植根日常生活为综合实践课程添彩 论文

植根日常生活，为综合实践课程添彩摘要：在小学教育阶段，综合实践活动课程的开设，旨在培养学生的综合能力和实践能力，促进学生的全面发展。综合实践课程面向学生的生活世界，在日常学习生活中使学生获得对自我、社会及自然的真实体验。因此在实际教学中，坚持“回归生活、体验生活、学会生活”的基本理念，教学内容要贴合学生的实际生活，调动学生们的学习积极性，进而提高教学质量关键词：小学，综合实践活动，生活化，教学方式，实践引言：小学综合实践课是一门全新的经验性的课程，没有传统的教材为依托，既没有预先设定好的教学框架，，也没有特定的知识体系。再加上小学生年龄小，在接触这门课程时，往往无从下手。这就要求我们在综合实践活动课的教学中，不拘泥于教材。想要进入学生的生活，就要从学生的生活实际和真实的需求着手，就必须开放课堂，放飞学生自我，创造性地开展教学。通过对综合实践活动教学多方面的研究探索，可以看出综合实践课程是一门综合性的课程，它与语数外音体美等学科都有着相互联系、相互交叉的关系，而农村小学的多数老师都是全科教学，基本上都是带一门语文或者数学另加一门或者多门“副课”，因此我们要充分利用好综合实践课，给小学生们提供更为广阔的天地，那么，我们应从以下几点使小学综合实践课程回归生活：一、设计主题，挖掘资源在小学综合实践活动的实际教学过程中，教师要根据小学生的认知能力况选择相适宜的主题。而综合实践活动的主题应来自于学生的生活实际，是学生发现并找到自己感兴趣的内容。在指导学生确定实践主题时，要注重学生的认知、尊重学生的兴趣，引导学生认真仔细观察自己身边的人和事，从而找到既感兴趣又有价值的主题。学生时代的大多数时间都是在学校度过的，他们的校园生活丰富多彩。教师可以根据学生的认知、兴趣、爱好、生活实际，结合所学知识，确定主题，让实践活动由课堂向课外延伸。比如在教学部编教材三年级语文上册花的学校时，教师就可以有意的让学生写一写我们自己校园的景物。然后教师就可以结合此素材，抽出一节课，先带领学生仔细观察校园的每一个角落，然后分组讨论，最后再把所看的写出来。在习作课之后，我们班级又根据实际开展了一项“校园是我家，卫生靠大家”的主题活动，打扫校园卫生，宣传环保意识，学生们都能积极主动地参与到活动中，他们活跃在校园的每个角落，不怕苦不怕累。对于他们而言，这不仅仅是在学习，同时也是在生活，学生在活动的过程中享受着无限的乐趣，也收获了课本上得不到的知识。这些基于学生日常生活而开展的实践活动不仅能够激发学生的兴趣，还能锻炼学生多方面的能力。二、强化体验，多样教学在综合实践活动中，不仅要根据学生的兴趣爱好选择活动主题，还要注重学生对生活的体验和感受，引导学生热爱生活，在教学中，要根据学生的实际情况，因材施教，让班里的每一位学生都有个性化的发展。体验是一种心理感受，这种感受来源于学生们置身于自己喜爱的情境中、活动中，是学生发自肺腑产生的感受。体验同时也是一种能力，而不同年龄段的学生有着不一样的体验水平。怎样才能让学生体验生活化？我们可以从学生的所见所闻出发，在多见多闻中多去感受，这样才有利于体验水平的发展。因此课程的开设不能只局限于课堂教学范围内，教师要根据不同年龄段的认知规律和学习特点，开展多样化的活动形式。尤其是科学这门课程，农村教师要打破传统的教学方式，根据课程教学的内容，利用校园内外的自然环境，把学生带到大自然中去感受、去学习。在活动开展前，教师要让学生明确活动中必须注意的事项和需要完成的任务，让学生多看看大自然中的各种花草树木，昆虫动物，多听不同动物的叫声。学生在整个观察、寻找中，能够主动与小伙伴交流自己的体会，也会认真思考，分析判断，把自己的所见所闻记录下来。在自由观察之后，教师可以安排学生坐在草地上以小组为单位汇报总结其观察的结果。