：【考点】布卢姆情感领域教育目标的分类【解析】情感领域的教育目标分为接受、

反应、估价、组织、性格化等五个层次。

11、【单选题】如果把“遵纪守法”与“遵守课堂纪律”并列为同级评价指标，这就违背了

设计指标体系的

-致性原则

独立性原则

A:

完备性原则

B:

可测性原则

C:

答D:案：B

解析：【考点】设计评估指标体系的原则【解析】独立性原则指标间不能相互重叠和包含,

不能存在因果关系

12、【单选题】在评估中カ图坚持原则，实事求是，不徇私情，显示自己的才能，这是评估

者的

自尊心理的表现

先入为主心理的表现

A:

类群心理的表现

B:

附和权威心理的表现

C:

答D:案：A

解析：【考点】自尊心理的表现【解析】评估者的自尊心理在评估活动中的具体表现为:

主观上カ图坚持原则，实事求是，不徇私情，敢于对不良现象提出批评

13、【单选题】在收集评估信息的方法中，不影响评价对象，在自然状态下获取信息的方法

是

访问法

抽样调查法

A:

自然观察法

B:

问卷法

C:

答D:案：C

解析：【考点】自然观察法【解析】在自然状态下对实验对象进行观察的方法叫自然观察

法

14、【单选题】在正确掌握和使用评估标准的前提下，检验评估是否真正评估到评估对象的

实际情況，是对评估标准的

难度进行再评估

信度进行再评估

A:

效度进行再评估

B:

区分度进行再评估

C:

答D:案：C

解析：【考点】对评估标准的再评估【解析】对评估标准进行再评估,是指检验在正确掌

握和使用评估标准的前提下,对评估対象进行评估所取得的结果是不是要评估的结果

15、【单选题】评估者根据自己对评估対象的长期观察和了解，參照一定的标准用陈述句形

式对学生的品德状况作出鉴定的方法是

总体印象法

评语鉴定法

A:

等第测评法

B:

评等评分法

C:

答D:案：B

解析：【考点】评语鉴定法【解析】评估者根据自己对评估対象的长期观察和了解,参照

一定的标准,用陈述句形式对学生的品德状况作出鉴定的方法。

16、【单选题】美国教育家布卢姆认为，影响学生学习成绩的变量有19个，其中影响作用

最大的三个中与教师有关的两个是教师的

知识与能力

工作态度与能力

A:

知识结构与师生情感关系

B:

教学能力的发挥与师生情感关系

C:

答D:案：D

解析：【考点】教师的基本素质和基本能力【解析】教学能力的发挥和情感关系是影响学

生学业成绩的变量。

17、【单选题】在我国，地方教育评估的重点是

省的教育工作

市、县的教育工作

A:

县（区）的教育工作

B:

县（区）、乡的教育工作

C:

答D:案：D

解析：【考点】地方教育评估的重点【解析】我国目前开展的地方教育评估多为地方教育

工作评估,且以县（区）、乡级地方教育评估工作为主

18、【单选题】我国正规的教育督导制度开始于

汉代

唐朝

A:

清朝末期

B:

20世纪80年代

C:

答D:案：C

解析：【考点】中国教育督导制度的历史发展【解析】我国教育督导制度的真正确立,应

该从清末单设督学官开始。

19、【单选题】教育督导的实质是

党的监督

政府行政监督

A:

社会的监督

B:

群众的监督

C:

答D:案：B

解析：【考点】教育督导的性质【解析】教育督导的实质是行政督导。

20、【单选题】教育督导基本职能发展变化的主要趋势是

加强监督职能

加强指导职能

A:

加强决策咨询职能

B:

加强结果反馈职能

C:

答D:案：B

解析：【考点】国外教育督导职能的变化趋势【解析】世界上ー些国家强调、強化、扩大

教育督导制度的指导职能的取向。

21、【单选题】我国的国家教育督导团的直接领导机关是

中共中央

全国人大常委会

A:

国务院

B:

教育部

C:

答D:案：D

解析：【考点】教育督导机构【解析】国家教育督导团在国家教育部的领导下，行使国务

院赋予的教育督导职权。

22、【单选题】根据我国现行教育政策，属于中央教育督导人员的职级称谓是

视导员

主任督学

A:

助理督学

B:

督学

C:

D:

答案：D

解析：【考点】督学【解析】我国把教育督导人员称为督学。

23、【单选题】-般认为，英国的教育督导制度开始于

1642年

1839年

A:

1870年

B:

1902年

C:

答D:案：B

解析：英国是世界上建立教育督导制度最早的国家之一,早在1839年,英国政府就根据当

时的教育法规设立了皇家督学团,开始了对学校的督导。

24、【单选题】我国至今已经初歩建立督导检查和评估制度的教育工作领域是

学前教育

私立中小学

A:

“两基”

B:

职业学校

C:

答D:案：C

解析：【考点】我国教育督导评估制度的建立【解析】“两基”督导检查和评估制度是我

国至今已经初步建立的督导检查和评估制度。

25、【问答题】应答模式

答案：应答模式是1973年由斯塔克提出来的ー种教育评估模式。该模式是以问题为评估

的先导，强调评估是在评估者和被评估者不断对话的过程,强调评价应有助于改进工作、

解决问题，应注意运用非正式的观察、交往等描述性的定性分析方法。

26、【问答题】诊断性评估

答案：诊断性评估是根据教育评估的目的、功能和进行的时间不同来区分的ー种评估类

型。它是在教育活动开始之前，对评估対象的现实状况及存在的问题、产生的原因进行的

价值判断。

27、【问答题】教育督导

答案：教育督导是依法对教育工作进行观察、监督、指导、建议的活动。

28、【问答题】教育评估制度

答案：教育评估制度是教育评估人员必须遵循的行为准则，是实施教育评估工作的程序規

定。

29、【问答题】教师工作绩效

答案：教师工作绩效是教师工作追求的最终目标，是教师工作努力程度和工作能力的集中

体现，是思想品德、教育教学理论、文化科学、心理身体素质水平高低的重要反映，是教

师评估的核心内容。

30、【问答题】简述为什么要在教育评价中贯彻合作性原则

答案：(1)教育评估的合作性原则是指在实施教育评估时，评估者自始至终都要与评估对

象密切合作。这是现代教育评估特点的ー种反映。(2)评估者与评估对象密切合作，是教

育评估顺利开展的重要保证。(3)实现评估目的的首要条件是取得评估对象认同的符合评

估对象实际状况的评估結果，评估者与被评估者间的密切合作是实现评估目的的基础。(4)

评估对象参与评估全过程，有利于评估对象发现问题，发扬成绩，改正缺点。

31、【问答题】简述我国目前获得认可的社区教育的主要模式

答案：(1)县（区）、街道、乡（镇）出面组织的地域统筹型社区教育模式。这是被广泛

采用的基本模式。(2)由厂矿企业单位、学校牵头主办的中心辐射型社区教育模式。(3)根

据自身需要由多个单位联合主办的互惠组合型社区教育模式。

32、【问答题】简述学生质量综合评估内容的主要特征

答案：(1)评估内容的导向性。(2)评估内容的系统性。(3)评估内容的针对性。(4)评估

内容的激励性。

33、【问答题】简述自我评估的概念和优缺点

答案：自我评估是评估主体根据评估原理対照一定的评估标准主动评估自身的评估类型。

优点:不受时间和场合限制，简便易行;省时，耗资较少;可在较长时间内连续操作,机动灵

活。缺点:对成绩或问题的估计会发生偏差。

34、【问答题】简述法国教育督导制度的特点

答案：(1)不同层次的机构成了整个督导系统，其职能既有统ー的领域又各有侧重。共同

的工作重点是:考核校长和教师的教育教学工作;参与教师及教育教学人员的在职培训和职

前培训。(2)教育督导人员质量较高。招聘人员时既注意资格，也注重经历。

35、【问答题】阐述学校教育质量评估的具体要素

答案：(1)学生的思想政治观点（高中）、道德判断能力、文明行为习惯、个性心理品

质、自律能力、操行合格率、有犯罪行为学生的比例。(2)基本知识和基本技能。(3)各年

级全科合格率，高中会考合格率,毕业年级毕业率，按时毕业率。(4)体育锻炼和卫生习

惯，身体发育、体质、体能状況。(5)毕业年级体育合格率，各年级近视眼及其他多发病

的发病率。(6)学习能力、创造能力、动手能力、审美能力、兴趣爱好。(7)劳动态度和劳

动技能，生活自理能力。

36、【问答题】论述在督导评估活动启动之时，如何确立正确的督导评估目的。

答案：(1)选择确立督导评估的目的一般从两个角度入手:一是督导评估功能的内容;ニ是

督导评估功能的作用领域。(2)在功能的选择上主要考虑检查、鉴定、评比及指导、改

进、发展两个重要功能的处理问题，即以哪ー个为主导或根本功能的问题。两个功能是有

着一定联系的,后者以前者为前提、为条件。所以不可能是二者择一，只能是以哪个功能

为主。(3)就教育的整体而言，教育督导评估是为了端正教育思想,提高教育质量。一般把

教育诸领域的督导评估的具体目的概括为四个方面:a.为指导教育、教学活动服务;b.为学

生学习服务;c.为教育调查、研究服务;d.为教育管理活动服务。

37、【问答题】一堂好课的标准是什么?有人认为好课的标准写在孩子的脸上。一堂好课,学

生在老师的引导下学得轻松学得积极,他们完全沉浸在知识的海洋中,没有任何杂念和不切题

的想法,如果你看看学生的脸,他们的眼睛里闪烁着喜悦、满足,他们自主地投入学习,主动地

参与课堂,大胆质疑、问难。例如,有的老师在讲初一课程:五代辽宋夏金的社会经济时,有的

学生想乘着时空隧道到宋朝的集市去逛一逛。这样的课,肯定是一堂好课。你认为这种观点以

及方法对吗？为什么？

答案：首先，这种方法给出了ー种直观评价一堂好课的重要标准。其次，这种方法是不完

善的。其三,这种方法主要是反映了教学过程是否吸引了学生的注意，是否引起了学生的

兴趣。但是,它还是不足以说明这堂课是否完成了教学任务，也易导致片面追求形式和表

面的弊端。

38、【问答题】最近某市一所中学的学生在“评教活动中,联合“炒"掉班主任之事在网上议

论得沸沸扬扬,学生“炒”教师,并