2017年10月自考00405教育原理试题及答案含解析

教育原理年月真题

00405201710

1、【单选题】论述教育的一般原理,研究教育学各门分支学科的基础教育科学体系中的基本

学科是

普通教育学

教育史

A:

高等教育学

B:

教育哲学

C:

答D:案：A

解析：教育科学体系中的基本学科是普通教育学，所论述的是教育的一般原理,是研究教

育学各门分支学科的基础。

2、【单选题】我国近代教育史上正式颁布的，法定学制系统和师范教育的起始建制是1902

年的

《奏定进士馆章程》

《奏定译学馆章程》

A:

《奏定学堂章程》

B:

《钦定学堂章程》

C:

答D:案：D

解析：1902年的《钦定学堂章程》标志着我国法定学制系统和师范教育的的开始。

3、【单选题】苏格拉底的“产婆术”体现了

思想性教学原则

启发性教学原则

A:

系统性教学原则

B:

直观性教学原则

C:

答D:案：B

解析：苏格拉底的“产婆术”是启发的一种有效形式。

4、【单选题】被称为世界上第一本研究教学法的著作是古代罗马著名的教育家昆体良的

《理想国》

《雄辩术原理》

A:

B:

《大教学论》

《教学论》

C:

答D:案：B

解析：《雄辩术原理》由古代罗马著名的教育家昆体良所著，是西方第一本论述教育的著

作，也是世界上第一本研究教学法的书。

5、【单选题】被认为是“现代教育学之父”或“科学的教育学之父”的是

赫尔巴特

卢梭

A:

斯宾塞

B:

洛克

C:

答D:案：A

解析：赫尔巴特，被称为“现代教育学之父”、“科学的教育学之父”；传统教育学派的

代表人物，核心思想“教材中心、课堂中心、教师中心”。《普通教育学》中外教育史上

第一本普通教育学专著，第一本形成了科学体系的教育学著作，论述了教育的基本原理。

P44

6、【单选题】从教育的活动范围看，可以将教育形态划分为家庭教育、学校教育和

知识教育

思想教育

A:

道德教育

B:

社会教育

C:

答D:案：D

解析：按教育活动存在的范围分为社会教育、家庭教育、学校教育。P96

7、【单选题】在一个现实的空间里，根据现实空间的要求来规范人们行为的一种教育称为

实体教育

虚拟教育

A:

制度化教育

B:

非制度化教育

C:

答D:案：A

解析：实体教育是指在一个现实的空间里，根据现实空间的要求来规范人们行为的一种教

育。

8、【单选题】得天下英才而教育之，三乐也。“出自于

《论语》

《孟子》

A:

《易，渐》

B:

《吕氏春秋》

C:

答D:案：B

解析：在我国，一般认为“教育”一词源于《孟子尽心上》中的“得天下英才而教育之，

三乐也”。

9、【单选题】发现式教学的代表人物是

赫尔巴特

夸美纽斯

A:

布鲁姆

B:

布鲁纳

C:

答D:案：D

解析：发现式指教师在教育过程中创设一定的教学情境，学生自身通过提出问题、分析问

题和解决问题来获得知识。代表布鲁纳、杜威。

10、【单选题】师在教育过程中创设一定的教学情境，学生自身通过提出问题、分析问题和

解决问题来获得知识的教学是

发现式教学

启发式教学

A:

接受式教学

B:

生成式教学

C:

答D:案：A

解析：发现式指教师在教育过程中创设一定的教学情境，学生自身通过提出问题、分析问

题和解决问题来获得知识。代表布鲁纳、杜威。

11、【单选题】“不愤不启,不悱不发”反映的教学思想是

注入式

接受式

A:

启发式

B:

发现式

C:

D:

答案：C

解析：“不愤不启，不悱不发”的启发教学法出自《论语》。

12、【单选题】孔子开创了

综合课程的先河

活动课程的先河

A:

分科课程的先河

B:

核心课程的先河

C:

答D:案：C

解析：“孔子以《诗》、《书》、《礼》、《乐》教弟子。”开创了我国分科课程的先

河。

13、【单选题】选修课程起源于19世纪哪一国家的大学?

