探析侵犯知识产；权犯罪若干问题及探索培养创造性思维的课堂教学模式-体育课堂教学培养创造性思维初探

探析侵犯知识产权犯罪若干问题摘要：本文以研究知识产权刑法保护的内容及意义为基本切入点，主要阐述了世界主要国家知识产权刑法保护的内容和范围以及我国开J法保护知识产权的立法内容和范围。并根据全球化背景下知识产权犯罪态势变迁的现状，总结归纳了目前知识产权刑法保护所面临的挑战。关键词：知识产权刑法保护

当下“知识产权”已经是一个代表人类社会一切创造性智慧成果和工商业标记依法产生的权利的统称。当知识发展成为一种科学技术，一种智慧的结晶，对物质产品的数量和质量以及产品的美誉产生制约性影响时，人们开始意识到知识产权对创造财富的至关重要作用。“知识将会改变世界的竞争地位和利益格局；尊重知识就是尊重人的创造权”的理念已经成为现代社会倡导的新境界。人类社会开始重视知识的价值及其保护，最终导致保护知识产权法律制度的产生。知识产权制度的刑法保护是人类社会发展到一定阶段的产物。它不像一般财产权的刑法保护那样有更悠久的历史，它经历了知识产权的民法保护、经济法律保护、行政法律保护，最后逐渐纳入刑法保护视野的发展过程。一、主要国家刑法中保护知识产权的范围（一）美国知识产权的刑法保护范围美国知识产权刑事法律规定散见于商标、版权、专利和商业秘密等方面的专门法律。总体看来，侵犯知识产权属于“重罪”（felony），要处以巨额罚款和长期监禁。同时，刑事处罚的“门槛”很低，除了版权方面有一定的数量和金额标准外，一般只要存在主观故意和侵权事实，就可以判处刑罚。具体有以下犯罪：（1）贩卖假冒货物域服务方面的犯罪。凡是假冒或试图假冒商标的，都属于重罪，但假冒商标的数量和金额等，是量刑的考虑因素。2006年3月16日生效的《2006年打击假冒制成品法案》和《2005年保护美国货物及服务法案》又修改了《假冒商标法》，将其规定扩大到贩卖假冒标志的行为，将“贩卖”的范围扩大到进出口行为，并且加大了对假冒行为的处罚力度。（2）侵犯版权方面的犯罪。《数字千禧版权法》规定，如果被告人解密或者使用其他手段规避权利人对其享有知识产权的产品所设置的技术安全措施以获取该产品，戴者使用或销售用以解密戴规避用途的产品也构成犯罪。《禁止电子盗窃法》规定，在数字环境下未经权利人授权散发或者复制权利人享有版权的作品达到一定数额的，无论是否以营利为目的都构成犯罪。（3）浸犯专利权方面的犯罪。根据美国专利法的规定，专利为他人所有却谎称自己的产品具有这种专利的，产品没有专利却谎称具有专利的，绒者谎称已经申请专利戴专利审查正在进行的，应处罚款。对于伪造专利证书域者故意传播假冒专利证书的行为，应处以10年以下监禁，或者5，000美元罚款，鱿者二者并罚。（4）盗窃商业秘密方面的犯罪。19%年《经济间谍法》规定，盗窃商业秘密的，应处以10年以下监禁，或者250，000美元罚款，或者二者并罚。该法还规定，如果是为外国政府盗窃商业秘密，处罚应当加重，即处以巧年以下监禁，或者500，000美元罚款，或者二者并罚。（5）其他保护知识产权的刑法规定。例如：对仿冒食品、药品和化牧品的行为，规定了严厉的刑事处罚。对于制造、销售、传播窃取电子信号设备的行为，对于贩卖规避版权保护措施技术的行为，或者提供错误的版权管理信息的行为，对于故意在物品上标记错误版权信息，或者故意销售这些物品，或者故意改变版权信息的行为，都处以相应的刑罚。