2020年8月自考00445中外教育管理史试题及答案含解析

中外教育管理史年月真题

0044520208

1、【单选题】西周时天子所设的大学,规模较大,有“五学”之称,其中心是

“瞽宗”

“成均

A:

“辟雍”

B:

“痒序”

C:

答D:案：C

解析：天子所设大学,规模较大,有“五学”之称,即中“辟雍”、南“成均”、北“上

庠”、东“东序”、西“瞽宗”。其中“辟雍”是中心,四面环水。p39

2、【单选题】王国维认为博士制度始于

战国后期

秦代

A:

西汉初期

B:

西汉后期

C:

答D:案：A

解析：博士是中国古代学官名，王国维认为博士制度始于战国后期。史书记载，秦始皇时

博士官多至70人,秦二世时也有30余人，包括儒家在内诸子百家，皆可为博士，秦代可

考的12名博士中，周青臣、淳于越、伏生、叔孙通等是儒家博士，黄公等是名家博士，

徐福等是术数方伎博士。博士的主要职责是参议时政、掌管书籍、备皇帝顾问，如秦始皇

“梦与海神战，如人状，问占梦博士”。（《史记•秦始皇本纪》）p51

3、【单选题】在魏晋南北朝时期,被誉为“家教规范”、专门论述家庭教育的著作是

《诫子书》

《颜氏家训》

A:

《太公家教》

B:

《家范》

C:

答D:案：B

解析：《颜氏家训》被誉为“家教规范”。该书作者颜之推曾历经梁、齐和北周“代之

悲”,深感世态炎凉,故结合自己立身、处世、治家的经验写成此书,教诫子孙。他认为子

孙思想品德好坏,取决于家教的优劣,家教是父母义不容辞的责任,他提出家庭教育要及早

进行,好从胎教开始。p66

4、【单选题】唐代的官学教师分为三级,即博士、助教和

学正

学录

A:

讲师

B:

直讲

C:

答D:案：D

解析：唐代教师分为博士、助教、直讲三级，其中博士、助教既是教师，又是政府官员，

国子学的博士必须具备五品以上的官职，助教也必须有七品以上的资格。p71

5、【单选题】宋代统治者提倡尊孔崇儒的根本目的是为了巩固统一,防止割据,缓和内外矛盾,

加强中央集权制的统治。所以,宋代统治被称为是

“法家政治”

“文官政治”

A:

“柔性政治”

B:

“儒家政治

C:

答D:案：C

解析：宋代统治者提倡尊孔崇儒的根本目的是为了巩固统一,防止割据,缓和内外矛盾,加

强中央集权制的统治。所以,宋代统治被称为是“柔性政治”。特别是宋代是在经历了唐

末五代以来的长期分裂混乱不堪的局势之后建立的,深感封建伦理纲常遭到严重破坏,统治

者迫切需要重整纲纪伦常。尊孔崇儒就是要为封建伦理纲常寻找理论根据,加强政治思想

统治的力量和效果。p79

6、【单选题】元朝在京师设有三种中央官学,即国子学、回回国子学和

蒙古国子学

国子监

A:

太学

B:

四门学

C:

答D:案：A

解析：元朝在京师设有国子学、蒙古国子学、回回国子学三种.p88

7、【单选题】自康熙二十四年(1685年)开始,编了许多大部头的类书、工具书,其中有著名

的字典

《尔雅》

A:

《佩文韵府》

《广雅》

B:

《说文解字》

C:

答D:案：B

解析：自康熙二十四年（1685年）开始，编了许多大部头的类书、工具书。字典有著名

的《康熙字典》《佩文韵府》，大型类书有《古今图书集成》1万卷，被现代学者誉为中

国古代的大百科全书。还有宋儒理学方面的书有《朱子全书》66卷、《性理精义》12

卷，诗文方面有《御定全唐诗》900卷等。p94

8、【单选题】明清的童试由一系列的考试构成,包括入学考、岁考和

县试

府试

A:

院试

B:

科考

C:

答D:案：D

解析：明清的童试比较复杂，实际是由一系列的考试构成。包括入学考、岁考和科考三

种。P105

9、【单选题】“中体西用”理论中,所谓“中学”指封建典章制度、伦理道德、中国的经史

之学和

诸子百家

中国地理

A:

孔孟之道

B:

中国书画

C:

答D:案：C

解析：所谓“中学”指封建典章制度、伦理道德、中国的经史之学、孔孟之道张之洞在

《劝学篇》中说:“《四书》《五经》、中国史学、政书、地图为旧学,”他认为这是一切

学的根本,应当放在首位,学生应先从经史子集中学习“圣人之心”和“圣人之行”,然后

才学习对封建统治有用的“西学”。P109

10、【单选题】蔡元培在《关于教育方针的意见》一文中提出了“五育并举”的教育方针,

其核心是

实利主义教育

公民道德教育

A:

世界观教育

B:

C:

美感教育

答D:案：B

解析：早在1912年2月,蔡元培就发表了《关于教育方针的意见》一文。文章在对清末教

育宗旨进行批判检讨的同时,提出了一个以培养共和国民为宗旨的“五育并举”的教育方

针。他认为:“忠君与共和政体不合,尊孔与信教自由相违。”必须从教育宗旨中删除。同

时,清末以来教育界所倡导的军国民主义和实利主义,固然是适应时代要求的,但二者要朝

着健康的方向发展,必须以公民道德教育为中坚;而要养成公民道德,又必须以哲学上的世

界观和人生观作基础,因而世界观教育亦应提到议事日程。不仅如此,在从现象界到实体界

的提升过程中,美感教育实是一个不可或缺的“津梁”。通过这种论述,他提出了以公民道

德教育为核心,包括军国民教育、实利主义教育、世界观教育和美感教育在内的直育并举

的教育方针这一思想为打破封建专制教育的思想统治、确立适合民国需要的教育方针奠定

了基础。P130

11、【单选题】《壬学制》又称“六三三学制”,采用的“六三三”分段标准是

日本式

苏联式

A:

法国式

B:

美国式

C:

答D:案：D

解析：1922年9月,北洋政府召开全国学制会议,对全国教育联合会的提案稍做修改后,提

交全国教育联合会第八届年会征求意见。最后,教育部以全国教育联合会和全国学制会议

的两个决议案为基础,颁布了学制改革案,并于同年11月1日以大总统的名义颁布实行,这

就是1922年“新学制”,或称《壬戌学制》由于采用的是美国式的“六三三”分段标准,

故又称“六三三学制”。P139

12、【单选题】教育视导指上级教育行政机构对下级教育行政机关和学校的工作进行视察、

监督、引导和

辅导

指导

A:

督导

B:

教导

C:

答D:案：A

解析：教育视导指上级教育行政机构对下级教育行政机关和学校的工作进行视察、监督、

引导和辅导，它包括“视”和“导”两个方面。P145

13、【单选题】瑞金时期,作为全国各根据地最高教育行政领导机构,掌管苏区的教育行政事

务的是

中央教育人民委员部

中央教育部

A:

中华苏维埃共和国临时中央政府

B:

革命委员会教育局

C:

答D:案：A

解析：1931年1月,中华苏维埃共和国临时中央政府在瑞金成立,临时中央政府设置了中央

教育人民委员部,作为全国各根据地最高教育行政领导机构,掌管苏区的教育行政事务。

P159

14、【单选题】迄今为止发现的世界上最古老的农书是

《农政全书》

《胜之书》

A:

《农人历书》

B:

《齐民要术》

C:

答D:案：C

解析：成文于公元前1600年的《农人历书》是迄今为止发现的世界上最古老的农书，该

书记载了大麦从播种到收获的全过程，对于我们了解这一地区古代农业生产有着重要价

值。P171

15、【单选题】雅典人所理解的教育的主要内容,也是雅典教育最显著的特征是

发展强健的体魄

身心的和谐发展

A:

拥有理智和聪慧

B:

培养公正的品质

C:

答D:案：B

解析：身心的和谐发展成为雅典人所理解的教育的主要内容,同时也是雅典教育最显著的

特征所在。P183

16、【单选题】16世纪的宗教改革运动开始于

德国

英国

A:

法国

B:

C:

意大利

答D:案：A

解析：16世纪的宗教改革运动首先是从德国开始的。P201

17、【单选题】《费里法案》确立了法国国民教育三条原则,即义务、免费和

强制性

世俗性

A:

宗教性

B:

普遍性

C:

答D:案：B

解析：《费里法案》确立了法国国民教育的义务、免费和世俗性三条原则，为以后近百年

间法国国民教育的发展奠定了基础。P215

18、【单选题】被公认为是最早建立公共学校制度的国家是

英国

法国

A:

德国

B:

美国

C:

答D:案：C

解析：德国被公认为是最早建立公共学校制度的国家。早在宗教改革运动时期,马丁·路

德就反复强调建立公共教育制度、实施普及义务教育的重要性。P225

19、【单选题】拉开北美地区大学发展的序幕,成为当时英属北美殖民地第一所高等教育机

构的是

新泽西学院

罗德岛学院

A:

达特茅斯学院

B:

哈佛学院

C:

答D:案：D

解析：1636年，哈佛学院建立，成为当时英属北美殖民地第一所高等教育机构，由此拉开

了北美地区大学发展的序幕。P233

20、【单选题】明治维新后,日本政府确定实施《学制令》的首要任务是发展

军事教育

学前教育

A:

初等教育

B:

高等教育

C:

答D:案：C

解析：明治维新后,日本政府把大力发展初等教育定为实施《学制令》的首要任务。P241

21、【单选题】为了实验其新教育理论而创办“儿童之家”的是

爱伦·凯

沛西·能

A:

福禄倍尔

B:

蒙台梭利

C:

答D:案：D

解析：较为著名的是同创于1907年的意大利教育家蒙台梭利的“儿童之家”和比利时教

育家德可乐利的“生活学校"。P251

22、【单选题】杜威实验学校的基本方法是活动,活动的具体表现形式则是

劳动

作业

A:

手工

B:

运动

C:

答D:案：B

解析：杜威实验学校的基本方法是活动，活动的具体表现形式则是作业。P262

23、【单选题】在英国教育史上,被看成英国中等教育发展中最有价值的设计草图,推动了英

国中等教育发展的是

《巴尔福法案》

《哈多报告》

A:

《罗宾斯报告》

B:

《斯宾斯报告》

C:

答D:案：D

解析：在英国教育史上，《斯宾斯报告》被看成英国中等教育发展中最有价值的设计草

图，推动了英国中等教育的发展。P273

24、【单选题】联邦德国的学术性大学,毕业考试分为三种,即毕业考试、国家考试和

基本能力考试

博士学位考试

A:

研究生考试

B:

期末考试

C:

答D:案：B

解析：联邦德国的高等学校大致可分为学术性和非学术性两类。学术性大学一般被认为学

术水平高、学术贡献大、学术地位高，如综合性大学和工科大学等，它们享有较大的自治

权。这类大学一般也都有学位授予权，大学毕业考试可分为毕业考试、国家考试和博士学

位考试三种。P290

25、【单选题】“二战”前,日本的教育行政管理是高度集中的中央集权制,教育行政的中央

机构是

文部省

教育部

A:

学部

B:

尚书省

C:

答D:案：A

解析：“二战”前，日本的教育行政管理是高度集中的中央集权制，“天皇敕令”是教育

的最高法令，文部省为教育行政的中央机构，地方政府在教育方面的自主权非常有限。在

教育民主化的改革背景下，教育行政权力的下放及分权成了教育改革的核心。P296

26、【判断题】“礼”是西周大学中最重要的课程。

正确

错误

A:

答B:案：A

27、【判断题】北朝在郡国学校制度的完备性上弱于南朝,在非儒学教育的兴办方面也不及

南朝发达

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：北朝在郡国学校制度的完备性上强于南朝，但在非儒学教育的兴办方面却不及南

朝发达。P65

28、【判断题】腓尼基人是开创两河流域文明的先驱者。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：古代西亚的地理位置东起伊朗高原，西至地中海东岸，地域面积广大，包括伊朗高

原、两河流域、小亚细亚、叙利亚、巴勒斯坦和阿拉伯半岛。这个地区是人类文明的发祥

地之一，相继出现了若干国家。苏美尔人是较早生息在这里的居民，他们是开创两河流域

文明的先驱者。

29、【判断题】法国中心学校是介于小学和中学之间的一种学校形式报告。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：1795年10月,革命政府通过了《多诺法案》(LoiDanon),创办了中心学校(Ecole

