趣味教学在小学数学中的应用 论文

趣味教学在小学数学中的摘要：由于数学学科具有一定的抽象性和逻辑性，对于小学阶段的学生来说，学生在思维发展中很难理解这些知识内容。因此，教师在小学数学教学活动中采方式，不仅可以帮助学生更好的理解知识内容，能够通过趣味性的教学方式创设轻松而愉悦的课堂教学情境，也能够营造轻松愉悦的学习氛围，这样更有利于激发良好的教学效果。基于此本文探讨了趣味教学在小学数学中的应用。关键词趣味教学；小学数学；活力课堂引言：新课程改革理念提出在小学数学教学活动中，教师应当营造轻松愉悦的课堂教学氛围，让学生在学习的过程中更好的掌握知识内容。由于小学阶段学生就学习思维水平的影响，导致学生难以理解数学中的抽象知识内容，加之数学课程本身具有枯燥的特点，学生在长期学习的过程中便会产生强烈的抵触情绪。基于这样的程中采用趣味性教学方式，能够更好的激发学生的学习兴趣，也能够增强学生学习的积极性和主动性，进而有效提高教学质量和教学效率，提高学生的数学学习水到，教师在应用趣味教学法过程中存在的问题，这样才能针对存在的问题有地方使得采用趣味教学方法来打造具有活力的数学课堂。因此，本文首先分析了趣味教的问题。一、趣味教学打造数学活力课堂中存在的误区首先，新课程改革理念的提出为小学数学教师提供了更多的教学方法和教学理论，教师在数学教学活动中积极实践。在小学数学课堂教学中营造围来打造活跃的课堂，离不开趣味教学方法的应用。但在实际运用的过程中，由于受其他因素的影响，教师对于趣味性教学存在认知上的误差。片面教学的趣味性忽视了数学课堂教学中知识的传递，最终使得学生在课堂上虽然能够感受到轻松愉悦的学习氛围，但学生在这种轻松中无法掌握知识内课堂教学的质量。其次，教师在数学课堂教学活动中开展趣味性的教学活动，未能结合数学课程的实际采用相应的趣味教学方法，在营造趣味性教学氛围的过程中尊重学生的主体地位，在教学设计的过程中只是按照自己的主观设想进行教学活动实施，忽略学生的感受，导致学生的学习参与程度较低，无法通过打造具有活力的数学课堂。这不仅影响了学生对数学知识的吸收，也使得学生对数学课程产生了一定的抵触心理，大多数学生在这样的课堂教学中心来学习。二、小学数学趣味教学的实践意义首先，数学课程是小学阶段的基础性学科之一，由于数学学科具有较强的逻辑性和抽象性，小学阶段的学生在学习数学知识的过程中难免会由于枯燥无味而感到力不从心。加之小学阶段的学生正处在身心发展初期，学生虽然活泼好动对于新鲜事物好奇心较强，但在数学学习的过程中学生难以长久的坚持，在教师传统的课程教学方法影响下，学生对数学课程的兴趣更是难以培养。因此，在小学数学教学活动中进行趣味教学首先能够激发学生的学习兴趣，使学[2]生能够维持长期的学习热情，从而有效提高学习的质量和效率。其次，教师在小学数学教学中为了使数学课堂更具有趣味性，更好的打造具有活力的数学课堂，需要运用多种多样的方式来进行教学，从这一方学数学趣味性教学能够帮助教师转变教学观念，并且创新数学课程教学方法使学生在趣味性教学的指导下能够从枯燥的数学学习中发现学习的乐趣，数学问题探究数学本质，这不仅能够帮助学生加深对所学知识的印象，更能够使学生在数学学习的过程中，促进自身思维的发展，有利于培养学生的养。三、趣味教学打造活力数学课堂的策略与方法1.灵活运用数学教育游戏对于小学阶段的学生来说，游戏是学生的天性，学生在游戏活动中能够激发自己的学习兴趣。教师在趣味数学教学中，应用数学教育游戏能够激学习的活力，培养学生对数学课程的兴趣。因此，在趣味教学打造活力数学课堂的过程中，教师要做好课程的组织者和课堂的建设者，根据课程教学学生的实际情况，创设游戏情境，引导学生通过游戏活动来理解数学知识，并且有效提高数学教学的质量和效率。