新课标人教版小学六年级上册数学全套教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑新课标人教版小学六年级上册数学全套教新课标人教版小学六年级上册数学全套教第一单元：分数乘法第一课时：分数乘以整数教学内容：第1～2页，例1及“做一做”,练习一1-7题。教学目的：(1)使学生理解分数乘整数的意义，掌管分数乘整数的计算方法。(2)使学生能够应用分数乘整数的计算法那么,对比纯熟地举行计算。教学重、难点：(1)使学生理解分数乘整数的意义，掌管分数乘整数的计算方法。(2)引导学生总结分数乘整数的计算法那么。教学过程：(一)铺垫孕伏1.出示复习题。(投影片)(1)整数乘法的意义是什么?(2)列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么?5个12是多少?9个11是多少?8个6是多少?(3)计算：计算时向学生提问：这道题的什么特点?计算时把什么做分子?使学生看到三个加数都一致，计算时3个3连加的结果做分子，分母不變。分数加法是否也有简便算法?今天我们学习分数乘法。—1—本文格式为Word版，下载可任意编辑(板书课题：分数乘整数)(二)探究新知。1.教学分数乘整数的意义。出例如1,指名读题。(1)分析演示：师：每人吃块蛋糕，每人吃的够一块吗?(不够一块)接着出示如课本的三个扇形图。问：一个人吃了块，三个人吃了几个块?使学生从图中看到三个人吃了3个块。让学生用以前学过的学识解答3个人一共吃了多少块?(教师在3个扇形下面画出大括号并标出?块)订正时教师板书：++===(块),(教师将3个双层扇形图片拼成一个一块蛋糕的图片)(2)查看引导：这道题3个加数有什么特点?使学生看到3个加数的分数一致。教师问：求三个一致分数的和怎样列式对比简便呢?引导学生列出乘法算式。教师板书：。再启发学生说出表示求3个相加的和。(3)对比和12×5两种算式异同：提示：从两算式表示的意义和两算式的特点举行对比。(让学生开展议论)。通过议论使学生得出：一致点：两个算式表示的意义一致。—2—本文格式为Word版，下载可任意编辑不同点：是分数乘整数，12×5是整数乘整数。(4)概括总结：教师明确：两个算式表示的意义一致，谁能用一句话概括出两算式的意义?(引导学生说出都是表示求几个一致2.教学分数乘以整数的计算法那么。(1)推导算理：由分数乘整数的意义导入。问：表示什么意义?引导学生说出表示求3个的和。板书：++。学生计算，教师板书：。提示：分子中3个2连加简便写法怎么写?学生答后板书：(块)教师说明：计算过程中间的加法算式片面是为了说明算理，计算时省略不写。(边说边加虚线)(2)引导查看：的分子片面、分母与算式两个数有什么关系?(彼此议论)查看结果：的分子片面2×3就是算式中的分子2与整数3相乘，分母没有变。(3)概括总结：请根据查看结果总结的计算方法。(彼此议论)汇报结果：(多找几名学生汇报)使学生得出是用分数的分子2与整数3下乘的积作分子，分母不变。根据的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的—3—本文格式为Word版，下载可任意编辑要先约分，然后再乘。约分进约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将按简便方法计算。(启发学生通过合作学习，学习总结、归纳，培养学生的语言表达才能和规律思维才能)(1)看图写算式：做一做、练习一第1题。订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么?(2)口答列算式：3个是多少?)5个是多少?订正时让学生说一说为什么这样列式。(3)计算：先让学生讲每个算式表示的意义，然后教师提示：乘的时候假设分子分母能约分的要先约分，若乘得的结果是假分数的要化成带分数。(三)全课小结。这节课我们学习了什么?引导学生回想总结。(四)作业。练习一5、6题。其次课时：一个数乘以分数教学内容：课本第4-6页，例2,例3及“做一做”,练习二1-4题。教学目标：—4—本文格式为Word版，下载可任意编辑(1)使学生理解一个数乘分数的意义，掌管分数乘以分数的计算法那么。(2)学会分数乘分数的简便计算。(3)通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生举行学习目的性教导，激发学生学习动机和兴趣。教学重、难点：理解一个数乘分数的意义，掌管分数乘分数的计算方法；推导算理，总结法那么。教学过程：1.计算以下各题并说出计算方法。2.上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。引入：这节课我们来学习一人数乘以分数的意义和计算方法。(板书课题：一个数乘以分数)1.理解一个数乘以分数的意义。瓶桔汁重千克，3瓶重多少千克?怎样列式?指名列式，板书：表示什么意思?指名回复，板书：求3个或求的3倍。(2)出示其次幅图：一瓶桔汁重千克，半瓶重多少千—5—本文格式为Word版，下载可任意编辑克?怎样列式?怎样表示半瓶?指名回复：半瓶用表示；说明：是求的一半是多少，也就是求的是多少。板书：求的。(3)出示第三幅图：一瓶桔汁重千克，瓶重多少千克?怎样列式?指名回复，板书：,问：表示什么意思?指名回复，板书：求的。2.引导学生小结。①.指出三个算式都是分数乘法，对比三个算式的不同第一个算式与其次、三个算式中乘数有什么不同?想一想：第一个算式与其次、三个算式中乘法的意义有没有不同。有什么不同?学生齐读课本的结语。课本的做一做1、2题。.说一说以下算式的意义。3.理解分数乘以分数的计算方法。(1)出例如3(先出示第一个问题)。问：你根据什么列出式子?得出：根据“工作效率×工作时间=工作总量”列出式子：。问：假设我们用一个长方形表示1公顷，那么公顷怎样表示?学生回复后，教师出例如3的图(1)本文格式为Word版，下载可任意编辑要求学生查看图(2),问：在图中的对于1公顷来说，是1公顷的几分之几?引导得出：查看这个式子有什么特点?出例如3的其次个问题。学生列式，教师再出例如3图(3)问：已经求公顷的是公顷，那么公顷的应有这样的几份?就是多少公顷?板书：公顷)(2)引导学生小结分数乘以分数的计算方法。查看分数乘以分数的计算过程，谁能说一说计算方法?教师归纳，再看书上结语。再说明，为了计算的简便，也可以先约分，再乘。三、稳定练习：练习二第1、2题。这节课我们学习了什么内容?一个数乘以分数的意义是什么?分数乘以分数的计算方法是什么?五、作业。练习二第3、4题。第三课时：整数和分数相乘及练习教学内容：课本第6页的内容和练习二的第5—11题。教学目的：1.进一步掌管分数乘分数的计算法那么,并能对比纯—7—本文格式为Word版，下载可任意编辑熟地举行计算。2.培养学生的计算才能。教学过程：1.计算下面各题，并说一说计算方法。2.把下面的整数改写成分数。1.统一计算法那么。(1)到目前为止，你学会了哪些分数乘法的学识?分数乘整数以及分数乘以分数的计算法那么分別是什么?分数乘分数的法那么适用于分数和整数相乘吗?为什么?(2)请你试算一算：(学生小组合作学习，教师巡查。)学生边表示计算过程，边阐述理由。(3)教师引导学生归纳：由于整数可以看成分母是1的分数，所以分数乘分数的法那么也适用于分数和整数相乘。因此分数乘法的计算法那么可以统一为一条，即用分子相乘的积作分子，分母相乘作分母。