2017年10月自考00406小学教育科学研究试题及答案含解析

小学教育科学研究年月真题

00406201710

1、【单选题】教育科学研究的根本特性是

问题性

创造性

A:

规范性

B:

继承性

C:

答D:案：B

解析：教育科学研究同样是由教育问题所引导并围绕教育问题而展开的；创造性同样是

其根本特性，即没有创新意识和创新效果的教育研究是毫无价值的研究。P6

2、【单选题】下列属于教育科学研究准备阶段主要工作的是

研究设计

搜集资料

A:

分析事实

B:

得出研究结论

C:

答D:案：A

解析：教育科学研究的准备阶段：在这个阶段工作的基本要领可概括为：选择课题要慎

重，研究设计要科学。制定工作计划要周密。

3、【单选题】由一些企事业单位委托实施的研究项目属于

纵向课题

一级课题

A:

横向课题

B:

二级课题

C:

答D:案：C

解析：横向课题是指各级政府及政府职能部门、企事业单位、社会团体等委托研究的课题

(已确认为国家级课题、省部级课题、校级课题的除外)，包括科学研究类、技术攻关

类、决策论证类、设计策划类、软件开发类等。

4、【单选题】根据假设的复杂程度可以将研究假设分为

归纳假设和演绎假设

A:

方向性假设和非方向性假设

关系假设和因果假设

B:

描述性假设和解释性假设

C:

答D:案：D

解析：根据假设的复杂程度可以将研究假设分为描述性假设和解释性假设。

5、【单选题】根据观察是否借助仪器设备可将教育观察分为

直接观察和间接观察

参与观察和非参与观察

A:

有结构观察和无结构观察

B:

自然观察和实验观察

C:

答D:案：A

解析：根据观察是否借助仪器设备可将教育观察分为直接观察和间接观察。

6、【单选题】日记描述法属于

有结构非参与式观察方式

有结构参与式观察方式

A:

无结构参与式观察方式

B:

无结构非参与式观察方式

C:

答D:案：D

解析：在无结构非参与观察中,由于没有系统的观察项目,难以用记录表格和符号做系统的

记录。很多有经验的教师在记录无结构非参与观察所得到的结果时,往往采用两种方式:一

是日记描述法,二是轶事记录法。P89

7、【单选题】根据调查研究的目的可将教育调查法分为

团体调查和个案调查

常模调查和比较调查

A:

普遍调查和抽样调查

B:

问卷调查和访谈调查

C:

答D:案：B

解析：根据调查研究的目的的不同,可将教育调查法分为常模调查与比较调查两种类型。

P101

8、【单选题】根据问题的表述形式可将问卷分为

送发问卷和邮寄问卷

测量问卷和访谈问卷

A:

封闭式问卷和开放式问卷

B:

标准化问卷和自编问卷

C:

答D:案：C

解析：根据问题的表述形式可将问卷分为封闭式问卷和开放式问卷。

9、【单选题】一份问卷中问题的数量一般在

50道左右

100道左右

A:

150道左右

B:

20道左右

C:

答D:案：A

解析：一份问卷中问题的数量一般在50道左右。

10、【单选题】下列关于教育实验法特点的表述，正确的是

研究目的是为了获取科学事实

实验过程充满了情感

A:

强调追求变量的精确度

B:

研究对象是静态的事物

C:

答D:案：B

解析：由于教育实验研究对象的特殊性,使得教育实验法具有与自然科学实验方法、教育

研究的其他方法明显不同的特性:(1)教育实验是在一定的社会关系和生动的教育情境中进

行,具有强烈的社会性;(2)教育实验是一种充满了情感、思想和教育价值观的研究活动,表

现出研究者和被试的积极主动性;(3)教育现象具有模糊性和整体性,要求教育实验必须用

整体的观点和综合性方法处理教育变量。

11、【单选题】下列属于准实验设计的是

单组仅后测设计

随机分组多因子设计

A:

随机分组前后测设计

B:

非随机分组前后测设计

C:

答D:案：D

解析：准实验设计的形式也有多种，其中较普遍的典型形式是：非随机分配实验组控制组

前后测设计。P149

12、【单选题】教育经验总结难以找到统一的规则，这说明其具有

方式的回溯性

方法的综合性

A:

经验模式的独特性

B:

加工对象的生动性

C:

答D:案：C

解析：教育经验总结难以找到统一的规则，这说明其具有经验模式的独特性。

13、【单选题】对先进经验的熟练运用属于

经验的外演

经验的反思

A:

经验的内化

B:

经验的吸收

C:

答D:案：C

解析：经验的内化是从对先进经验的熟练运用开始的。它在对经验的反思的基础上通过对

经验的实际演练而达到的对先进经验连贯实施的运用程度。

14、【单选题】教育理论研究要从多个角度进行考察，因而具有

多样性和不确定性

概括性和间接性

A:

继承性

B:

超前性

C:

答D:案：A

解析：教育理论研究要从多个角度进行考察，因而具有多样性和不确定性。

15、【单选题】“正规教育”与“非正规教育”两个概念属于

同一关系

矛盾关系

A:

真包含关系

B:

对立关系

C:

D:

答案：B

解析：正规教育是指由教育部门认可的教育机构(学校)所提供的有目的、有组织、有计

划、由专职人员承担的，以影响入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活

动，有一定的入学条件和规定的毕业标准，通常在教室(课堂)环境中进行，使用规定的教

学大纲、教材，其特点是统一性、连续性、标准化和制度化。非正式教育是指每个人从日

常生活经验和生活环境(家庭、工作单位、社会)中学习和积累知识技能，形成态度和见识

的无组织、无系统的终身过程。“正规教育”与“非正规教育”两个概念属于矛盾关系。

16、【单选题】下列属于教育理论研究基本逻辑思维方法的是

历史逻辑方法

结构与功能方法

A:

系统方法

B:

比较与分类方法

C:

答D:案：D

解析：比较与分类方法属于教育理论研究基本逻辑思维方法。

17、【单选题】下列属于集中量数的是

平均数

平均差

A:

标准差

B:

标准分数

C:

答D:案：A

解析：集中量数描述所搜集到的资料里各分数之集中情形的最佳代表值，也是描述一个团

体中心位置的一个数值。集中量数有多种，包括算术平均数、中数、众数、加权平均数、

几何平均数、调和平均数等。

18、【单选题】由样本随机波动而产生的是

工作误差

样本代表性误差

A:

抽样偏差

B:

抽样误差

C:

答D:案：D

解析：抽样误差是指用样本统计值与被推断的总体参数出现的偏差。主要包括:样本平均

数与总体平均数之差,样本成数与总体成数之差。

19、【单选题】通过分析综合提出新观点、新理论的学术论文属于

应用型

理论探讨型

A:

综合论述型

B:

预测型

C:

答D:案：B

解析：理论探讨型：对教育发展及学科建设中的重要课题，运用有关文献资料和现实材

料，通过分析综合、推理论证，提岀新观点、新理论。

20、【单选题】问卷、量表一般在教育实验报告的

方法部分

结果部分

A:

附录部分

B:

讨论部分

C:

答D:案：C

解析：问卷、量表一般在教育实验报告的附录部分。p274

21、【问答题】合理的科研群体层次结构应包括哪些方面?

答案：专业结构、智能结构、年龄结构

22、【问答题】为什么要重视文献检索?

答案：1.文献可以告诉研究者在本领域内已做了哪些工作。2.文献可以帮助研究者更具体

地限制和确定研究课题及假设。3.文献可以提供一些可能对当前研究有关的研究思路和方

法。

23、【问答题】简述教育经验总结的意义。

答案：对教育经验进行总结的积极意义可以从以下几方面加以概括:(一)教育经验总结有

助丰富和发展教育理论。（二）教育经验总结有助于教育行政部门和研究人员深入实际、

了解。（三）教育经验总结能为教育实践活动提供行之有效、切合实际的指导。（四）教

育经验总结有助于找准教育科研深化发展的起点。（五）教育经验总结有助于增强教师业

务素质，促进教育质量的提高。

24、【问答题】文献整理的方法有哪些?

答案：文献整理的具体方法主要是运用逻辑的分析、判断、推理、综合和辩证思维等工

具，从文献资料中作出一些事实判断，或归纳、概括岀某些原理或原则，也就是作岀结

论。常见的形式有：（1）归纳法；（2）演绎法；（3）比较法；（4）辩证分析法。

25、【问答题】教育理论研究有哪些功能?

答案：一般来说，理论具有解释功能、预见功能、指导实践的功能和工具性功能，教育理

论同样具有这些基本功能。而教育理论研究的功能则主要体现在以下三个方面。（一）深

化教育认识，揭示教育规律。（二）构建、完善和发展教育理论体系。（三）检验教育观

念，证明研究成果。

26、【问答题】(论述题)结合实际论述教育观察中写现场笔记的基本要求。

答案：观察人员在写现场笔记的过程中,应尽量做到:(1)观察过后尽可能快地记笔记,因为

在短时间内被遗忘的信息数量很少,而随着时间的流逝越来越多的信息会被忘掉。(2)将现

场笔记尽快予以整理并尽可能地打印成文。这样做,既可以较迅速地得到正式的现场记录,

又较宜于阅读,而且当研究工作需要较多份数的记录时,这种方法比手写更为可取。(3)现

场笔记至少制成两份。一份记录打印成文以便复制,而原始的一份保留备查,以便以后压

缩、重新组织和重写。总之，观察人员的现场笔记应该尽可能地全面、具体。足以使

观察者本人和其他研究人员在一段时间之后能根据这些笔记将被描述的事件重新描绘成一

幅尽可能真实、生动的画面。

27、【问答题】（论述题)结合具体案例论述在教育实验中如何控制无关变量。

答案：控制无关变量可采用以下几种方法。(1)合理安排实验程序,科学设计自变量呈现

的时机。实验设计首先必须保证自变量和因变量合理有效,减少由自变量和因变量本身不

规范导致的无关变量;自变量呈现的时机、呈现的程序等影响着因变量的状况;对前测、练

习也要精心安排,防止练习效应。(2)使无关变量保持恒定。在教育实验中,对一些不打

算研究而又无法消除的无关变量,可以在不同的实验情境、实验组和控制组、不同的实验

阶段,使这些变量的特征及其对因变量的影响保持恒定。如研究两种教学方法对学生学习

成绩的影响,可以使教学内容一致、被试水平一致、教师的态度一致、前后测试题难度一

致等等。使无关变量保持恒定,有利于在统计分析和归因分析时,考虑到无关变量的恒定的

影响,作出较准确的归因分析和推论。(3)设置控制组,并采用“盲被试”方法。为了控

制成熟效应、期望效应,可设置控制组,使实验组与控制组进行比较。还可在研究中不告诉

被试和主试实验研究的真正目的,即采用盲被试法,以便避免来自主被试的无关变量对因变

量的影响。(4)控制统计过程,减少统计误差在实验数据的搜集和统计测量过程中,合理

选用统计工具或量表,或者研制测量被试的有关问卷、试题等等手段。研制统计测验试题

时,注意试