（二）日本知识产权的刑法保护范围2002年12月4日，日本制定了《知识产权基本法》。之后又由知识产权战略本部相继制定了一系列“知识产权推进计划”，其中重要内容之一就是强化知识产权刑事惩罚范围和力度：（1）侵犯著作权方面的犯罪：将原来最高3年刑期或罚款300万日元以下提高到最高5年刑期戴罚款500万日元就两者并用。（2）不正当竟争方面的犯罪：2005年2月，国会收到议案，将原来最高3年刑期或罚款300万日元以下提高到最高5年刑期或罚款500万日元或两者并用。（3）侵犯专利方面的犯罪：2005年3月，国会收到议案，侵犯育种者权利严重者可以用刑事犯罪论处。（4）海关查获侵犯知识产权案件连年增加。2005年9月份的统计数据表明，案件同比增加36.6%.按照权利分类，浸犯商标权9157件，占97.7%，其次著作权138件，占1.5%，专利56件，占0.6%.与上年同期相比，著作权是原来的1.8倍、商标权1.4倍。（三）德国知识产权的刑法保护范围在知识产权保护方面，德国刑法首先在版权即著作权的保护方面获得了重要意义。随后，德国立法者一方面通过加重对浸犯知识产权犯罪的刑事处罚，另一方面逐步扩大刑法对知识产权的保护范围。1990年7月1日生效的德国反盗版法对知识产权的刑法保护又统一作了以下几方面的重要修改：第一，提高了有关知识产权刑法中的最高法定刑。第二，明确了侵犯知识产权犯罪的资格构成。第三，规定了侵犯知识产权犯罪未遂的刑事可罚性。第四，把浸犯知识产权罪划归为德国州法院的经济犯罪审判庭审理。德国侵犯知识产权方面的犯罪主要规定在德国的专利法、实用新型作品法、外观设计作品法、版权法和标记法中，具体包括以下犯罪：（1）侵犯专利权的犯罪。（2）侵犯智力成果的犯罪。在德国的智力成果主要通过外观设计作品法、微电子半导体产品图形保护法和版权法进行保护。（3）侵犯商标权的犯罪。1994年修改后的商标法更名为标记与标识保护法。该法主要规定了两个罪名：一是该法143条规定的“侵犯标记、标识罪”。二是该法144条规定的“违法使用地理性原产地说明罪”。（4）侵犯商业秘密的犯罪。1997年修改后的德国反不正当竞争法规定了三个罪名：一是该法第17条规定的“泄露业务或者经营秘密罪”。二是该法第18条规定的“使用样品罪”。三是该法第20条规定的“引诱和自愿泄密罪”。二、我国刑法保护知识产权的范围我国知识产权的刑法保护立法方式与其他国家有所不同。我国主要在刑活典中集中规定侵犯知识产权犯罪的具体罪名，而在《民法通则》、《商标法》、《著作权法》和《专利法》等民事和行政法律中设有刑事责任条款。这些条款中规定了刑法对知识产权的保护范围。在20世纪70年代之前，我国对知识产权主要是通过刑法以外的法律进行调整，真正意义上的知识产权刑事保护的历史始于1979年刑法，该法第127条规定了假冒商标罪。1997年修订后的刑法在第3章设专节规定了“侵犯知识产权罪”，系统保护商标权、专利权、著作权和商业秘密这4方面的知识产权，共有7个具体罪名，同时我国刑法第3章还设专节规定了“生产、销售伪劣商品罪”有9个具体罪名。它们共同构建了我国知识产权保护的刑事法律体系。从上世纪80年代起，中国相继参加了一些主要的知识产权保护国际公约、条约和协定。我国为了履行所加入的知识产权国际公约的义务，1992年9月、2000年8月两次修改了《专利法》；1993年2月、2001年10月两次修改了《商标法》；2001年10月修改了《著作权法》。