—8—(1)概括计算时，在碰见整数和分数相乘，可以把整数看成分母是1的分数，直接和分数的分子相乘，不必把整数化成分母是1的分数。例如：(2)计算时，也可以不把相乘的两个数改写成分子、分母分别相乘的形式，直接把整数或分数的分子与另一个数的分母举行约分。完成课本第6页下面的做一做题目。1.练习二的第6题。2.练习二的第8题。3.练习二的第10题。这节课你有什么收获?练习二的第5、7、9、11题。第四课时：分数乘加、乘减混合运算教学内容：课本第9页例4及“做一做”,练习四1-5题。教学目标：(1)使学生掌管分数乘加、乘减混合运算。本文格式为Word版，下载可任意编辑(2)使学生能够纯熟地计算分数乘加、乘减混合运教学重点：分数乘加、乘减混合运算的运算依次。教学难点：混合运算的步骤。教学过程：(一)铺垫孕伏。1.出示复习题。(投影片)(1)说出下面各题的运算依次。2+152.引出课题：方才复习的整数乘加、乘减混合的运算依次，这节课我们学习分数乘加、乘减混合运算。(板书课题：分数乘加与乘减混合运算)(二)探究新知。1.学习例4.(1)教师点拨：分数加法、减法、乘法混合在一起的时候，怎样计算呢?运算依次跟整数运算依次一致。出例如4:计算，指名读题。(2)学生按整数运算的依次计算。(教师巡查)(3)订正：指名学生问：这题先算什么?再算什么?说一说计算本文格式为Word版，下载可任意编辑过程，教师随学生回复板书：教师明确：这道题有乘有加，同学们做得很好，假设一道题有乘有减，或者有乘有加还有小括号，这样的题怎么计算?(出示做一做两道题)(1)试做：让学生独立完成在练习本上。(指名两名学生做在小黑板上)提示：留神计算时只写必要的计算过程。(教师巡查)(2)订正：让学生先说先算什么,再算什么。根据学生已有阅历，启发学生斟酌、交流主动学会新知。(三)全课小结：这节课我们自己学会了分数乘加、乘减混合运算。大家学习得很好。我们要留神在混合运算中计算步骤还要过于繁琐。还要养成做题专心留心的好习惯。(四)稳定练习：1.练习四第1题。让学生做在练习本上，指几名学生分别写在小黑板上。2.练习四第3、4、5题。(五)作业。练习四第2题。本文格式为Word版，下载可任意编辑第五课时：整数乘法运算定律推广到分数乘法教学内容：课本第9-10页的例5和例6,完成练习三的第6一9题。教学目标：(1)理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律举行一些简便计算。(2)培养学生大胆推测，勇于实践的思维品质。教学过程：我们在四年级时学习过乘法的运算定律，同学们还记得吗?(学生回复，教师板书运算定律)什么用处?你能举例说明吗?25×7×40.36×101(学生口述自己是怎样应用乘法的运算定律简算上面各题同学们应用乘法的运算定律，可以使整数、小数的一些计算简便，这些运算定律能不能应用到分数乘法中呢?今天这节课我们就来共同研究这个问题。本文格式为Word版，下载可任意编辑(板书课题：整数乘法的运算定律能否推广到分数乘法)2.推导运算定律是否适用于分数。(1)学生发表对课题的见解。((2)验证：有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗?(学生小组合作学习)3.教学例5.(1)出示：,学生小组合作独立解答。4.教学例6.(1)出示：,学生小组合作独立计算。(2)小组汇报学习成果，说一说你们组应用了什么运算应用乘法交换律、结合律和调配律，可以使一些计算简便，在计算时，要专心查看已知数有什么特点想应用什么定律可以使计算简便。三、稳定练习。1.完成练习三的第6题。学生说一说应用了什么运算定律。2.完成课本第10页的“做一做”题目。其中第2题引导学生议论解题思路，把87改成“86+1”应用乘法调配律计算对比简便。—13—本文格式为Word版，下载可任意编辑这节课你有什么收获?五、课堂练习。练习三的第7-9题。第六课时：分数乘法应用题(1)教学内容：课本第14～15页的例1,完成“做一做”和练习四的第1～5题。教学目的：1.使学生初步掌管分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。2.培养学生分析才能，进展学生思维。教学重点：理解题中的单位“1”和问题的关系。教学难点：抓住学识关键，正确、生动判断单位“1”。教学过程：出例如1:学校买来100千克白菜，吃了，吃了多少千克?(1)指名读题，说出条件和问题。(2)引导学生画出线段图，并在线段图上标出题目中的条件和问题。先画一条线段，表示“100千克白菜”。—14—本文格式为Word版，下载可任意编辑千克白菜”平均分成5份，吃了4份，怎样表示?教师边说边画出下图：(3)分析数量关系，启发解题思路。是吃了哪个数量的?B.分组议论交流：依据吃了100千克的把哪个量看作单位“1”呢?为什么?你是怎样想的?(4)列式计算。20)A.学生完整表达解题思路。C.写出答话，教师板书：答：吃了80千克。(5)总结思路。根据以上分析，让学生议论一下解题依次：吃了à吃了谁的à谁是多少(已知)à谁的是多少乘法。(6)反应练习。(14页)1-3题，做完后订正。说一说你是怎样想的?2.阅读课本：把书中的想的过程和线段图专心看一下，不懂提问。(1)乙是甲的，甲是乙的。(2)甲是乙的，乙是甲的倍。本文格式为Word版，下载可任意编辑2.练习四1、2题，完成在练习本上，然后订正。3.操作：画出“体育小组的人数是美术小组的倍”的线段图自己补充条件和问题并解答。五、作业练习四3、4题。第七课时：分数乘法应用题(2)教学内容：课本P15页例2,及练习四的6-10。教学目的：1.使学生进一步掌管分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法两步应用题。2.进一步培养学生分析问题的才能。教学重点：使学生理解并掌管求一个数的几分之几是多少的两步计算应用题的数量关系，正确解答。辨析两次判断单位“1”有什么不同。教学过程：一、根本练习。1.先说出以下各算式表示的意义，再口算出得数。2.指出下面每组中的两个量，应把谁看作单位“1”。1)香蕉的筐数是苹果的。2)香蕉的筐数的和苹果的筐数相等。 本文格式为Word版，下载可任意编辑3)黄牛只数的等于水牛的只数。4)水牛的只数相当于黄牛的。1.出例如2。2.读题，分析题意。说出已知条件和所求问题。明确这是一道两步计算的应用题。3.怎样用线段图表示已知条件和问题。斟酌：要画几条线段?5/6和2/3分别是谁的5/6和2/3?单位“1”分别是什么?根据学生的回复画图。4.确定每一步的算法，列式计算。1)求小华储蓄的钱数怎样想?3思路：根据“小华储蓄的钱数是小亮的5/6,把小亮的钱数看作单位“1”,就是求18的5/6是多少，所以用乘法计算。列式：1(元)2)求小新储蓄的钱数怎样想?思路同上。留神认清单位“1”135.指导列综合算式解答。116.总结今天所学内容和昨天的异同。完成课本P15页下的“做一做”。指名说一说是怎样确定计算方法的。—17—1.分数乘法两步应用题与前一节所学的一步应用题有什么一致点和不同点?2.解答这类应用题的关键是什么?怎样判断计算方法?四完成练习四的第8-10题。第八课时：意义、应用题练习课教学内容：一个数乘以分数及其应用题。教学目的：在学生初步理解一个数乘以分数的意义的根基上，通过类比的推理方法，形成一个数乘以分数就是求这个数的几分之几是多少的概念。并掌管一个数的几分之几是多少，就是用这个数乘以分数的计算方法。