Cen-trale)。中心学校是介于中学和大学之间的一种学校形式,它以课程而不是班级来组

织学生,学生在完成规定的课程以外,还可以自由地选择其他课程。

30、【判断题】《国家处在危险中:教育改革势在必行》是由苏联“全国教育优异委员会”

提交的一份教育报告。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：《国家处在危险中：教育改革势在必行》是1983年由美国“全国教育优异委员

会”(TheNationalCommissiononExcellenceinEducation)提交的一份教育报告。

31、【问答题】简述汉代对太学生选录的主要要求

答案：太学的学生,即按官方编制录取的博士弟子,一般又称之为太学生或诸生。招生途

径有二:一是“太常择民年十八以上,仪状端正者,补博士弟子”。即太常负责选录博士

弟子,除年龄18岁以上、仪表和举止端正外,没有其他条件要求,可以说是将决定录取的权

力交给了太常。二是由地方选送。“郡国县官有好文学,敬长上,肃政教,出入不悖,所闻

令、相、丞上属所二千石。二千石谨察可者,常与计偕诣太常,得受业如弟子”。地方选送

的生源与太常直选相比,条件比较具体,要求有良好的学习志向,尊长敬上的谦恭态度,还要

躬行政教,遵纪守法。p55

32、【问答题】简述唐代尊崇儒术在教育上的体现

答案：唐代尊崇儒术，体现在教育上，有以下几个方面：第一，尊孔。唐代孔子的地位

更加显赫，体现在两方面:一是唐代各帝对孔子大加封赠,太宗封孔子为先圣，高宗封孔子

为太师，武则天封孔子为隆道公,玄宗封孔子为文宣王，将孔子捧上了王位，这是历代读

书人的莫大荣耀，然而我们也应清醒地看到，唐代各帝王极力提高孔子地位，并不是孔子

个人的尊荣，而是体现了国家承认以孔子为代表的学术、教育所具有的权威。二是立孔子

庙，向社会施行“教化”。每年国子监春秋两次祭祀孔子时，除国子监各学学生参加

外，文武百官，各国贵族等皆往观礼。第二，整理、统一儒经。唐代确定尊儒政策后，

面临教育内容上的混乱。汉代经学有今古之争，魏晋以后又形成南北两学，必须加以统

一，隋代作了一些努力，从隋朝的经学教育看，兼有南学和北学，体现了南北经学的融

合。第三，提高儒士的地位。唐王朝普遍提高了教师的政治地位，强调尊师重教，并且

以法律的形式保障教师人格和地位的尊严。P68-P69

33、【问答题】简述明代国子监在学生管理上的主要规定

答案：其一，尊敬师长。监规有云：“在学生员，当以孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻

为本，必先隆师亲友。”监生必须随监官清晨升堂，行揖礼。课毕亦按一定行列次序恭揖

礼后，方能退出。每晚亦如此。教官赴堂禀议事务，质问经史，生员都必须拱立听说，不

得随便坐列。“各堂生员，每日诵授书史，并在师前立听讲解，其有疑问，必须跪听。毋

得傲慢，有乖礼法”。如果遇见师长出入，必当立正拱手站立，等待师长过去，有问即

答。倘若“敢有毁辱师长，及生事告讦者，即系干名犯义，有伤风化，定将犯人杖一

