2020年10月自考00387学前教育研究方法试题及答案含解析

学前教育研究方法年月真题

03657202010

1、【单选题】学前教育研究的对象是

学前教育规律

学前教育现象

A:

学前教育活动

B:

学前教育方法

C:

答D:案：B

解析：从研究对象看，学前教育研究的对象是学前教育现象。P31

2、【单选题】学前教育研究方法的层次不包括

方法概论

方法论

A:

一般方法

B:

具体研究方法

C:

答D:案：A

解析：广义的研究方法体系包括三个层次，即方法论、一般方法和具体研究方法。P32

3、【单选题】研究问题的具体化也称为

课题过滤

课题陈述

A:

课题评价

B:

课题聚焦

C:

答D:案：D

解析：研究问题具体化也称为课题聚焦。P53

4、【单选题】研究关心的是“为什么”的问题,指的是

描述性研究问题

预测性研究问题

A:

理论性研究问题

B:

因果性研究问题

C:

D:

答案：D

解析：因果性研究问题是探索和揭示学前教育中几种现象之间的因果关系的研究问题。如

自主性游戏与幼儿独立性发展关系的研究、幼儿教师交流风格与专业成长的关系研究、美

术教育与幼儿情感发展的关系的研究等。这类研究关心的是“为什么”的问题，其研究层

次较高，难度也比描述性研究要大。

5、【单选题】资料性工具书主要包括

辞典、期刊

期刊、报纸

A:

辞典、百科全书

B:

百科全书、参考文献

C:

答D:案：C

解析：资料性工具书主要包括辞书（辞典）和百科全书两种。P68

6、【单选题】下列属于三次文献的是

专著

年鉴

A:

文摘

B:

书目

C:

答D:案：B

解析：三次文献指对前两类文献分析、概括后撰写的参考性文献,是文献研究的成果,主要

包括动态综述、进展报告、专题评述辞典、年鉴、手册等。

7、【单选题】在各种文献检索法中,引文查找法又称为

顺查法

网络法

A:

倒查法

B:

跟踪法

C:

答D:案：D

解析：跟踪法又称引文查找法。P71

8、【单选题】文献综述类型一般可以分为三种,其中不包括

描述性综述

分析性综述

A:

B:

目录性综述

文摘性综述

C:

答D:案：A

解析：文献综述一般可分为目录性综述、文摘性综述、分析性综述。P75

9、【单选题】解释性研究的主要方法是

观察、分析

实验、观察

A:

实验、测量

B:

测量、分析

C:

答D:案：C

解析：解释性研究的主要方法是实验和测量。P85

10、【单选题】研究问题的选择首先是要分析研究问题的

方向

性质

A:

目的

B:

来源

C:

答D:案：B

解析：研究问题的选择首先是要分析研究问题的性质，学前教育研究问题的性质可分为三

类。P86

11、【单选题】质化研究一般采用目的性抽样,其中不包括

全面抽样

判断抽样

A:

序列抽样

B:

随机抽样

C:

答D:案：D

解析：质化研究的目的性抽样主要有全面抽样、最大差异抽样、同质抽样、序列抽样、极

端个案抽样、判断抽样、滚雪球抽样等方式。P87-88

12、【单选题】观察者不介入观察对象的活动,以局外人或者旁观者的身份进行的观察指的

是

实验室观察

定性观察

A:

非参与观察

B:

自然观察

C:

答D:案：C

解析：非参与性观察是指观察者不介入观察对象的活动，以局外人或者旁观者的身份进行

的观察。P103

13、【单选题】注重记录某种有价值的资料或信息,而不是连续记录一个特定儿童的行为及

其发展的是

田野笔记

轶事记录

A:

日记描述

B:

等级记录

C:

答D:案：B

解析：轶事记录与日记描述不同之处在于这种记录方式主要对与研究相关的某件事件进程

进行详细的描述,注重记录某种有价值的资料或信息,而不是连续记录一个特定儿童的行为

及其发展。

14、【单选题】被称为“标准化访谈”的是

结构性访谈

非结构性访谈

A:

特殊访谈

B:

间接访谈

C:

答D:案：A

解析：结构性访谈又称标准化访谈，是指访谈者按照统一的设计要求和事先规定的访谈内

容依次向访谈对象提问，并要求受访者按规定的标准回答提问的正式访谈。

15、【单选题】根据访谈对象特点的不同,访谈可以分为

直接访谈和间接访谈

个别访谈和集体访谈

A:

一次性访谈和多次性访谈

B:

一般访谈和特殊访谈

C:

答D:案：D

解析：根据访谈对象特点的不同，访谈可分为一般访谈和特殊访谈。P131

16、【单选题】每次访谈的时间范围一般保持在

0.5~1小时

1~2小时

A:

2~3小时

B:

3~4小时

C:

答D:案：B

解析：(1)访谈时间的把握问题。每次访谈的时间不宜过长，一般在一两个小时为宜。

P134

17、【单选题】调查者所用的问卷具有严格的结构属于

封闭型问卷调查

半开放型问卷调查

A:

非结构性问卷调查

B:

图画型问卷调查

C:

答D:案：A

解析：封闭型问卷调査，也叫结构型问卷调査，调查者所用的问卷具有严格的结构，在问

卷中不仅提岀了具体的问题，而且还提供了可选择的答案，被调查者只能在所限定的范围

内挑选出答案，而不能选择这些答案之外的回答。P143

18、【单选题】配额抽样指的是

等距抽样

整群随机抽样

A:

系统随机抽样

B:

分层随机抽样

C:

答D:案：D

解析：分层随机抽样又称分类抽样或配额抽样。P152

19、【单选题】问卷的回收率是影响问卷质量的一个关键因素,可以采纳建议的回收率应在

30%左右

70%以上

A:

50%~69%

B:

30%~70%

C:

D:

答案：C

解析：回收率在50%~69%时,可以采纳建议。P154

20、【单选题】下列量表中,在数据处理上仅适宜作记数资料统计的量表是

顺序量表

等距量表

A:

称名量表

B:

比率量表

C:

答D:案：C

解析：称名量表的数字不能作大小比较或进行加减乘除运算，仅是有符号的区分性，在数

据处理上仅适宜作记数资料的统计，如百分比、X2检验等。P160

21、【单选题】效标效度又被称为

内容效度

关联效度

A:

结构效度

B:

同时效度

C:

答D:案：B

解析：效标效度又称效标关联效度。P172

22、【单选题】下列属于学前教育实验的构成要素的是

自变量

实验条件

A:

前试验

B:

实验结果

C:

答D:案：A

解析：学前教育实验的构成要素包括自变量、因变量和无关变量。

23、【单选题】从研究模式看,下列不属于行动研究的是

技术模式

实践模式

A:

解放模式

B:

变革模式

C:

D:

答案：D

解析：从研究模式看,行动研究可分为技术模式、实践模式、解放模式。

24、【单选题】下列不属于集中量数的是

算术平均数

平均差

A:

几何平均数

B:

中数

C:

答D:案：B

解析：描述数据集中情况的统计特征值主要包括算术平均数中数、众数,几何平均数、调

和平均数、加权平均数。由于这些统计特征值作用在于度量数据的集中趋势,因此它们都

称为集中量数。

25、【单选题】标准分数又被称为

Z分数

T分数

A:

百分位分数

B:

百分等级分数

C:

答D:案：A

解析：标准分数又叫Z分数，是以标准差为单位一个数值在团体中所处的相对位置量数。

P232

26、【单选题】众数是指在数据中出现次数最多的那个数的数值,用来代表一组数据的

差异量数

离中趋势

A:

集中趋势

B:

位置量数

C:

答D:案：C

解析：众数是指在数据中岀现次数最多的那个数的数值，它也是一种集中量数，用来代表

一组数据的集中趋势。

27、【单选题】在质性研究中,1967年格拉斯和斯特劳斯提出了从经验材料中提取理论,该理

论为

扎根理论

经验理论

A:

建构理论

B:

分析理论

C:

答D:案：A

解析：在质性研究中，1967年格拉斯和斯特劳斯提出了“扎根理论”，就是指从经验材料

中提取与建立理论的一种研究方法。

28、【单选题】下列不属于质性研究材料分析技巧的是

写备忘录

比较与分类

A:

画图表

B:

交流

C:

答D:案：B

解析：质性研究材料分析技巧包括：（1）写备忘录；（2）画图表；（3）交流。

29、【单选题】教育研究论文与报告的核心是

规范性

创新性

A:

可读性

B:

继承性

C:

答D:案：B

解析：教育研究论文与报告的核心是创新。P272

30、【单选题】研究论文撰写过程中正文结构的呈现方式不包括

并列结构

递进结构

A:

总分结构

B:

综合结构

C:

答D:案：C

解析：正文的结构呈现一般有三种形式：并列结构；递进结构；综合结构。P276

31、【名词解释】应用性研究问题

答案：应用性研究问题是指以改进学前教育实践活动为目的，在理论的指导下，探究各种

具体的学前教育活动的途径和方法的研究问题。

32、【名词解释】非结构性访谈

答案：非结构性访谈又称非标准的访谈，它是一种只按一个粗线条式的访谈提纲进行的非

正式访谈。

33、【名词解释】分半信度

答案：在测验没有复本;并且只能施测一次的情况下，可将测验题目分成对等的两半，它

们的内容和难度相当，然后根据各人在这两个测验上的分数，计算其相关系数，即为分半

信度。

34、【简答题】简述文献查阅时易犯的错误。

答案：教育研究中，文献査阅时的易犯错误主要有以下几方面：⑴第一，没有利用充分

的时间来界定最好的主字码，没有确认在查阅与主题相关的文献中使用的最佳资料。⑵

第二，没有把文献查阅的结果与研究者自身的研究问题有效地联系起来。⑶第三，查阅

文献时，过多依赖二手资料而不是原始资料。⑷第四，没有说明文献査阅的查阅过程。

⑸第五,毫不批判地接受某研究者的结果和解释并将其当作有用的资料，没有检查该研究

设计与分析的所有方面。⑹第六，在综合定性文献时，未考虑相反的结果与诠释。

35、【简答题】简述在运用等级记录时应注意的问题。

答案：在运用等级记录时，应注意以下问题：⑴第一，等级记录应在多次观察的基础上

进行。观察次数多可以有效地避免观察的偶然性与片面性，提高观察的客观性与可靠性。

⑵第二，对评定等级要确定具体的标准。⑶第三，尽量避免评分过高或过低的情况，防

止可能会对评定者造成主观偏见因素的出现。⑷第四，最好由两个或两个以上的评分者

进行评分。

36、【简答题】简述确定样本容量大小时应考虑的因素。

答案：确定样本容量大小应考虑的因素：（1）研究目的。（2）研究经费和研究时

间。（3）研究问题的特点。（4）研究所采取的抽样方法。（5）研究对象总体的

同质性。（6）研究实施过程中的具体情况。（7）研究所使用的测量工具的可靠性。

（8）研究所采用的统计方法。

37、【简答题】简述积差相关的使用条件。

答案：⑴两列变量都是测量的数据,且两列变量各自总体的分布都是正态的。(2)两列变

量之间的关系应是直线性关系，如果是非直线性的双列变量，不能计算线性相关。(3)

计算积差相关一般要求数据的对数在30个以上，以保证相关系数的稳定性。

38、【论述题】试论教育行动研究应具备的基本条件。

答案：教育行动研究至少应具备以下5个基本条件:⑴第一，应具备研究的动机、目的

与问题。⑵第二，应具有丰富的文献基础，进而使自己在教育行动研究过程中的各种

“行动”是自觉的，而非仅凭“经验”解决问题，也绝非“跟着感觉走”。⑶第三，应

建立系统化并且真实、丰富的档案文件及数据记录，尤其是应具备研究参与者在行动过程

中“变化”（或相关）的清晰文件数据。⑷第四，应具备系统化的资料收集过程及方

法。（5）第五，应完整呈现行动研究的过程。

39、【论述题】试论对质性研究资料进行初步分析的方法。

答案：方法：⑴浏览原始资料：通过浏览原始资料，熟悉相关资料的内容，并仔细地斟

酌其中的意义与相互关系。⑵登录资料：登录资料是指将收集到的资料打乱，赋予一定

意义后以新的方式重新组合在一起，这是质性研究资料分析中的一项基础工作。⑶寻找

“本土概念”：寻找“本土概念”是研究者在分析访谈性资料时，经常需要做的一个工

作。⑷编码与归类：依据研究的主题，理清研究记录中的意义分布和相互关系，编组成

号码系统是这一环节的重要工作内容。

40、【案例分析题】某研究者试图探讨不同教学材料对某班30名中班幼儿几何图形识别能

力的影响。为此,他计划提供两种学习材料。一种是平面图形,另一种是立体实物。平面图形

只有视觉参与,立体实物除了视觉参与,还能用手操作和感知。教学活动结束后,为幼儿提供三

种不同的几何形体,观察记录幼儿图形识别的正确率。