一.只列式不计算1)两地相距4千米，小明行了4/5千米，还剩多少千米?2)大豆每千克含油4/25千克，照这样计算，20千克大豆含油多少千克?二、进展练习(1)六(5)班有45位学生，其中男生占3/5,男生有多少人?(2)商店有18辆儿童单车，上午卖出了4/9,上午卖出了多少辆?(3)重量是足球的49,一个足球重1/4千克，一个排球重几千克?(4)每小时骑车行11千米，这4小时一共行多少千米?2.食—18—本文格式为Word版，下载可任意编辑堂运来24吨的煤，第一次用去1/3,其次次用去的是第一次的1/4,其次次用去多少吨?3.食堂运来24吨的煤，第一次用去1/3,其次次用去的这批煤的1/4,其次次用去多少吨?4.食堂运来24吨的煤，第一次用去1/3,其次次用去的是第一次的2倍少3吨，其次次用去多少吨?五、作业：练习四第11-15题。第九课时：倒数的熟悉教学内容：课本P19页和练习五。教学目的：1.使学生理解倒数的意义。掌管求一个数的倒数的方法。2.渗透事物都是普遍联系观点的启蒙教导。教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。教学难点：求倒数方法的表达。教学过程：二、引新：开车、步行有前进倒退之分，那么,倒数毕竟是什么意思呢?今天的内容老师想请同学们自己先来学学。三、自学新课：自学书本P19。并斟酌以下问题：什么叫倒数?2)怎么求一个数的倒数?3)是不是任何数都有倒数?小数有吗?带分数有吗?四、议—19—本文格式为Word版，下载可任意编辑论辨析：1.什么叫倒数?2.看下面四道题，你能说一些什么有关“倒数”的话。3.存在倒数有那些条件1)两个数。2)这两个数的乘积是1。4.能不能说80是倒数，1/80也是倒数?一个数能叫做倒数吗?5.概括：倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，务必一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。6.总结求一个数的倒数的方法。五、练习1.判断以下各组数是否互为倒数，为什么?和和和和2.同座同学相互举出几组倒数。你怎么知道同学说的对不对?1)5的倒数是多少?2)全体的自然数都有倒数吗?1的倒数是几?3)0有没有倒数?为什么?4)怎样求一个数的倒数?4.完成课本P19页的“做一做”。5.辨析：求3/5的倒数，写作：3/5=5/3。五、斟酌：0.2的倒数是多少?六、小结。请学生说一说这节课学习了哪些内容。七、作业：练习五3-8。第十课时：整理与复习复习内容：课本第22页练习六。本文格式为Word版，下载可任意编辑复习目的：1.使学生进一你好理解分数乘法的意义，掌管分数乘法的计算法那么,并能正确、纯熟地举行计算。2.使学生进一你好理解整数运算定律同样适用于分数，并能应用这些运算定律举行简便计算。3.使学生进一你好理解倒数的意义并掌管求倒数的(一)导入：板书：整理和复习(二)整理。1.启发学生回忆整数乘法的意义：5个12是多少?怎样列式。使学生明确：5×12或12×5求几个一致加数的和的简便运算。2.启发学生回忆本单元学过的分数乘法的意义：8/15+8/15+8/15+8/15+8/15=8/15×5分数乘以整数的意义与整数乘法的意义一致，就是求几个一致加数的和的简便运算。3.一个数乘以分数的意义，就是求这个数的几分之几是多少?使学生明确：24×3/8就是求24个3/8是多少，7/18×9/14就是求7/18的9/14是多少，是对整数乘法的的扩展。—21—本文格式为Word版，下载可任意编辑练习：练习七的第3题。板书：分数和整数相乘，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变，为了计算简便，能约分的要先约分，然后再乘。一个数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，为了计算的简便，也可以先约分使学生明确：分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。板书：应用乘法交换律应用乘法结合律应用乘法调配律练习：练习七的第4、5题。练习七1、10题。6.分数应用题。(1)把谁看作单位“1”六年级加入数学小组的有36人，语文小组的人数是数学小组的，体育小组的人数是语文小组的倍。体育小组有多少人?(2)练习。①打字员打一部书稿，每天完成，5天完成这部书稿的几分之几?×5②立新小学六年级有学生155人，其中的加入科技活动小组，加入科技活动小组的本文格式为Word版，下载可任意编辑有多少人?155×④党校食堂九月份用煤560千克。十月份筹划用煤是九月份的，而十月份实际用煤比原筹划俭约，十月份比原筹划俭约用煤多少千克?560××7.倒数：整理和复习第7题。1.练习七第2题，抢答，小组练习。2.练习七的第3、11题。3.练习七的第16、17题。练习七的第12-15题。其次单元：分数除法第一课时：分数除法的意义和分数除以整数教学内容：课本第25-26的内容和练习七的第1-6题。教学目的：1.理解分数除法的意义，推导并初步掌管分数除以整数的计算法那么,能正确地计算分数除以整数。2.在教学中渗透转化的数学思想。教学重点：使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义是一致的。教学难点：使学生学会分数除以整数的计算法那么,并能应用法那么正确计算。教学过程：—23—本文格式为Word版，下载可任意编辑1.根据25×4=100写出两个除法算式。2.整数除法的意义是什么?3.把12平均分成3份，求每份是多少?4.求12的是多少?二、新1.教学分数除法的意义。(1)出示月饼图并提问：每人吃半块月饼，4个人一共吃几块?请你列式计算。(学生回复，教师板书)在这个算式中，、4、2各叫什么数?(教师板书)(2)2块月饼，平均分给4人，每人分得几块?(引导学生看图，列式计算，教师板书。)(这个算式与第1个算式比，已知积和其中一个因数，(3)两块月饼，分给每人半块，可以分给几人?(引导学生看图，列式计算，教师板书。)第3个算式与第1个算式比，已知什么数，求什么数?(4)第(2)(3)两个算式有什么共同的特点?习：完成课本第25页做一做的题目。学生填完后说一说是怎样想的及每个算式所表示的意义，引导学生理解：已知一个数的几分之几是多少求这个数用除法计算。3.教学分数除以整数的计算法那么。本文格式为Word版，下载可任意编辑(1)出例如题，学生审题，教师画出线段图，引导学生明确题意，列出算式：(说出的含义及算式含义)(2)每段毕竟长多少米呢?同学们能否以小组形式自己试着算一算，算时请你专心查看线段图，并把你的想法记录下来。(3)学生分小组汇报学习成员。(学生回复，教师板书两种不同的思路)(4)学生对以上思路举行质疑：①6÷2表示什么?②为什么?(5)我们还可以把米铁丝平均分成几段?(6)还可以把米铁丝平均分成几段?平均分成4段可以吗?你试着算一算。(计算后指名回复，教师板书)为什么不同6÷4?(7)把米平均分成5段、6段，分别计算每段长多少米。(计算后指名回复，教师板书)(8)通过方才的计算，你认为分数除以整数可以怎样计算?((9)引导学生概括分数除以整数的一般计算方法，强调：结论中为什么要强调“O除外”?三、稳定练习。1.教科书第26页的“做一做”的题目。2.练习七的第2题，比较每一组中的两个题有什么联3.