部编版一年级上册语文教案：5、g k h

/部编版一年级上册语文教案：5、gkh一、教学目标1.正确认读“g、k、h”三个声母，正确书写“g、k、h”三个声母。2.能够准确地拼读音节，正确书写音节。3.能够正确朗读儿歌，并从中巩固所学声母。4.培养学生的观察能力、表达能力、合作能力。二、教学内容1.学习“g、k、h”三个声母，并能够正确书写。2.学习拼读音节，并能够正确书写音节。3.学习儿歌《拔萝卜》，并从中巩固所学声母。三、教学重点与难点1.教学重点：正确认读“g、k、h”三个声母，正确书写“g、k、h”三个声母。能够准确地拼读音节，正确书写音节。2.教学难点：正确书写“g、k、h”三个声母。能够准确地拼读音节，正确书写音节。四、教学时间-2课时五、教学过程第一课时一、导入1.教师出示图片，引导学生观察，说出图片中的事物。2.教师根据学生的回答，引出本课的课题：“g、k、h”。二、学习“g、k、h”1.教师出示“g、k、h”的卡片，引导学生观察，并说出它们的名称。2.教师引导学生观察“g、k、h”的形状，并尝试书写。3.教师讲解“g、k、h”的发音方法，并示范发音。4.学生跟读，并尝试发音。三、学习拼读音节1.教师出示一些音节卡片，引导学生拼读。2.学生尝试拼读，并说出拼读的方法。四、课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学的内容，并提问检查学生的学习情况。2.学生回答问题，教师给予评价和鼓励。第二课时一、复习导入1.教师出示“g、k、h”的卡片，引导学生认读。2.教师出示一些音节，引导学生拼读。二、学习儿歌《拔萝卜》1.教师出示儿歌《拔萝卜》的插图，引导学生观察，并说出插图中的事物。2.教师引导学生读儿歌，并从中找出含有“g、k、h”的音节。3.学生跟读儿歌，并注意读准音节。三、课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学的内容，并提问检查学生的学习情况。2.学生回答问题，教师给予评价和鼓励。六、作业布置1.抄写“g、k、h”三个声母。2.抄写本节课学习的音节。3.背诵儿歌《拔萝卜》。七、板书设计课题：5、gkh第二课时一、复习导入1.教师出示“g、k、h”的卡片，引导学生认读。2.教师出示一些音节，引导学生拼读。二、学习儿歌《拔萝卜》1.教师出示儿歌《拔萝卜》的插图，引导学生观察，并说出插图中的事物。2.教师引导学生读儿歌，并从中找出含有“g、k、h”的音节。3.学生跟读儿歌，并注意读准音节。三、课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学的内容，并提问检查学生的学习情况。2.学生回答问题，教师给予评价和鼓励。六、作业布置1.抄写“g、k、h”三个声母。2.抄写本节课学习的音节。3.背诵儿歌《拔萝卜》。七、板书设计课题：5、gkh第二课时一、复习导入1.教师出示“g、k、h”的卡片，引导学生认读。2.教师出示一些音节，引导学生拼读。二、学习儿歌《拔萝卜》1.教师出示儿歌《拔萝卜》的插图，引导学生观察，并说出插图中的事物。2.教师引导学生读儿歌，并从中找出含有“g、k、h”的音节。3.学生跟读儿歌，并注意读准音节。三、课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学的内容，并提问检查学生的学习情况。2.学生回答问题，教师给予评价和鼓励。六、作业布置1重点关注的细节：学习“g、k、h”三个声母的正确发音和书写方法。补充和说明：声母“g、k、h”的正确发音和书写是汉语拼音学习的基础，对于一年级的学生来说，掌握这三个声母的发音和书写方法至关重要。以下是针对这一重点细节的详细补充和说明。