对这些知识产权法律的修改完善的主要目的之一就是为了进一步加快国内法与国际公约一体化的进程。当前存在的主要问题是如何尽快使我国刑法中关于知识产权犯罪的规定与已经修改的知识产权法律、与知识产权国际公约相一致。如《专利法》对符合条件的发明、实用新型和外观设计均授予专利权，而刑法对假冒此三种专利权的犯罪也不作区分，统一规定为假冒专利罪并规定相同的法定刑是否合适，实际上，浸犯发明专利权和侵犯实用新型戴外观设计专利权对社会所造成的危害显然是不同的。在《商标法》中注册商标种类上也存在类似的问题需要细化为具体的罪名。再如《著作权法》在第47条规定了刑事责任条款，从8个方面对侵犯著作权的行为纳入刑法范畴，刑法又当如何与之衔接。著作权中“作品”范围问题以及数字化技术和信息网络技术的保护问题等等与刑法规定还不协调。因此，建议刑法修正案出台前，可以通过刑法立法或者扩大司法解释的办法解决这一问题。三、经济全球化背景下侵犯知识产权犯罪的态势变迁今天，对知识产权的刑法保护已成为世界性的共识。然而，侵犯知识产权的犯罪正在世界范围内日益严峻，犯罪手法日益专业化、隐蔽化，特别是随着互联网的广泛应用和数字传播技术的发展，当前侵犯知识产权犯罪活动组织化和国际化的趋势日益明显。它像瘟疫一样正在吞噬着人类科学、经济贸易发展的成果。（一）世界范围内知识产权犯罪的危害性在侵犯知识产权犯罪中，牟取非法暴利是驱动犯罪发生的最大动因。20世纪80年代以来，与知识产权相关的商品转让额也不断上升，平均每5年翻一番，GATT，研究报告中亦称世界贸易中有2%（即近800亿美元）属于假冒和仿制贸易，严重的浸权行为影响了国际贸易的正常运行。据欧盟沽计，由于仿造与盗版，全世界每年减少20万个工作岗位。我国目前的知识产权犯罪仍然处于上升的态势，是世界上知识产权犯罪发生较为严重的国家之一，同时也是受知识产权犯罪危害较大的国家。“十五”期间，全国各级人民法院共受理浸犯知诊产权犯罪案件2040件，审结2011件，奖处罪犯2503人。知识产权犯罪主要集中在商标犯罪，占84.66%；其次是侵犯商业秘密犯罪，占9.46%02005年全国各级人民法院审结生产、销售伪劣商品案件1121件，判处犯罪分子1934人；审结非法经营案件1903件，判处罪犯2648人，这两类犯罪判处的人数分别比2004年上升33.2%和26.04%，其中相当一部分属于侵犯知识产权的犯罪。据统计，自2000年至2005年，我国公安机关共破获侵犯知识产权犯罪案件6700余起，缉捕犯罪嫌疑人9300余人，涉案总价值近35亿元，集中摧毁了一批跨国、跨地区的犯罪网络。仅2006年，全国公安机关已破获各类侵犯知识产权犯罪案件以及抓获的犯罪嫌疑人与2005年同期相比，立案数、破案数、抓获犯罪嫌疑人数分别上升30%、31%和11%.（二）知识产权刑法保护面临的挑战随着科学技术的迅猛发展、知识经济的兴起和经济全球化进程的加快，知识产权在世界各国经济社会发展中发挥了日益重要的作用，成为推动世界经济、科技和文化交流与发展的强大动力。但是，世界在享受知识产权带给人类社会的丰硕成果的同时，也正在深受日益严重的假冒盗版犯罪之害。当前，国际社会乃至中国保护知识产权工作面临的形势依然严峻，假冒盗版犯罪活动日益呈现出专业化、国际化和有组织化的趋势，不但严重浸犯了知识产权权利人和消费者的合法权益，而且阻碍了技术进步、文化传播和国际贸易的正常发展，给各国执法机构带来了严峻的挑战。