练习七的第5题，学生独立列式计算。 本文格式为Word版，下载可任意编辑练习七的第1、3、4、6题。其次课时：整数除以分数教学内容：课本第28例2,完成“做一做”和练习八教学目的：使学生理解整数除以分数的算理，掌管整数除以分数的计算方法，能正确地举行整数除以分数的计算，并培养学生的推理归纳才能。教学重点：整数除以分数的算理。教学难点：引导学生推导出整数除以分数的方法。一、复习。1.说出以下各分数的分数单位，每个分数中有几个这样的分数单位，再说出每个分数的倒数。问：怎样计算分数除以整数?3.解允许用题。一辆汽车2小时行驶90千米，1小时行驶多少千米?问：这道题求的是哪个数量?(板书：速度=路程÷时间)指名一学生解答，集体订正。本文格式为Word版，下载可任意编辑导语：今天我们学习新的学识：一个数除以分数。现在先学习其中的一种：整数除以分数。(板书课题：整数除以分数)1.出例如2:一辆汽车小时行驶18千米，1小时行驶多少千米?指名列出算式，教师板书：2.教学整数除以分数的计算方法。教师先在黑板上画一条线段。问：怎样在图上表示“小时行驶18千米”这个已知条件?小时行18千米1小时行的路程小时行?千米小时行18千米小时行18千米1小时行的路程问：“1小时行驶多少千米”,在图上怎样表示?问：要求1小时行驶多少千米，根据线段图该怎样推想呢?可以先求什么?问：图上哪一段表示小时行驶的路程?(教师在图上左边的一份上面注明“小时行驶?千米”)问：怎样求小时行驶多少千米?(启发学生说出小时里有2个小时，2个小时行驶18千米，用18÷2就可以求出小时行驶的千米数。)问：18÷2也就是求18的几分之几?可以怎样写?(学生回复后教师写出：)问：现在已经求出小时行驶的千米数，怎样求1小时行驶的千米启发学生说出：1小时里有5个，要用小时行驶的千米数乘以5)教师板书：本文格式为Word版，下载可任意编辑问：想一想，根据乘法结合律，还可以怎样写?启发学生得出：(千米)91问：根据上面的推想过程，转化用什么方法计算了?学生回复后，教师板书：写出答案：“答：1小时行驶45千米。”3.引导学生小结：整数除以分数，等于整数乘以这个分数的倒数。三、看教科书中新课的内容后试算。独立计算“做一做”的题目。四、稳定练习。练习八1、2题，让学生独立做在练习本上，指名板演，然后集体订正。1.今天我们学习了什么新学识?2.整数除以分数的计算法那么是什么?3.计算整数除以分数应留神什么?六、作业。练习八第3、4题。第三课时：分数除以分数教学内容：课本29~30页的例3、完成“做一做”的题目和练习八的第5～10教学目的：使学生进一步理解一个数除以分数的算理，掌管分数除法本文格式为Word版，下载可任意编辑的统一计算法那么,能正确地举行分数除法的计算，进一步培养学生的推理概括才能。教学重点：掌管分数除法的统一法那么。教学难点：对于一个数除以分数的算理的理解。教学过程：1.口头列出算式，并说说你是根据什么数量关系举行解答的。(1)小明小时走千米，他1小时走多少千米?(2)小华3分钟行千米，平均每分钟行多少千米?指名两个学生回复。1.出例如3:小刚小时走千米，他1小时走多少千米?问：这道题要求哪一个数量?根据已学过的数量关系，这道题理应怎样列式?指名列式，教师板书：2.教学分数除以分数的计算方法。启发学生说出，按循例2的计算方法想，这道题除以分数应转化为乘以这个分数的倒数来计算。即：问：想一想，这里的“”为什么可以变成“”启发学生说出分作两步想的过程：第一步：由于小时有3个小时，所以要先算,也就是求—29—本文格式为Word版，下载可任意编辑的,即(千米)。其次步：由于1小时是10个小时，所以要再算,也就是(千米)。所以，这样原来的“”就变成了指名学生接着计算，教师板书：问：专心查看例2和例3的解法，想一想整数或者分数除以分数，计算时分别转化成什么样的计算?你能总结出一个数除以分数的计算法那么吗?启发学生说出：整数除以分数，或者分数除以分数，计算时是分别转化成被除数乘以除数的倒数。从而总结出一个数除以分数的计算法那么:一个数除以分数，等于这个数乘以除数的倒数。3.教学分数除法的统一计算法那么。三、稳定练习。第四课时：已知一个数的几分之几是多少，求这个数的文字题教学内容：课本第30页的例4,完成“做一做”的题目和练习八的第11～16题。教学目的：使学生掌管方程解答分数除法文字题的方法，加深对分数除法意义的理解，提高学生解答含有分数的简易方程的技能，本文格式为Word版，下载可任意编辑为今后解答分数除法应用题打好根基。教学重点：掌管列方程解答文字题的分析方法。教学难点：代数思想的培养。教学过程：1.分数除法法那么是什么?(指名学生回复)2.一个数的5倍是32,这个数是多少?3.列出算式：(1)72的6倍是多少?(2)72的是多少?(3)的是多少问：结果这道题是把谁看作单位“1”?是求谁的应怎样列算式?二、新授。1.出例如4:一个数的是，这个数是多少?2.这道文字题与上面复习题结果一道文字题有什么联系和识别?3.这道题你能用列方程的方法来解答吗?设什么为x?根据什么这样列?引导学生说出是根据一个数乘以分数的意义列出：4.这道方程怎样解?引导学生举行解题：根据：一个因数=积÷另一个因数325.请你说一说这道题是怎样列出方程的。1.完成“做一做”让学生模仿例题举行练习。—31—本文格式为Word版，下载可任意编辑2.练习八的第11题。让学生说一说四题的异同点，说一说他们的计算法那不同的解法，让学生说出先求什么,再求什么?四、第五课时：“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题(一)教学内容：课本第34～36页的例1、例2,完成“做一做”的题目和练习九的第1～5题。教学目的：使学生学会掌管“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法，能纯熟地列方程解答这类应用题。教学重点：用方程的方法解答分数除法应用题。教学难点：分析分数应用题中数量间的关系。教学过程：1.的意义是什么?2.下面各题理应把谁看作单位“1”本文格式为Word版，下载可任意编辑(1)鸡的只数是鸭的；(2)梨重量的相当于苹果的重量。3.一个儿童体重35千克，他体内所含的水分占体重的。他体内的水分有多少千克?水分占水分有28千克体水分有?千克体重35千克(1)让学生说一说怎样用线段图表示题目中的已知条件和问题。(学生说，教师出示示意图。)问：这里的数量关系是什么?谁是单位“1”?(启发学生说出：体重=水分的重量)(3)学生列式解答。1.教学例1。(1)出例如1:一个儿童体内所含的水分有28千克，占体重的。这个儿童体重多少千克?_(2)读题。让学生说一说怎样用图表示题里已知的条件各问题，教师画出示意图：(3)问：这道题的数量关系是什么?有怎样的等量关系?(启发学生说出：体重=水分的重量)(4)这道题与复习题相比有什么一致点和不同点?(启发学生说出：一致点是它们的数量关系是一样的；不同点是已知条件和问题变了。)(5)问：那么这道题谁是单位“1”?单位“1”是已知的还是未知的?怎样求这个单位“1”?启发学生按照上本文格式为Word版，下载可任意编辑面的等量关系设未知数x,再列方程求解。解：设这个儿童的体重是x千克(7)书写答案，并让学生再说一说问题思路。(8)完成第43页的“做一做”题目。订正时，让学生说一说题目中的数量关系和谁是单位2.教学例2。(1)出例如2:一条裤子75元，是一件上衣价格的。