百，发云南地面充军”。其二，遵守朝中礼仪制度。遇到迎接诏敕、拜贺圣节等仪式，

必须按照国子监规定的服饰、冠履相迎，并“随班行礼”，绝对不允许戴帽、系鸾带，否

则送绳愆厅惩治。在日常生活中，也不许穿戴常人巾服，以免与众混淆。禁止监生随便评

品人物，非议朝廷或参加其他组织活动。诸生“止许本堂讲明肄业，专于为己，日就月

将，毋得到于别堂，往来相引,议论他人长短，因为交结为非，违者从绳愆厅究察，严加

治罪”。其三，遵守国子监作息制度。诸生“所有一切事务，合先于本监告知”。监生

不能随便岀入国子监，也不得将家人僮仆擅自带入学校。国子监对监生出监、入监、宿歇

等都作了具体规定，甚至还给每班发出恭入敬牌一面，责令各班值日的学生掌管，“凡遇

出入，一定要有牌子。若无牌擅离本班，及敢有藏匿牌面者，严惩不贷二生员不许谎骗

外出，否则从严发落。在宿舍管理上，国子监将监生住房编定号数，拨住号房，内外号

房务要“常加洁净，闲杂人等不许辄入。其在学生员，敢有毁污作践者，从绳愆厅纠察惩

治”。其四，在饮食管理上，国子监规定诸生会食，“务要赴会馔堂，公同饮食，毋得

擅入厨房，议论饮食美恶，以鞭挞膳夫，违者笞五十，发回原籍亲身当差”。若无病而不

行随众会食者，不得给予其当日饮食。一日除三饭外，不许其享用另外的茶饭，“敢有刁

蹬索取者，绳愆厅纠治，仍罗名附集愆册记录之。”其五，请假制度。国子监有各种

假期，若家有丁忧、病者，亦可以随时请假还乡。但若经历年久，托故不来者，则要受

罚。明宣宗宣德元年（1426年），下诏：“古云才难，诸生未及仕，先负罪名，即为终身

之玷，宜量地方远近，定与限期，如再于期外不来，皆发充吏。”总之，无论从课业管

理，到监生日常行为、衣食住行，都必须遵循学规,违者必遭严惩，决不姑息。轻则杖

笞、发还原籍，重则施以痛决、充军、吏役、枷镣终身乃至枭首示众等刑罚，这是明代封

建专制主义在国子监管理中的具体反映。当然，重视学校管理及实施过程中的一些规章

制度，诸如尊敬师长，养成良好的卫生习惯等，还是有一定价值的。p99

34、【问答题】简述夸美纽斯的教学原则。

答案：1.直观性原则。在教育史上，夸美纽斯首次从感觉论出发对直观教学进行了理论论

证。他认为，人的认识始于感官，“一切知识都是从感官的感知开始的”，通过感官获得

的外部经验是进行科学教学的基础。因此，夸美纽斯指岀教学应该从儿童的实际观察入

手，引导学生用自己的眼睛去亲自观察、理解和思考；即使不能亲眼观察，亦要提供直观

的模型，将所要学习的知识以具体形象的方式印在儿童的感观中，这样才有助于理解和巩

固知识。2.循序渐进性原则。夸美纽斯认为，大自然的万事万物都是井然有序的，是有

自身规律的。“自然并不跃进，它只一步一步地前进。”教学应该是循序渐进的，妥善地

安排教学顺序，由简到难、由未知到已知，从而使先学到的为以后的学习打下坚实的基

础。3.巩固性原则。夸美纽斯认为，教学务必使学生获得巩固的知识、彻底掌握知识、

自如地应用知识是衡量教学和学习是否彻底的标准。如何巩固知识，夸美纽斯认为，首先

儿童所获得的知识必须是易于理解的；其次，必要的复习和练习也会巩固所学知识。4.

