一年级上册语文教案 识字8《小书包》人教（部编版）

/《小书包》教学设计一、教学目标：1.认识“书、包”等9个生字，会写“刀、尺”等4个字，认识提手旁1个笔画，会写点、撇、横、竖钩、弯钩、撇、点、横、竖钩、点9个笔画。2.能借助图片，联系生活实际，正确地朗读课文，背诵课文。3.认识文具，了解文具是学习的好伙伴，学会整理文具。二、教学重难点：重点：识字、写字，能正确朗读课文，背诵课文。难点：了解文具是学习的好伙伴，学会整理文具。三、教学过程：1.导入新课1.1谈话导入教师出示实物书包，引导学生观察书包的特点，引发学生的兴趣。1.2揭示课题教师引导学生用自己的话说说书包，然后揭示课题——《小书包》。2.学习课文2.1初读课文教师引导学生自读课文，注意读准字音，读通句子。2.2识字写字2.2.1识字教师引导学生观察生字，发现生字的读音、结构等特点，帮助学生记忆生字。2.2.2写字教师引导学生观察“刀、尺”等字的结构特点，并在田字格中正确书写。2.3朗读课文教师引导学生借助图片，联系生活实际，正确地朗读课文，注意语气、节奏的把握。2.4理解课文教师引导学生通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，知道文具是学习的好伙伴。3.总结课文教师引导学生回顾课文内容，总结文具的重要性，激发学生爱惜文具的情感。4.作业布置教师布置作业，要求学生回家后，向家长介绍自己的书包，并学会整理书包。四、教学反思：本节课通过实物书包的导入，激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，教师注重引导学生通过观察、讨论等方式，自主学习生字、词语，提高了学生的识字能力。同时，通过朗读、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，培养了学生的阅读理解能力。在教学过程中，教师还注重培养学生的生活技能，如整理书包，使学生能够将所学知识运用到实际生活中。然而，本节课也存在一些不足之处。首先，在识字写字环节，部分学生对于生字的记忆不够牢固，需要教师在课后加强辅导。其次，在教学过程中，部分学生的参与度不高，教师需要在今后的教学中，更加注重调动学生的积极性，提高学生的参与度。总之，本节课在教学过程中，注重了学生的自主学习，培养了学生的阅读理解能力和生活技能。在今后的教学中，教师需要进一步改进教学方法，提高学生的学习效果。重点关注的细节：识字写字环节在《小书包》的教学设计中，识字写字环节是至关重要的部分。这是因为识字写字是低年级学生学习语文的基础，也是他们掌握阅读和写作技能的前提。在本节课中，学生需要认识“书、包”等9个生字，并且会写“刀、尺”等4个字。此外，学生还需要认识提手旁1个笔画，会写点、撇、横、竖钩、弯钩、撇、点、横、竖钩、点9个笔画。这些知识点对于一年级的学生来说，是具有一定难度的。因此，教师需要在这个环节投入更多的时间和精力，以确保学生能够扎实掌握这些知识点。为了帮助学生更好地识字写字，教师可以采取以下策略：1.创设情境：教师可以通过创设有趣的情境，引导学生主动参与到识字写字的过程中。例如，教师可以设计一个“文具大聚会”的情境，让学生扮演不同的文具角色，通过互动交流，学习生字和笔画。2.利用多媒体：教师可以运用多媒体课件，展示生字的笔画顺序和结构，帮助学生直观地了解生字的特点。同时，教师还可以设计一些有趣的动画效果，激发学生的学习兴趣。3.游戏化教学：教师可以将识字写字设计成各种游戏，让学生在游戏中不知不觉地掌握生字和笔画。例如，教师可以设计一个“找朋友”的游戏，让学生将相同的生字卡片配对，或者设计一个“拼图”游戏，让学生将生字的笔画拼成完整的汉字。4.小组合作：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内互相交流、互相学习。例如，教师可以让学生在小组内一起讨论生字的读音、结构等特点，然后派代表进行汇报。这样的教学方式，既可以培养学生的合作意识，也可以提高学生的学习效果。5.及时反馈：教师在教学过程中，需要关注学生的学习情况，并及时给予反馈。对于学生掌握不好的生字和笔画，教师可以及时进行纠正和指导，帮助学生克服困难。6.家校合作：教师可以与家长进行沟通，让家长了解学生在学校的学习情况，并在家里给予学生适当的辅导和监督。例如，教师可以让家长帮助学生复习生字和笔画，或者让学生给家长讲解生字和笔画的特点。通过以上策略的实施，教师可以有效地帮助学生掌握生字和笔画，提高他们的识字写字能力。同时，教师还需要注意在教学过程中，关注每个学生的学习情况，及时发现和解决他们的问题。只有这样，才能真正实现识字写字教学的目标，为学生今后的学习打下坚实的基础。在识字写字环节中，教师还需要注重以下几个方面：7.多样化教学方法：教师应该采用多种教学方法，以适应不同学生的学习风格和需求。例如，对于视觉学习者，教师可以通过展示汉字的形状和结构来帮助他们记忆；对于听觉学习者，教师可以通过重复朗读和讲解来强化记忆；对于动觉学习者，教师可以让孩子们通过书写和触摸来感受汉字的笔画。8.个性化指导：由于每个学生的学习能力和兴趣点不同，教师应该提供个性化的指导。对于基础薄弱的学生，教师可以提供额外的辅导和练习机会；对于学有余力的学生，教师可以提供更深入的拓展活动，如创作小故事或进行汉字绘画。9.激励机制：教师可以通过设立奖励和表扬机制来激励学生的学习积极性。例如，对于能够正确书写汉字的学生，教师可以给予小奖品或表扬信；对于进步较大的学生，教师可以在课堂上公开表扬，以增强他们的自信心。10.持续复习：由于低年级学生的记忆保持时间较短，教师需要定期组织复习活动，以帮助学生巩固记忆。复习可以采用游戏、竞赛等多种形式，以保持学生的学习兴趣。11.家长参与：教师应该鼓励家长参与孩子的学习过程，通过家庭作业、亲子阅读等活动，让家长了解孩子的学习进度，并在家中提供适当的支持和鼓励。12.评估与反馈：教师需要定期对学生的学习成果进行评