挑战之一：侵犯知识产权犯罪在全球范围内日益猖撅，犯罪的活动区域已经从实体空间向网络环境下的“虚拟空间”蔓延。特别是版权犯罪活动涉及领域十分广泛；光盘走私活动居高不下；计算机软件盗版行为越来越突出；网络环境下非法复制、套录、转载他人著作权的行为相当活跃，虚拟空间已经成了“盗版的天堂‘。挑战之二：侵犯知识产权犯罪不但严重侵犯了知识产权权利人的合法权益，许多假冒产品威胁消费者的健康和安全，而且对技术进步、文化传播和国际贸易产生负面影响，成为对国家、经济和社会发展构成严重危害的重要问题。挑战之三：侵犯知识产权犯罪日益呈现出国际化、专业化、规模化、网络化、集团化的趋势，跨国（境）、跨地区犯罪活动十分突出，与有组织犯罪存在越来越多的关联。犯罪手法、犯罪技能呈现高智能性和犯罪组织网络隐蔽性的特征。挑战之四：从浸犯知识产权犯罪地域分布来看，在我国东部沿海地区比中西部地区情况严重；经济发达地区比经济欠发达地区严重。从国际范围看，确恰恰相反，知识产权法律保护体系不完善，知识产权保护观念欠发达的国家和地区比知识产权法律体系完善和保护观念发达的国家和地区要严重。总之，导致侵犯知识产权犯罪活动发展严重和蔓延的原因，主要包括以下因素：（1）侵犯知识产权犯罪活动产生的非法暴利使不法分子艇而走险。（2）许多国家存在较大的浸权商品消费市场是诱发侵犯知识产权犯罪的重要因素。（3）各国不法分子的参与直接导致跨国（境）侵犯知识产权犯罪形势日益严峻。（4）惩治浸犯知识产权犯罪的法律还存有漏洞，现有的打击知识产权犯罪的程序和证据机制复杂繁琐、程序和实体法律上存在的不可操作性在一定程度上影响了打击力度。探索培养创造性思维的课堂教学模式——体育课堂教学培养创造性思维初探摘要:心理学认为，创造性思维是一种求异和创造性的思维，是具有独立性、灵活性、评价性、广阔性、深刻性等高品位的思维品质，它是创造性人才所应具有的最基本的素质。传统的体育教学只注重传授知识技能，忽视对学生能力的培养，特别是创造能力的培养。教学模式的单一、教学方法的陈旧等都阻碍了学生创造性的能力的形成和发展。面对社会改革的需要，培养创造性人才已刻不容缓，而人的创新意识创新精神和创新能力并不是天生的，而是后天教育培养的结果。在体育教学中培养学生的创新能力已成为现代学校体育教育教学目标之一，本文就在体育教学中如何培养学生的创造性思维能力进行初步探讨，抛砖引玉，与同行共商榷。关键词:创造性思维体育教学

1、选题依据:二十一世纪将是“创新”教育的世纪，为培养学生的创造性而教，成为对教师的基本要求之一。然而学校教育的主要渠道是课堂，因此，积极通过课堂教学，大面积地提高学生创造性思维能力，是摆在基础教育工作者面前的一个重要课题。我在体育课堂教学时，着眼于对学生能力的培养，特别是对学生独立思考能力，勇于创新能力的培养。经过一个学年的探索与实践，取得了可喜的教学效果。2、研究对象与方法：2.1研究对象:北京市丰台区实验学校中学部学生2.2研究方法:本文运用了归纳法、例证法、分析法、印证法等方法。3、研究结果、讨论:3.1体育创造性思维的概念及特点体育创造性思维是指通过思维活动揭示体育活动领域中有关事物的本质，并在充分利用创造想象的基础上，提供具有社会价值的、新颖而独特的体育创新思维结果的心理活动。体育创造性思维具有以下几个方面的特点：3.1.1多向性是指善于从不同角度、不同的方向进行鉴别思考，以寻求解决问题的方案。