美国

英国

A:

法国

B:

德国

C:

答D:案：D

解析：选修课起源于19世纪初德国的大学,进入中学是在美国首先开始的。

14、【单选题】围绕着学校教育教学活动所建立起来的一整套价值观念、行为方式、语言习

惯、制度体系、指示符号、建筑风格等的集合体是

学校规范

学校文化

A:

学校理念

B:

学校环境

C:

答D:案：B

解析：广义的学校文化是指学校教育教学活动所建立起来的一整套价值观念、行为方式、

语言习惯、制度体系、课程设置、教学传统、知识符号、建筑风格、校风校纪等的集合

体。

15、【单选题】决定教育发展的规模和速度的是

社会政治经济制度

生产力的发展

A:

B:

自然环境

社会文化

C:

答D:案：B

解析：生产力发展水平制约教育的规模和速度，制约教育结构的变化，制约教育的内容和

手段。

16、【单选题】个体通过教育与自身实践，逐步形成具有一定倾向性的相对独特和稳定的心

理特征的过程称为

个体社会化

个体成熟化

A:

个体个性化

B:

个体被动化

C:

答D:案：C

解析：个体个性化是指教育个体通过教育与自身实践,逐步形成具有一定倾向性的相对

独特和稳定的心理特征的过程。

17、【单选题】在普及义务教育的进程中，我国颁布《中华人民共和国义务教育法》是在

1984年

1985年

A:

1986年

B:

1987年

C:

答D:案：C

解析：《中华人民共和国义务教育法》颁布于1986年，是为了保障适龄儿童、少年接受

义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法而制定的法

律。

18、【单选题】世界上最早颁布义务教育法的国家是

美国

法国

A:

英国

B:

德国

C:

答D:案：D

解析：世界上最早普及义务教育、最早颁布义务教育法的国家是德国，《普通教育法》。

P65

19、【单选题】教学活动的中心环节是

备课

上课

A:

作业与辅导

B:

教学评价与反思

C:

答D:案：B

解析：上课是教学工作的中心环节。

20、【单选题】教师献身于教育工作的根本动力是

专业理想

专业情操

A:

专业性向

B:

专业自我

C:

答D:案：A

解析：教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力。

21、【问答题】简述现代教育的特点。

答案：现代教育的特点：1.教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征；2.教育的广泛

普及和普及年限的逐步延长；3.教育形式多样化；4.终身教育成为现代教育的共同特征；

5.教育内容、教育手段、教育观念、教师素质的现代化是现代教育的又一特征；6.人才培

养的通才性和全面性。

22、【问答题】简述劳动力市场理论的主要观点。

答案：按照劳动力市场理论的观点教育与个人收入之间的关系和个人的生产力本身并不相

关；一个人的工资水平主要取决于他在哪一个劳动力市场工作，而此人在哪一个劳动力市

场工作又与他的性别、年龄、种族及教育程度有显著的关系。一般来说，能进入主要劳动

力市场的基本上是男性、年纪较大的人、白人及教育水平较高的人，进入次要劳动力市场

的主要是女性、年轻人、有色人种及教育水平较低的人。在这里，教育只是决定一个人在

哪一个劳动力市场工作的重要因素之一。因此，在其他因素相同的情况下，男性、年龄大

的人、白人的平均工资高于女性、年轻人、有色人种的平均工资。对于人力资本理论和筛

选假设理论关于教育与工资有显著的正相关的结论，劳动力市场理论认为这些只在主要劳

动力市场中成立，而在次要劳动力市场中是不成立的。

23、【问答题】简述遗传素质对人的身心发展的作用。

答案：（1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。

（2）遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。（3）遗传素质的差

异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。（4）遗传素质在个体发展的不同阶

段作用的大小不同，随着个体不断地发展，遗传的作用日益减弱。（5）遗传素质对人发

展影响的大小与其本身是否符合常态有关。（超常、低常、生理缺陷等。）

24、【问答题】简述经验主义课程理论流派的主要主张

答案：第一.学生是课程的核心;第二.学校课程应以学生的兴趣或生活为基础;第三.学

校教学应以活动和问题反思为核心:第四.学生在课程开发中起重要作用。

25、【问答题】简述学校教育制度建立的依据。

答案：学校教育制度是社会历史的产物,它的建立受到社会各方面因素的影响。（1）社会

生产力的发展水平和科学技术的发展状况影响着学校教育制度的建立。（2）社会政治与

经济制度也是影响学校教育制度建立的重要因素。（3）人的身心发展规律同样制约着学

校教育制度的建立。（4）学校教育制度的建立，不仅要吸取原有学制改革中的有益成

分，还要借鉴国外学制的有益经验。

26、【问答题】（论述题）论述教学过程的基本规律。

答案：1.间接经验与直接经验相互作用辩证统一。学生个体获得知识有两种途径,一是间

接经验,二是直接经验。间接经验与直接经验相互作用主要包括两个方面内容:第一,学生

要以掌握间接经验为主。第二,学习掌握间接经验要以学生的直接经验为基础。2.教与

学双边交互影响辩证统一。第一，教师在教学活动中起主导作用。第二,学生的主体作用

不能忽视。3.掌握知识与发展能力交互作用辩证统一。掌握知识与发展能力交互作用辩

证统一，即掌握知识与发展能力相互依存、相互促进。第一,掌握知识是能力发展的主要

基础。第二，发展能力又是掌握知识的必要条件。4.教学效果取决于教学系统的和谐优

化程度。在教学过程中，各种要素、环节能否组成优化结构，能否和谐地发挥整体的最佳

功能，从根本上制约着整个教学过程的最终效果。

27、【问答题】（论述题）论述教师的法定义务。

答案：教师的法定义务：1.为人师表：教师职业有其特殊性，我国的传统思想认为“学

高为师，身正为范”，这就要求教师不仅学识渊博，而且一定要严于律己，必须具备高尚

的职业道德，在各方面都可堪表率。2.完成教学任务：国家的教育方针最终是在教师的

教育教学活动中体现出来的。3.关心、爱护全体学生，尊重学生人格：这条规定要求教

师不能随意侮辱、歧视、打骂学生，对所有学生都应一视同仁，使学生身心健康发展。

4.制止、批评和抵制社会上侵犯学生健康和合法权益的行为：要保护、爱护学生，给学生

提供一个安全健康的学习环境，对社会有害信息坚决抵制，教育他们远离社会不健康因素

的侵扰。5.不断提高与发展自己：教师的专业能力与专业道德是教师职业素质重要的两

个方面。

28、【问答题】（案例分析）阅读以下材料，并按要求回答问题:夫教育目的不能仅在个

人。当日多在造成个人为圣为贤，而今教育之最要目的，在谋全社会的进度.。...若不骂

人、不偷、不怒、不谎、不得罪于人等事，先时多谓此为道德很高，然而此为消极的，于今

不能谓此为道德。盖彼者，不过无疵而已，于社会虽有若无。今因于社会进步上着想，吾等

当另定道德标准，谓“凡人能于社会公共事业，尽力愈大者，其道德愈高。否则，无道德可

言。易言之，即凡于社会上有效劳之能力者(socialefficiency)则有道德，否则无道德。”

若斯数语，包含无限道理。愿诸生用为量人量已之尺，相染成风，使社会上渐渐均用此尺，

度已亦用此尺。(节选自张伯苓:《以社会之进步为教育之目的，1919年)。(1)从“教育的社

会功能”角度，分析上述材料中观点的合理性。(4分)(2)根据相关理论分析上述材料中教育

目的的价值取向。(6分)(3)联系学校德育实际，阐述上述材料观点的现实意义。(6分)

答案：（1）材料中提到“即凡于社会上有效劳之能力者，则有道德，否则无道德。”这

体现了教育的个体社会化功能，主要体现在促进个体观念的社会化，促进个体智力与能力

的社会化，以及促进个体职业和身份的社会化三个方面。1）个体观念的社会化，就是个

体人生观和世界观的形成；2）个体智力与能力的发展离不开教育，这已成共识。学校教

育对个体智力与能力的指导、规范和促进作用是任何其他因素都无法比拟的；3）个体的

身份是个人在整个社会结构中的地位。人所从事的职业与人在社会中所处的地位，在很大

程度上以其所接受的教育和训练为前提，教育是促进人的职业社会化和身份社会化的重要

手段。（2）材料中所反映的是社会本位论的教育目的价值取向。材料中“夫教育目的不

能仅在个人。当日多在造成个人为圣为贤，而今教育之最要目的，在谋全社会的进步。”

这充分体现了社会本位论的教育目的价值取向。社会本位论把满足社会需要视为教育的根

本价值，以德国的纳托普、凯兴斯泰纳，法国的涂尔干为代表。他们主张：1）教育目的

不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定。2）个人只是教育加

工的原料，它的发展必须服从社会需要。3）教育的目的在于把受教育者培养成符合社会

准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续。4）社会价值高于个人价

值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡

量。社会本位的价值取向重视教育的社会价值，强调教