系统性原则。系统性原则是与循序渐进原则相对应的，知识的习得是有顺序和层次的，教

学必须按照这一顺序组织知识,使知识成为一个系统的整体，这样才能应着自然的节奏使

儿童获得系统的知识。p212

35、【问答题】简述进步主义教育运动在其发展过程中形成的基本特征。

答案：进步主义教育运动在其发展过程中,形成了一些基本特征。1.对儿童的重新认识

和对儿童地位的强调2.对教师地位和作用看法的改变3关于学校观念的变化4.对教

学、课程、课堂等观念的变化p260

36、【问答题】材料:“曹魏初期,九品中正制不仅看门第,且还比较注重人的实际品德和才

能,注重调动读书人的积极性。但是,自魏末晋初,这种制度逐渐贵族化了,品第变成了门第的

代名词,原本由德才和家世诸因素共同决定品第的九品中正制,演变成以家世品评世人为唯一

标准的贵族化制度,以致“上品无门,下品无士:“曹魏初期,九品中正制不仅看门第,且还比较

注重人的实际品德和才能,注重调动读书人的积极性。但是,自魏末晋初,这种制度逐渐贵族化

了,品第变成了门第的代名词,原本由德才和家世诸因素共同决定品第的九品中正制,演变成以

家世品评世人为唯一标准的贵族化制度,以致“上品无门,下品无士族”。问题：请结合九品

中正制的相关内容,谈一谈你对上面这段话的理解。

答案：九品中正制又称九品官人法,其实施始自三国曹操执政时代,曹操推行唯才是举的人

才政策,在各州郡县设置大小中正官,专门负责选拔人才,查考士庶人物,将人物评为九品,

即“权立九品,盖以论人才优劣,非为世族高卑”。九品中正制对教育管理的影响

（一）挫伤了读书人的积极性，使学校更加门庭冷落魏晋南北朝时期，由于社会动荡不

安，学校教育受到很大影响，特别是官学，废置无常。九品中正制的实行，也对此发生了

重大影响。曹魏初期，九品中正制不仅看门第，而且还比较注重人的实际品德和才能，注

重调动读书人的积极性。但是，自魏末晋初，这种制度逐渐贵族化了，品第变成了门第的

代名词，原本由德才和家世诸因素共同决定品第的九品中正制，演变成以家世品评世人为

唯一标准的贵族化制度，以致“上品无寒门，下品无士族”。（《晋书-刘毅传》）堵塞

了寒门士子的仕进之路，他们的学习积极性受到严重挫伤，而那些门阀世族子弟也不屑

学习。魏晋南北朝时期学校教育的萧条，与九品中正制的影响有很大的关系。（二）促

进了选士制度的发展从选士制度自身发展的角度来看，九品中正制的实施还是有其积极

意义的。该制度创设之初，试图通过品评的手段，客观、公正、全面地考察人才。首先，

中正官的设置使选士步入独立化和专门化轨道，不再由地方官员兼职选拔人才；其次，由

分科推荐改为分等定品，考察标准呈现出量化趋势，动态的考核标准为朝廷选官提供了比

较全面、真实的依据；其三，品评人物的导向由民间舆论转入官方定夺，以功能居上为导

向，以唯才是举为原则，使选士制度向“综核名实”前进了一大步。其四，其清定制度，

相比只能升不能降的积资制和一生不变的“终身制”而言，更有助于士人进取和仕宦者

忠于职守、廉洁奉公。但是，这种制度在实施过程中，却很不如人意。因为最终起决定

性作用的是“中正官”，中正官不能“中正”，即使标准再细致和可操作，也无法做到公

正、客观，甚至完全违背了创立这一制度的初衷。到了南北朝时期，士族势力日趋下降，

寒门势力逐渐上升。寒门士子强烈要求参政，九品中正制受到猛烈抨击。这就促使人们重

新去探索客观、公正地选拔人才的途径。就是在这个过程中，孕育了以考试决定取舍的科

举制度的萌芽。因此可以说，九品中正制的实施是选士制度发展史上一个不可或缺的探索

过程,没有这个过程的反证，就很难有选士制度的发展。选士制度是封建统治者的选官制

度，也是对其教育进行宏观管理的一贯手段。选士制度的发展，必然给教育管理带来重大

影响，使教育的宏观管理手段更具有控制力。p66

37、【问答题】材料:“在公元一世纪,昆体良就提出了‘教是为了不教’的深刻见解。他认

为,教学的最终目的是要‘引导班上的学生自己去发现问题,运用他们的智力’，‘除了使我

们的学生不需要总是有人教,我们的教学还能有什么别的目的呢?’他指出,专心致志地学习是

自愿而不是强迫的结果”。问题:请结合昆体良教育思想的相关内容,谈一谈你对上面这段话

的理解

答案：从教学组织形式上看,昆体良极力主张实行集体教学的组织形式。他主张把学生分

成班组,由教师面对全体学生而不是个别学生进行教学。采用这种教学形式,教师可以同时

教很多学生,节省了时间和精力,学生也可以在游戏和学习中相互影响、相互模仿和竞赛,

可以从教师对别人的表扬或者批评中得到鼓励或警醒。尤其是公共活动和人际交往对人的

锻炼等,都不是个别教学所能企及的。在集体教学中,教师要善于观察学生,了解他们的倾

向、能力和个性特征,做到因材施教。从教学方法上看,昆体良认为,教学应该激发学生

的兴趣和意愿。他指出,专心致志