思维的多向性具体体现在：思维在一个思路方向受阻时，能够转向另一个方向思考；就某一思考对象尽可能多地产生思维结果，即提出多种设想，以求扩大可供选择的余地。由于创造性思维过程中思维力求从多角度、多层次思考问题，所以在这种思维过程中思路开阔，且不易受习惯思维和单向思维的束缚，也不易受现有知识和传统观念的局限，这是有别于习惯思维的最突出的特点之一。3.1.2灵活性是指思维转换敏捷，变通适时。思维能够迅速地、适时地从一类对象转变到另一类从形式到内容都相隔很远的对象，从而具有立体思维的特性，善于联想。在用某一种方法手段无法解决问题时能够变换思维方式，甚至反复变换最终得到新设想；能够放弃旧思路，不僵硬的坚持走不同的路。这种自变应该看成是一种积极的自我否定和自我完善的过程，也体现了适应性与灵活性；思维无惰性、不刻板、不滞涩，善于借鉴不同领域的知识和经验，容易接受新鲜事物，吸取别人的正确观点和新观点，打破自身的束缚。3.1.3思维过程的独立性独立性是指思维不易受暗示，敢于追求与众人、前任所不同的结论。独立性是建立在渊博的知识、独到的见解和强烈的创新欲望基础之上的。3.1.4求异性是指思维的最终结果不是司空见惯的而是标新立异的。这种求异是创新的前提，因为人们对世界本质的认识永远不可能穷尽，只能逐步的接近，只有不断求异才能不断完善。3.2教育教学中培养学生的创造性思维能力的途径和方法3.2.1传统的体育教学方法过分注重教师教的方法，忽视了学生在教与学的过程的主体地位。现代体育教学方法以“探索-转化-创造”为主要形式，重视启发学生学习的方法，注重培养学生在体育教学中的创新能力。教无定法，但可择法，亦可创法。教师要勇于弃旧图新大胆尝试新的教学方法，自创教学新路子。采用“导学式”可以改变学生被动机械地接受教材的知识和技能的现象，在教师引导下让学生自学自练发现问题，并通过观察与思考，在理解的基础上再进行自我改进，最终达到学会和会学的目的。采用“情景”教学法能将教材简单乏味的内容变得生动活泼，充满刺激，把教学活动同学生的好奇心、想象力、挑战性结合起来，以最大限度地活跃学生的思维，激发学生探求新知识、发现新问题的积极性，使其创造性思维能力得到良好的发展。3.2.2课堂教学要“回归主体、发展主体”，那种单纯以教师讲、学生练的封闭式教学方法已不适应现代教学思想，取而代之的是民主、和谐、平等的开放式教学方法。体育教学是一个有别于其它学科特点的教学过程，它是以学生的思考与身体反复练习为主要内容的，这不仅给学生提供了更多思考探索的时间，也为教师创造了更多的启迪思维、引导创新的机会。教师应在充分发挥主导作用的同时，营造一个安全、活跃、和谐的教学环境。其中，科学、合理地设计教学环境会调动学生学习的兴趣，激发学生思维的积极参与，在这个学习环境中，教师与学生的距离拉近了，学生并不完全按教师的思维模式进行学习与练习，他们可以对所学的内容展开讨论、争论、辩论，可以对问题大胆质疑、提出新颖的假设，发表各自的见解，并创造出自己独特的练习方法。教师要容纳学生反常规的甚至是一些不够正确的见解与动作，及时鼓励学生求异、求新的创新精神，使学生敢想、敢说、敢实践，这种教学氛围有利于培养学生主动学习、勇于探求未知领域的精神和评价能力，是真正意义上的“回归主体、发展主体”。这也使体育课堂成为培养学生创新思维能力的另一种有效途径。