一件上衣多少元?(2)让学生读题，说出题目已知条件和问题后，再引导学生画线段图。75元上衣价格的?元上衣：作单位“1”。根据题意和一个数乘以分数的意义，可以写成下面的数量间的相等关系式：上衣的单价×=裤子的单价“1”是已知的还是未知的?怎样求?(4)这里的单位设上衣的单价是x元。(5)让学生口头检验后，写出答案。然后再指名说一说这道题的解题思路。1.第35页的做一做。画线段图，写出数量关系式，说一说谁是单位“1”。2.练习九第1题。回复后，再说一说等量关系式3.练习九第2、3题。让学生说一说等量关系式?单位“1”是已知的还是未知的?四、作业。1.练习九第4、5题。2.一辆汽车从甲地开往乙地，已经行了120千米，占全长的，甲乙两地相距多少千米?3.机床厂三月份生产小机床450台，是四月份的，四月份生产小机床多少台?第六课时：“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题练习课教学内容：课本第36-37页练习九的第6-10题。教学目的：1.使学生进一步掌管“已知一个数的几分之几是多少，求这个有选举权”的应用题解题方法，能纯熟地用算术或方程举行解答。2.拓展学生的解题思路，提高解题才能。教学过程：一、复习。中谁是单位“1”?并列出等量关系式。(口答)本文格式为Word版，下载可任意编辑(1)男生人数是女生人数的。(2)杨树棵数是柳树的。(3)已经打印了全部文稿的。(4)再修全长的，就完成了任务。(1)一个数的是240,这个数是()是以题组的形式展现的，不仅要重视每道题的解题过程，还理应对这两道题举行对比。(1)画图分析题意。(2)用2种方法解题。(3)对比分析算术解法和方程解法：都是根据数量间的指导学生找到对应关系，假设学生有困难可以通过画线段图扶助学生理解。2.第10题。是“求一个数是另一个数的几倍(或几分之几)”的应用题，可以为下一节课分数乘、除法应用题的比较做打定，—36—本文格式为Word版，下载可任意编辑也是学习百分数应用题的根基。根据学生处境，解答*11、*12、*13题。第七课时：分数乘、除应用题比较教学内容：课本第38页的例3,完成“做一做”的题目和练习十的题目。教学目的：使学生加深对三种分数乘、除法应用题的数量关系和内在联系的熟悉，提高分析和解答分数应用题的才能，为进一步学习稍繁杂的分数应用题做好打定。教学过程：1.下面各题理应把谁看成单位“1”?(1)鸭的只数的相当于鸡的只数?(2)女生人数是男生人数的。(3)女生人数占全班人数的。学生回复后，再让他们说出各题中数量间相等的关系式。2.分数乘法、分数除法的意义各是什么?3.根据，写出两道除法算式。的只数是鸭的几分之几?12只4只鸭：—37—本文格式为Word版，下载可任意编辑读题后，让学生口述线段图的画法，教师根据学生的口述画在黑板上：问：鹅的只数是鸭的几分之几，应把谁看作单位“1”?怎样求?板书：答：鹅只数是鸭的。(2)出例如题(2):漏池塘里有12只鸭，鹅的只数是鸭的。池塘里有多少只鹅?12只?只鸭：读题后让学生口述线段图的画法，教师根据学生的口述画在黑板上：问：鹅的只数是鸭的3分之1,理应把谁看作单位“1”?要求鹅的只数应怎样求?根据学生回复板书：(只)答：池塘里有4只鹅。(3)出例如3:池塘里有4只鹅，正好是鸭的只数的池塘里有鸭多少只??只4只鸭：读题后让学生口述线段图的画法，板书：问：这道题应把谁看作单位“1”?要求鸭的只数应当怎样求?(应把鸭的只数看作单位“1”。这道题单位“1”是未知的，可以根据分数乘法的意义列方程解，也可以直接用除法计算，即把鹅的只数4除以3分之1。)—38—本文格式为Word版，下载可任意编辑板书：(只)答：池塘里有12只鸭。2.问：这三道题有什么一致点和不同点?三、稳定练习。1.第38页“做一做”学生说一说单位“1”?根据4、5题。第4题，使学生明确求一个数是加一个数的几倍，不再限定务必是整数，也可以是带分数。“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数是另一个数的几分之几”实际是同一问题，只是说法不同。练习十第2题(1)、(2)、(3)。第八课时：分数连除应用题教学内容：课本第42页的例4,完成“做一做”题目和练习十一的第1~教学目的：使学生掌管分数连除应用题的布局及数量关系，学会分析解答分数连除应用题，进展学生的思维才能。教学过程：1.判断单位“1”的练习。(1)黑羊的只数是白羊只数的。(2)一年级人数占全校人数的。(3)汽车速度相当于飞机速度的。2.解答课本上的复习题。指定一名学生读题，全班学生在练习本上解答，然后订正。再指名分析，判断，每一步中要把谁看作单位“1”,为什么每一步都用乘法计算。1.教学例4。生物组：(1)指名读题，并引导学生画出线段图。(2)引导学生解答。问：美术组的人数和哪个组的人数有关系?有什么关系?(引导学生说出美术组人数的3分之1是生物组的人数，也就是：美术组人数=生物组人数。)问：生物组的人数和哪个组的人数有关系?有什么关系?(引导学生得出：生物组人数=航模组人数。)问：航模组人数知道吗?(8人)根据这些条件你能说出这道题数量间的相等关系吗?(美术组人数)—40—本文格式为Word版，下载可任意编辑问：这个式子等号的两边相等吗?为什么?(让学生说一问：根据上面的分析，理应设哪个量为X?怎样列方程?学生试做，板书：解：设美术组有X人。答：美术组有30人。1.课本第42页“做一做”。要求：画出线段图。2.练习十一第1题。四、作业。练习十一第2、3题。第九课时：分数乘除复合应用题教学内容：课本第43页的例5,完成“做一做”的题目和练习十一的第5~10题。教学目的：使学生掌管分数乘、除复合应用题的布局及数量关系，学会分析解答分数复合应用题，进一步提高学生的解题才能，进展学生的分析推理才能。教学过程：1.商店运来苹果20筐，运来梨的筐数是苹果的，运来梨多少筐?2.商店运来梨15筐，是运来桔子的。运来桔子本文格式为Word版，下载可任意编辑多少筐?问：这两道各是以谁为单位“1”?单位“1”是已知的还是未知的?各用什么方法解答?为什么要用这种方法?二、新授。1.教学例5。(1)指名读题，引导学生画出线段图。指名找出已知条件和所求问题。问：这道题里有几个数量?需要用几条线段来表示?先根据哪个条件来画线段图，表示哪两种水果的筐数?根据这个条件确定谁是单位“1”?先画哪种水果的筐数怎样画?(2)引导学生分析解答。问：根据其次个已知条件，要把谁看作单位“1”,可以得到一个怎样的数量关系式?同样根据第三人已知条件，要把谁看作单位“1”,又可以得到一个怎样的数量关系式?从这两个数量关系式，你可以得到怎样的相等关系?这道题应怎样解答?设谁为X?引导学生列出方程：解：设桔子有X筐。答：桔子有25筐。让学生说出数量关系式。2.练习十一的第6、7、题。练习十一第8-10题。本文格式为Word版，下载可任意编辑第十课时：比的意义教学内容：课本第46～47页的内容，完成“做一做”的题目和练习十二的第1～4题。教学目的：使学生理解比的意义，掌管比的各片面名称，能正确地读、写比，并会正确地求比值。教学过程：1.某车间有男工人5人，女工人8人，男工人数是女工人数的几分之几?女工人数是男工人数的几倍?2.分数与除法有什么关系?二、新授。1.教学比的意义。教学同类量的比。讲授：在日常生活和工作中，我们经常把两个数量举行对比。例如：一面红旗，长是3分米，宽是2分米。我们可以怎样表示长和宽的关系?(引导学生说出：可以求长是宽的几倍?)