以小学数学课程“三角形”这一章知识内容为例，教师在教学活动中将一些趣味小游戏穿插于课堂教学，让学生”，“学中”。为了让学生的理解“三角形的稳定性”，教师在教学设计中，准备了游戏活动，为学生准备了一些木条和钉子，然后，让学生分组进行游戏，在确保安全的前提学生将三根木条钉成三角形木架，然后让其他小组的学生用4-5根木条钉成其他形状，然后让学生扭动自己钉好的木架，让学生说一说感受，并且让学生对不同形状的木架分别进行扭动，然后让学生所以说自己游戏的结果。学生通过这样的游戏活动一致得出结论：三角形木架比其他形状的木架更用这样的游戏活动让学生在学习的过程中更好的理解了知识内容，也加深了学生的印象，更重要的是在这样的游戏活动中能够培养学生的动手能力，更具有生机与活力。2.实施生活化的数学教学活动新课程改革理念提出在小学数学教学中，教师要为学生营造生活化的情境，通过生活化的教学活动增强学生对知识的应用能力。因此教师在小学数学教学中，通过趣味教学打造活力课堂，可以借助生活化教学理念来实施趣味教学。这要求教师在小学数学教学活动中，立足于学生的生活经验，紧扣课程教学内容，积极选取学生的生活元素来打造生活化的教学课堂。同时，教师在数学课堂教学活动中，要充分尊重学生的主体地位，站在与通过这样的方式更好的发现学生喜闻乐见的生活元素，将这些生活元学课程教学中才能打造更具有趣味性的数学课堂。同样以“三角形”这一章知识内容为例，为了加深学生对“三角形稳定性”这一知识点的印象，同时培养学生对知识的应用能力。教师在教学活生根据自己的生活经验来演出三角形稳定性的应用实例，学生通过思考自己的生活经验，回想自己经历的相关事件，提出自行车的支架是三角形，屋形的，电线杆上也有三角形支点。教师在总结学生的同时再次提出问题：为什么这些地方要用三角形而不用平行四边形或者五边形？学生就能够明确是因为三角形具有稳定性的特点，通过这样的方式来让学生在今后的生活中拥有对所学知识进行灵活运用的意识，这样才能更好的发挥数学课程的育人功能。3.灵活的运用信息技术进行教学互联网和信息技术的飞速发展为趣味数学教学增添了更多的生机与活力，教师利用信息技术进行教学不仅能够拓展教学时间和教学空间，进一步生命力和数学课堂的活力。还能够通过灵活的信息技术应用使抽象的数学知识更加具体，使复杂的数学知识更加简单。因此，教师应当在数学用数学信息技术实施高效教学，这样才能在趣味教学的同时使数学课堂更具有活力。具体来说教师在数学课程教学中，紧扣课程教学内容利用信息技观的展示相关知识，利用信息技术创设生动的情境，这样的方式都能够使数学课堂充满趣味，学生在这样的趣味性情境中也能乐于探究数学知识。以小学数学课程“图形的变换”这一章知识内容为例，在本节课程教学中为了让学生更好的理解“”。教师在课堂教学活动中，采用信息技术通过信息技术直观的为学生展示轴对称图形的特点以及图形的变换。形与动画变换的过程中理解轴对称图形的特征及优势，在此基础上让学生针对所学内容展开思考与分析，这样才能够通过趣味数学教学打造活力数学课堂。此外，教师在数学课堂教学中还可以依托信息技术采用多样化的教学方式进行教学，例如教师可以利用微课开展教学活动，通过微课，以直观的知识点的来龙去脉，教师在微课教学的过程中融入一些趣味性元素，如融入学生喜爱的动漫角色来充当小老师讲解知识，这样的方式才能使数学知识吸引力，更好的激发学生的学习兴趣进行实时探索。四、结语：综上所述，在小学数学课堂教学活动中进行趣味教学打造活力数学课堂，顺应了学生的身心发展规律，也满足了学生的学习需要。在教学活动中识到趣味教学存在的误区，也要认识到趣味教学的实际意义，这样才能在小学数学教学活动中科学合理的应用趣味教学，来实施数学教学活动，从而力的数学课堂，使学生在这样的数学课堂上既能吸收数学知识也能够培养数学综合素质，促进学生的全面发展。参考文献：[