一、声母“g”的发音和书写1.发音方法：声母“g”的发音需要舌尖抵住下齿龈，软腭上升，气流从咽部冲出，声带振动。发音时，要注意舌头的位置和气流的强度，避免发音成“d”或“b”。2.书写方法：书写声母“g”时，先写左半部分的“g”，再写右半部分的“ㄚ”。左半部分的“g”要写得稍大一些，右半部分的“ㄚ”要写得稍小一些，两部分要紧凑相连。二、声母“k”的发音和书写1.发音方法：声母“k”的发音需要舌根抬起，靠近软腭，气流从咽部冲出，声带不振动。发音时，要注意舌根的位置和气流的强度，避免发音成“t”或“p”。2.书写方法：书写声母“k”时，先写左半部分的“k”，再写右半部分的“乙”。左半部分的“k”要写得稍大一些，右半部分的“乙”要写得稍小一些，两部分要紧凑相连。三、声母“h”的发音和书写1.发音方法：声母“h”的发音需要舌根抬起，靠近软腭，气流从口腔中流出，声带不振动。发音时，要注意舌根的位置和气流的强度，避免发音成“s”或“sh”。2.书写方法：书写声母“h”时，先写左半部分的“h”，再写右半部分的“一”。左半部分的“h”要写得稍大一些，右半部分的“一”要写得稍小一些，两部分要紧凑相连。在教学过程中，教师可以通过以下方法帮助学生掌握这三个声母的发音和书写方法：1.示范发音：教师可以通过示范发音，让学生听清楚每个声母的发音特点，然后让学生跟读，反复练习。2.观察口型：教师可以让学生观察自己发音时的口型，帮助学生理解发音的方法和要领。3.书写指导：教师可以通过板书或课件，展示每个声母的书写步骤和要领，然后让学生跟着书写，反复练习。4.练习巩固：教师可以设计一些练习题，让学生通过听、说、读、写等多种方式，巩固所学声母的发音和书写方法。总之，声母“g、k、h”的正确发音和书写是汉语拼音学习的基础，教师需要通过多种方法帮助学生掌握这三个声母的发音和书写方法，为学生后续的汉语学习打下坚实的基础。四、教学策略与技巧为了帮助学生更好地掌握“g、k、h”三个声母的发音和书写，教师可以采用以下教学策略与技巧：1.直观教学：利用实物、图片、视频等直观教具，帮助学生形成对“g、k、h”发音的直观感受。例如，可以用图片展示“鸽子”（gēzi）来帮助学生感受“g”的发音，用“蝌蚪”（kēdǒu）来感受“k”的发音，用“喝水”（hēshuǐ）来感受“h”的发音。2.比较教学：通过比较“g、k、h”与其他声母的发音差异，帮助学生区分和记忆。例如，比较“g”与“d”、“b”的发音差异，强调“g”发音时气流的强度和舌头的位置；比较“k”与“t”、“p”的发音差异，强调“k”发音时舌根的位置和气流的强度；比较“h”与“s”、“sh”的发音差异，强调“h”发音时舌根的位置和气流的流畅性。3.歌谣教学：编写或选择一些包含“g、k、h”声母的儿歌和歌谣，让学生在唱诵中练习发音。例如，可以使用儿歌《拔萝卜》中的歌词，让学生在愉快的氛围中练习“g、k、h”的发音。4.游戏教学：设计一些有趣的游戏活动，让学生在游戏中练习发音和书写。例如，可以设计“声母接力赛”，让学生分组比赛，每组学生依次快速准确地发出“g、k、h”的音；可以设计“声母拼图”，让学生用字母卡片拼出“g、k、h”的形状。5.反馈与纠正：在教学过程中，教师要及时给予学生反馈，对于发音和书写不准确的地方，要及时纠正。教师可以采用个别辅导、小组讨论等形式，帮助学生找到问题所在，并给予针对性的指导。五、评估与监测为了确保学生掌握“g、k、h”三个声母的发音和书写，教师需要设计一些评估工具和监测方法：1.观察记录：教师在课堂教学中观察学生的发音和书写情况，记录下学生的进步和需要改进的地方。2.测验：设计一些包含“g、k、h”声母的听写、选择、填空等形式的测验题，定期对学生进行测试，检查学生的掌握情况。3.作业检查：定期检查学