(让学生列式计算)说明：对比结果，长是宽的倍。还可以：求红旗的宽是长的几分之几说明：对比结果，宽是长的。学生列式计算：本文格式为Word版，下载可任意编辑问：这两个关系都是用什么方法来求的?(除法)说明：对比这两个数量之间的关系，还有一种表示方法，即说成是：长和宽的比是3比2,或宽和长的比是2比3。这里不管是长和宽的比还是宽和长的比，都是两个长度的比，相比的两个量是同类的量。教学不同类量的比。除以同类量的比，还有不同类量的比。例如：一辆汽车2小时行驶100千米。路程和时间的关系可以用速度来表示。怎样表示速度?(学生列出算式)100÷2=50,它表示汽车每小时行50千米。对于这种关系，我们也可以说：汽车所行路程和时间的比是100比2。这里，100千米与2小时是两个不同类的量。归纳比的意义。通过上面两个例子，你认为什么是比?练习：判断：下面数量间的关系是表示两个数的比吗?①甲数是9,乙数是7,甲数和乙数的比是9比7;乙数和甲数的比是7比9。②拖拉机45分耕了2公顷地，工作总量和工作时间的比是2比45。本文格式为Word版，下载可任意编辑③足球比赛，甲队和乙队的比分是3比2。2.教学比的写法、比的各片面名称。比的写法。2记作100:2(2)比的各片面名称。“:”是比号，读作“比”。比号前面的数，叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。比的前项除以后项所得的商，叫做比值。例如：2=3÷2=3.教学比与除法、分数的关系。(1)问：查看上面的式子，比的前项相当于什么?(被除数),后项相当于什么?(除数),比值相当于什么?(商)。问：比的后项能不能是零?为什么?比值通常用分数表示，也可以用小数或整数表示。(2)比与分数的关系。问：根据分数与除法的关系，可以推知比与分数有什么关系?三、稳定练习。2.练习十二第1、2、题。四、布置作业。本文格式为Word版，下载可任意编辑第十一课时：比的根本性质教学内容：课本第48-51页的内容及例1,完成“做一做”题和练习十二的第5～15题。教学目的：使学生理解比的根本性质，掌管化简比的方法。教学过程：1.除法中的商不變规律是什么?2.分数的根本性质是什么?3.比与除法有什么关系?4.比与分数有什么关系?二、新授。1.教学比的根本性质。我们方才复习了除法中商不變规律和分数的根本性质，又知道比和除法、分数有着紧密的联系，比的前项相当于被除数，比的后项相当于除数；比的前项也相当于分数的分子，比的后项相当于分母。问：为什么这里要同时乘以或除以一致的数不能是0?2.教学化简比。利用比的根本性质，我们可以把比化成最简朴的整数比。出例如1:把下面各比化成最简朴的整数比。问：这道题的前项和后项都是什么数?怎样才能使它化成最简整数比?(2)本文格式为Word版，下载可任意编辑问：这是一道分数比，怎样才能使它转化成整数比?化成整数比以后，假设不是最简的整数比，还要应用(1)题的方法持续化简。问：这道是小数比，怎样化成整数比?(或3.小问：这节课我们学习了什么新学识?它的内容是什么?还学会了什么?三、稳定练习。1.完成“做一做”的题目。让学生说一说化简的方法。2.练习十二第5、7、8题。3.练习十二第9题。提示：化简与求比值的得数有什么不同?四、作业。1.练习十二第6、10题2.一列火车15小时行驶1200千米。(1)写出行驶的路程和时间的比，并化成最简朴的整数(2)求出这个比的比值，再说出这个比值的含义是什么?第十二课时：比的应用教学内容：课本第52页～55页的例2、例3,完成“做一做”的题目和练习十三相应练习。教学目的：—47—使学生学会并掌管按比例调配应用题的解答方法，能运用这个学识来解决一些日常工作、生活中的实际问题。教学过程：1.的意义是什么?2.一个农场筹划在100公顷的地里播种60公顷大豆和40公顷玉米.大豆和玉米的播种面积各占这块地的几分之几?大豆和玉米播种面积的比是多少?指名学生举行回复。在学生得出大豆和玉米的公顷数的比是3:2后，再问：在100公顷地里种的大豆占多少份?种的玉米占多少份?一共是多少份?种的大豆占总播种面积的几分之几?种的玉米占总播种面积的几分之几?二、导入新课。引题：两个小组要栽30棵树，第一组有7人，其次组有8人，要怎样调配才合理?象这样不是把一个数量平均调配，而是按确定的比例来举行调配。这种调配方法，通常叫做按比例调配。我们今天就来学习这种调配方法。(板书：比的应用)1.教学例2。(1)出例如2:一个农场筹划在100公顷的地里播种大豆和玉米。播种面积的比是3:2。两种作物各播种多少公顷?(2)引导学生弄清题意后，问：题目中要调配什么?是按什么举行调配的?(3)问：“播种大豆和玉米的面积本文格式为Word版，下载可任意编辑比是3:2”,是什么意思?(4)你能求出两种作物各播种多少公顷吗?怎样求?引导学生举行解题：①总面积平均分成的份数：3+2=5②播种大豆的面积：(公顷)③播种玉米的面积：(公顷)答：播种大豆60公顷，播种玉米40公顷。(6)学生试做引题。练习：做一做第1题。订正时说说解题时先求什么?再求什么?2.教学例3。(1)出例如3:学校把栽280棵树的任务，按照六年级三个班的人数调配给各班。一班有47人，二班有45人，三班有48人。三个班各应栽树多少棵?(2)引导学生弄清题意后，问：题中要把280棵树按照什么举行调配?(3)根据一班、二班、三班的人数怎样算出各班栽的棵数占总棵数的几分之几?(4)怎样分别算出各班应种的棵数?引导学生解答：①三个班的总人数：47+45+48=140(人)②一班应栽的棵数：(人)③二班应栽的棵数：(人)④三班应栽的棵数：(人)答：一班栽树94棵，二班栽树90棵，三班栽树96棵。(5)学生举行检验。(6)学生试做“做一做”中的第2题。—49—本文格式为Word版，下载可任意编辑先让学生说一说奶糖、水果糖、酥糖和占500千克什锦糖的几分之几?四、稳定练习。2.练习十三的第1、3题。五、小结：今天我们学习了什么学识?六、作业。练习十五第2、4题。第十三课时：整理复习(一)复习内容：课本第56页的第1-3题，完成练习十四的第1一4题。复习目的：1.通过复习使学生更好地掌管除法的意义和计算法那么,掌管比的意义和比的根本性质，会纯熟地求比值和化简2.提高学生分析、对比、判断的才能。复习过程：一、复习分数除法的意义。1.完成“整理和复习”的第1题，想一想：改成的两个除法算式表示的意义是什么?学生解答后，教师举行订正并提问：(1)写出的除法算式：、,与原来的乘法算式相对比，是已知什么,求什么?(2)分数除法的意义与整数除法的意义一致吗?2.说出下面各除法算式的意本文格式为Word版，下载可任意编辑二、复习分数除法的计算法那1.提问：分数除法的计算法那么是什么?2.完成“整理和复习”的第2题。(1)学生独立完成，指名板演，教师行间巡查及察觉并校正学生存在的问题。(2)订正得数后议论：的商为什么比被除数()小?的商为什么比被除数大?(3)提问：通过方才的议论，你察觉发什么规律?(4)在括号里填、三、复习比的意义和比的根本性质。1.完成“整理和复习”的第3题。学生独立完成化简比，之后请学生求出各比的比值。2.提问：求比值和化简比有什么联系，又有什么识别?1.练习十四的第1题。2.练习十四的第2-4题。第十四课时：整理和复习(二)复习内容：课本第56页的第4、5题，完成练习十四的第5—10题。—51—本文格式为Word版，下载可任意编辑复习目的：1.通过复习使学生更好地掌管分数应用题的数量关系和解题方法，会纯熟地解答分数应用题和按比例调配应用题。