例如：在三级跳远的技术教学中，对学生一些反常规的动作教师不能盲目否定，而应在肯定学生创造精神的基础上，组织学生展开分析、讨论，使其懂得其动作的合理性与不合理的关键所在，这样做不仅仅能鼓励学生积极参与思考、努力创造，还能使学生对技术动作的要领与作用有了更深刻的理解，实现学生主体性和创造性的充分发挥。3.2.3传统的体育教学模式是以教师为中心构建的，学生始终处于被动学习状态，教学过程都是由学生按教师的指令运作的，这种教学模式忽视了对学生能力的培养，特别是创造性思维能力的培养，它已不适应培养新时代合格人才的要求。现代体育教学模式应以学生为主体，教师由主导变引导，让学生主动地学习，从而发挥学生主体性，达到“要学、会学”的目的。采用“发现法”教学模式，其主要目的不是把要学的内容直接提供给学生，而是为学生提供相关线索，让学生根据线索去发现问题，经历解决问题的过程，提高发现、分析、解决问题的能力，成为“发现者”或“创造者”。例如：在发展学生上肢力量的练习中，教师只提供有关上肢运动的规律、练习的要求和场地、器材，学生则根据这些线索进行思索和实践、观察和对比，最终发现、掌握并创造出多种发展上肢力量的练习方法。采用“合作法教学模式”是以学生自选组合多人小组为基本形式，通过小组学生间的相互观察与讨论、互帮互学、相互评价，促进小组中每个学生学习的主动性，以团体成绩为评价标准，达到充分发挥集体合作与创造的功能，共同完成教学任务的目的。例如：在体操技巧项目教学中，安排学生以小组的形式，根据所学单一动作创编出一套完整技巧连贯动作，学生通过小组的讨论、实践和练习，然后教师与全体学生一起共同进行评价，并以各组的团体成绩作为小组中每位学生的成绩，以培养学生的创新精神和合作意识。3.2.4现代体育教学把“重健体、重能力、重意识”作为指导思想，本着“掌握易一些，了解多一些”的原则，对教材应去粗取精，创造性地运用教材。教学中教师应注重教材内容与其他自然学科知识的交叉渗透，使学生的学习过程中能触类旁通，充分展开思维和想象，在了解“怎么做”的基础上，明白“为什么这样做”的道理。例如：根据学生已学的力学知识，在技术动作的讲解中，我们通过引导学生进行力学分析，使学生在了解技术动作原理的基础上，领会动作要领；根据学生已掌握的生理学知识，引导学生对体育运动中人体的生理变化特点进行分析，正确认识运动中的自身反应，理解体育锻炼的作用、方法及注意事项，从而提高学生运用相关学科知识的能力，培养其主动学习的品质，使体育学习与其他学科的学习相互促进、相互提高。同时，这一过程也是学生积极思考、努力探究的过程，有利于发展学生的思维和想象力。在体育基础知识教学过程中，我们不但注意教材的实效性，及时增加新的知识，列举结合实际、贴近生活的事例，而且经常采用讨论形式，让学生通过思考和讨论，提高分析问题、解决问题的思维能力。我们还通过运用现代化的教学辅助手段，将理论知识更形象生动地展示给学生，为学生发散性思维的形成创造条件。3.2.5随着社会对教育改革的要求，体育教学目标已不仅仅是使学生掌握知识、技能、增强体质，而且是以培养具有创新、进取、合作精神的复合型人才为主要目标。因此，传统的评价方法也不能完全适应现代体育教学目标的要求。为了能真正把培养和发展学生的创造性思维能力落到实处，我们在保留原有考核项目的基础上，根据各年龄段学生的思维特点，有意识地增加了以发展学生创新能力为目标的考核内容，如创编一套操、改进和创编一个游戏、制定一套战术方案等，并对评价方法进行改进和调整，使体育