2.进一步提高学生解允许用题的才能。一、复习分数应用题。1.根据下面的分率句确定单位“1”,并写出数量间的相等关系。(1)汽车的速度是火车速度的。(2)女生人数的与男生人数相等。(3)实际完成筹划的。二、复习连乘、乘除混合运算的应用题。1.完成“整理和复习”的第5题。2.问：解答这类应用题的关键是什么?三、复习按比例调配应用题。1.解答练习十四的第10题。学生独立举行练习，指名板演，集体订正。3.议论：怎样检验“按比例调配”问题的解答正确不正确?1.回忆一下这节课我们都复习了哪些学识?2.提问：你对本节课所复习的学识还有什么问题?为了 本文格式为Word版，下载可任意编辑发挥学生的主动性，有代表性的问题由学生议论解决。1.练习十四的第5题。2.练习十四的第6题。第(1)题可以列方程解，也可以根据分数除法的意义直接列除法算式解。3.练习十四的第7题。学生解答并改编后，再让学生说说这三道题不同之处。4.练习十四的第8、9题。第三單元：分数四那么混合运算和应用题第一课时：分数四那么混合运算教学内容：课本第59页例1、例2及“做一做”,练习十五1-5题。教学目标：学识点：1.掌管分数四那么混合运算的运算依次。2.正确举行分数四那么混合运算。教学重点：掌管分数四那么混合运算的运算依次，正确地计算分数四那么混合运算。教学难点：正确地计算分数四那么混合运算，培养学生的迁移类推才能，提高学生的计算才能。教学过程：1.板演(指名学生脱式计算)46+570÷8060÷[(30+30)×10]二、新课。1.谈话：假设把板演题目中的整数换成分数，理应怎样计算?运算的依次是什么?这节课我们共同来研究。(板书课题：分数四那么混合运算)2.学习例1.出例如1:计算(1)与整数四那么混合运算比，它们之间有什么关系?(3)想一想：这个算式含有几级运算?理应先算什么?再算什么?(4)大家开启练习本，抄题独立完成。(指名学生板演)(5)订正。怎样确保计算的切实?3.学习例2。出例如2计算(1)请你试着按运算依次读出例题。(2)想一想：这个算式里既有小括号又有中括号，理应怎样计算?(3)想一想：第一步算什么?其次步，第三步呢?(4)在练习本上完成。(5)指名学生板演。(6)如何检查，计算时应留神什么问题?4.完成课本第60页上面的“做一做”题目。计算前，先说说这两道题的运算依次是什么?三、课堂总结。本文格式为Word版，下载可任意编辑1.这节课学习的是什么内容?2.通过这节课学习你有哪些收获?还有什么问题吗?怎样才能保证分数四那么混合运算的正确率?四、课堂练习。(1)()与整数、小数四那么混合运算的运算依次一致。(2)分数四那么混合运算，没有括号的，要先算有括号的，要先算(),再算()。下面的计算正确吗?错误的理由。3.练习十五第4、5题。其次课时：简便计算和稳定练习教学内容：课本第60页例3,完成“做一做”题目和练习十五的第6～11题。教学目的：使学生进一步学会分数四那么混合运算；使学生在分数四那么混合运算的计算中能够应用一些简便培养学生专心计算，检查的习惯。教学过程：1.用简便方法计算。62×37+38×3736×99指名说一说应用了什么定律举行简便计算。在分数四那么混合运算中，有时也可以应用运算定律使计算简便。(板书课题：简便计算与稳定练习)2.教学例3。出例如3:计算(1)问：这道题理应先算什么?指名学生说出计算方法，教师板书：(3)问：下一步理应怎样算?有没有简便算法?把题目做完：1、完成“做一做”题目。让学生说一说怎样简便运算。2.练习十五的第7题。让学生比一比，谁算得快，谁的计算方法生动。3.练习十五第8题。学生第2题让学生列出综合算式，也可以列方程解答。—56—1.这节课我们研究了什么?2.在分数四那么混合运算中，假设能简便运算的理应怎么办?五、作业。练习十五第6、9、10题。第三课时：两步计算的一般应用题和分数应用题教学内容：课本第63—64的内容，完成“做一做”题目和练习十六的第1～3题。教学目的：使学生会解答两步计算的一般应用题和分数应用题；使学生掌管用方程解和用算术方法解的不同思路，提高用算术方法和用方程解应用题的才能；培养学生分析推理才能；培养学生良好的检查、检验习惯。教学过程：1.两地相距18千米，甲乙二人从两地同时启程相向而行，经过2小时相遇。甲每小时行5千米，乙每小时行多少千米?指名学生口头列式解答，并说一说题中的数量关系。2.一个筑路队修筑一段马路，两周修了5千米，正好修了这段马路的。这段马路全长多少千米?让学生画出线段图独立解答，指名说一说数量关系。本文格式为Word版，下载可任意编辑二、新授。1.教学例1。出例如1。(把复习题第1题中的“18”改为“13”,“2”引导学生用方程解。让学生说一说这道题的数量关系是怎样的?(引导学生得出：甲走的路程+乙走的路程=全长)列出方程：解：设乙每小时行x千米。让学生检验，写答语。启发学生斟酌：根据以前学过的求总路程的应用题的数量关系，还可以怎样列方程?引导学生列出方程，并解答出来。解：设乙每小时行x千米。答：(略)(千米)二二二(2)启发学生斟酌：能不能用算术方法解答?答：乙每小时行千米。学生独立斟酌，试着在练习本上写出算式。共同订正。(3)引导学生把两种解法举行比较。让学生想一想：上面两种解法有什么不同?思路有什么不同?(4)完成课本第63页“做一做”题目。本文格式为Word版，下载可任意编辑2.教学例2。出例如2。(把复习题改为例2。)(1)启发学生画出线段图。“谁是单位`1`,数量间的关系是怎样的?”使学生明白：这段马路的等于两周修的长度和。(2)学生列方程解答。解：设这段马路全长X千米。(让学生检验，再写上答案。)(千米)1===(3)订正后想一想：怎样用算术方法解答。学生列式计算。5答：(略)。(4)完成课本第78页的“做一做”题目。完成练习十六第2题。1.这节课我们学习了什么。2.用方程和算术解法思路有什么不同?五、作业。完成练习十六第1、3题。第四课时：和倍问题的分数应用题教学内容：课本第65页内容和练习十六的第4-7题。教学目的：本文格式为Word版，下载可任意编辑1.使学生学会“和倍”、“差倍”问题变形的应用题的解题思路和方法，提高学生用方程解允许用题的才能。教学重点：分析题中展现的两种数量关系教学难点：会用x表示两种数量并列出方程。教学过程：一、打定。1.口答：(用含有x的式子表示)果园里有苹果树x棵，梨树的棵数是苹果树的，(1)梨树有多少棵?(x)(2)苹果树和梨树一共有多少棵?(x+x)(3)苹果树比梨树多多少棵?(x-x)2.饲养小组养的白兔和黑兔共18只，其中白兔的只数是黑兔的5倍，白兔和黑兔各有多少只?二、新课。(一)学习例3.问：“白兔的只数是黑兔的5倍”还可以怎样说?出例如3:饲养小组养的白兔和黑兔共18只，其中黑兔的只数是白兔的，白兔和黑兔各有多少只?(1)说说它与复习2有什么异同?(2)根据题意，画出线段图。(3)“黑兔的只数是白兔的”你怎样理解?(4)把题目中所存在的数量关系找出来。(5)理应怎样解答，请你完成。(6)订正：说说的解题思路是怎样的。(7)想一想，怎样检验做得对不对?(二)变式练习。本文格式为Word版，下载可任意编辑将例3的第一个条件变为“白兔比黑兔多16只”。(1)题目中的数量关系发生了什么变化?(2)理应如何解答?议论、交流。三.稳定练习。(1)课本第65页“做一做”题目。1.今天我们学习了什么样的应用题?2.这样的应用题解思路和方法是怎样的?五、堂上练习：练习十六的第7题(1)、(2),对比这两道题有什么不同?它们各用什么解答好?为什么?六、作业。练习十六第4、5、6题第五课时：稳定练习教学内容：练习十六的第8-15题。教学目的：1.通过综合练习使学生进一步理解并掌管一般分数两步应用题的数量关系，解题思路；能根据题目的特点，合理教学过程：一、复习。1.根据条件提出问题。(全班议论解答。)?(1)读条件，根据这两个条件可以提出什么问题?这个问题怎样解答?说说你是怎样想的?①大米和面粉共重多少吨?15本文格式为Word版，下载可任意编辑+20=35(吨)②大米比面粉少多少吨?20-15=5(吨)③大米的重量是面粉的几分之几?④面粉的重量是大米的多少倍?20÷15=的重量比面粉少几分之几?(20-15)÷20=粉的重量比大米多几分之几?(20-15)÷15=⑤大米⑥面⑦大米和面粉重量的比是多少?15:20=3:4⑧面粉和大米重量的比是多少?20:15=4:3二、指导练习。1.练习十六的第10题。2.练习十六第11题。“3.练习十六的第14*、15*题。练习十六的第12、13题第六课时：稍繁杂的求一个数的几分之几是多少的应用题教学内容：课本第68-69页例4、例5及“做一做”,练习十七的第1、2、3题。教学目标：1.正确理解一个数量的两个片面与整体的关系。2.掌管知道一个数量比另一个数量多几分之几，求这个数量的应用题的解题方法。教学重点：掌管稍繁杂应用题的解题思路，能正确解答例4、例5类型的应用题。—62—本文格式为Word版，下载可任意编辑教学难点：把什么看作单位“1”及两个数量的对比，知道一个数量比另一个数量多几分之几，正确理解这两种数量关系。教学过程：(一)打定：1.口答：谁是单位“1”的量?谁是谁的几分之几相对的量。(1)一筐苹果卖出。(2)已加工了这批零件的。(1)75的是多少?(2)140的是多少?3.国家一级养护动物野生丹顶鹤，2022年全世界约有2000只，我国占其中的，我国约有多少只?学生在练习本上独立解答，集体订正。然后让学生画出线段图：在图中标出已知条件和所求问题，同时教师把线段图板书在黑板。问：线段图中把什么看作单位“1”,已知是哪片面，求的是哪片面?(二)探究新知：1.假设把这道复习题求我国约有多少只这个所求问题改成其它国家约有多少只该怎么解答呢，这就是我们今天要学习的稍繁杂的分数乘法应用题。(板书课题：稍繁杂的分数应用题)2.教学例4.电脑出例如4: 本文格式为Word版，下载可任意编辑国家一级养护动物野生丹顶鹤，2022年全世界约有2000只，我国占其中的，其它国家约有多少只?(1)指名读题，审题，分析题意。问：这道题的已知条件和所求问题各是什么?(2)分组议论：复习题的线段图怎样改，才能符合新的问题。(指名学生到黑板上改)(3)议论交流：修改后例4应如何解答。(4)指名板演，第一种解法。(5)斟酌议论：这道题还有没有别的解法。o(6)学生试算其次种解法。(7)分组议论：上面两种解法有何识别，有什么联3.教学例5.电脑出例如5:人的心脏跳动的次数随年龄而变化。青少年每分钟约跳75次，婴儿每分钟跳的次数比青少年多。婴儿每分钟心跳多少次?(1)读题、审题。问：“婴儿每分钟跳的次数比青少年多”是什么意思?学生议论交流，画出线段图。借助线段图，分析数量关系。教师边画线段图边向学生说明，由于要把青少年每分钟本文格式为Word版，下载可任意编辑约跳的次数看作单位“1”,所以要先画一条线段表示青少年每分钟跳的次数，并把它分成5等份，再画一条线段表示婴儿每分钟跳的次数，比上面线段长一段。(4)据图分析题意，学生议论，(5)列式计算：(学生口述，教师板书过程)(6)联系例4中的其次种解法，想一想，这道还有没有别的解法?(7)学生独立解答。(8)看课本，完成例4、例5的计算过程。(三)全课小结师生共同归纳这节课所学应用题的特(四)随堂练习。1.只列式不计算。(1)一根绳子截去，还剩几分之几?(2)小明的苹果比小华多，小明的苹果是小华的多少倍?2.计算。(1)一令纸500张，用去，还剩多少张。(2)无线电厂三月份筹划生产电视机14000台，实际超额，实际生产电视机多少台?3.解答课后“做一做”1、2(五)作业：练习十七的1-3题。第七课时：稳定练习教学内容：练习十七的第4—10题。教学目的：1.使学生进一步理解稍繁杂的求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系，掌管这类应用题的解题思路和方1.口答，读下面的句子，你想到了什么?(1)今年的产量比去年增产。(2)钢笔支数的相当于圆珠笔的支数。(3)花布的米数比白布长。(4)实际每月比筹划俭约了。引导学生斟酌：单位“1”是哪个量，另一个量是多少，根据这句话写出它们的数量关系式。2.分析解答下面两组应用题。(1)练习十七的第5题。1)先自己独立解答，再全班订正，提问学生说一说是怎么想的。2)这两道题有什么一致点?有什么不同点?怎样识别?(2)练习十七的第6题。1)根据题意画出线段图：①“1”鸡比鸭多 本文格式为Word版，下载可任意编辑1200只鸡比鸭多鸡：?只2)看图独立解答。(指名板演)①1200×=720(只)②1200×+1200或1200×(1+)=1920(只)3)让板演的学生说说解题思路4)对比以上两题，它们的一致点是什么?不同点是什么?你是怎样识别的?(3)把第②题的“养的鸡比鸭多”改成“养的鸡比鸭少”怎样解答?(学生独立完成，再订正。)(1)专心读题，找出两道题的一致点、不同点。不同点：①“剪去”是剪去绳长的，剪去的概括长度是多少米不知道，要用2×算出剪去的米数，再减。②“剪去米，就是概括剪去的米数，要直接减去。(2)区分“量米”与“率”的不同含义。(3)学生自己解答。(1)理解女生和男生人数的关系，“女生和男生人数的本文格式为Word版，下载可任意编辑三、课堂练习。完成练习十七的第4、9、10题。第八课时：列方程解稍繁杂的分数应用题教学内容：课本第74～75页例6和例7,完成“做一做”题目和练习十八的第1～3题。教学目的：使学生在理解数量关系的根基上学会用方程解答稍繁杂的分数应用题，提高学生的分析推理才能。教学过程：一、复习。出示复习题：小红家买来一袋大米，重40千克，吃了，还剩多少千克?2.学生独立解答。3.集体订正。提问学生说一说两种方法解题的过程。1.教学例6。(1)出例如6:小红家买来一袋大米，吃了，还剩15千克。买来大米多少千克?引导学生理解题意，画出线段图。这道题已知条件和问题分别是什么?“吃了是什么意思?理应把哪个数量看作单位`1`”?引导学生试画出线段图。本文格式为Word版，下载可任意编辑还有什么已知条件图中没有表示出出来?吃了“1”剩下15千克?千克“1”吃了问：这道题的问题是什么?在图中怎样表示?(学生回复后教师在图中注明问题。)剩下15千克(2)分析数量关系。问：根据题意，单位“1”的数量是已知还是未知的?理应怎样做?问：题中的数量关系式是怎样的?(3)指名列出方程。教师板书：解：设买来大米X千克。x—x=15问：这里吃了的重量为什么用x表示?(4)解方程。问：这个方程的左边x-x怎样计算?(引导学生得出：问：我们是根据什么这样写的?“1—”表示的是什么?学生持续把方程解答完毕。(5)查看对比。引导学生查看例6与复习题的两个线段图，问：例6和复习题的条件和问题有什么不同?解答方法有什么第74页“做一做”的题目。3.教学例7。(1)出例如题，理解题意。本文格式为Word版，下载可任意编辑例7:某工厂十月份烧煤120吨，比原筹划俭约了，十月份原筹划烧煤多少吨?