在整个的教学环节中，气氛轻松，兴趣盎然，就连平时上课不敢举手发言的学生也会抒发自己的见解，整堂课下来，学生收获颇丰。三、丰富内容，激发兴趣在实际的教学过程中，教学内容的选择要与理论教学相结合，给学生提供丰富的教学内容，让学生在实践活动过程中，激发兴趣，获得知识和体验，促进学生的全面发展。在实际的教学过程中，还要多从课堂教学的内容，活动形出发，引导学生的思维方式，使学生的认知能力，情感态度都能得到相应的发展。这样不仅能够丰富学生的情感世界，还能促进学生的进一步发展。小学综合实践课要回归生活，就要以学生的活动为线索，实施学校、家庭、社会三位一体的教育。引导学生走出校门，走进社会、感受生活。不仅是在学校，要在家庭中、在社会中开展丰富多彩的活动。家庭是孩子的“第一所学校”，而且家庭生活是五彩缤纷的，教师应该多多关注学生的家庭生活，以家庭生活为出发点，通过微信群密切家校联系，并以此来指导学生的各种生活，让综合实践活动成为学生认识生活的窗口。在组织教学中，开展各种活动时，尽可能让家长也一起参与到活动中来，这样能最大限度地回归到学生真实的生活之中去，促进学生的发展。诸多活动的开展，使学生更加关注自我，关注生活。社会是一个更大的舞台，有着取之不尽的教育素材。根据社会的自身环境，结合学生的生活经验，使社会生活成为实践的资源，这些资源比课本知识更加生动，更加详尽，也更富有人情味。来自社会生活的教学资源也会为综合活动增添不少的活力。四、重视合作，探究实践在小学实践活动课中，要注重培养教育学生学会共处、学会做人。综合实践课的特征之一就是要求学生合作教学。在实际的教学中，教师可以根据活动的内容，为学生提供合作学习的条件，可以要求同桌间两人合作，也可以小组合作。让学生在活动中学会分工与合作，学会团结互助。在综合实践活动课上，活动经常要以小组形式开展，学生之间会认真讨论、提出设想、研究，制定好实践方案后，再分工合作进行实践操作。在一次次的综合实践活动中，小组间合作中探究，制定出一套合理、可操作、方便巧妙的方案，成功的完成实践活动。通过合作探究，不仅培养了学生乐于合作的精神，也让他们学会了如何与他们交流、分享信息成果。学生在这样的小组活动中意志力、行为习惯和实践态度都能得到很大的提升。因此，在教学中，教师应多为学生提供这样的活动形式，让他们参与讨论、交流，通过合作，促进师生。生生间的互动交流，让学生从多方面、多角度来看问题、解决问题，在自我认知的基础上，通过聆听、理解不同的意见，与他人互动，使学生不断修正自己的看法，更加完善自我，这也是他们应该具备的基本素质。五、拓展思路、个性发展在小学实践活动课中，要多为学生自主性学习提供机会。由于家庭教育，学校教育以及学生的自身发展不同，学生自动参与自主学习的积极性就有所区别。教师不能根据学生成绩的好坏去定义学生参与活动的积极性是否高涨，有些学生的学习成绩不太理想，但有时就是这些学生在实践活动课中表现得相当积极，不论是参加讨论，还是实践活动，他们都能积极主动地自主学习，完成老师布置下去的任务。在实践活动中，教师要注重培养学生的创新意识，尊重每一位学生的意见，鼓励学生多开动脑筋，可以有天马行空的想法，不追求唯一固定的答案。让学生富有创意地生活，只有具有灵性，生命才会有创造力，这样学生才能发挥个人的潜能。在活动中，要尽可能多得从学生的兴趣爱好。情感态度出发，注意要因材施教，让所有的学生都能够有个性化的发展。六、善于把握，生活教学生活是最好的老师，陶行知先生曾提出过“生活即教育的理论”，他大力倡导生活教学。因此，在小学综合实践活动中，系统理论化的知识教学是不够的，各种生活事件随时随地都有可能会发生，教育要从种种生活中进行，重视学生在生活中的亲生经历，注重教育向生活的回归。在教学中，注意把握正确的时机，针对学生的思想及表现，结合教学内容，使学生随时随地都能收到教育。唯有如此，才能真正使小学综合实践活动课成为学生们喜爱的生活课程。综上所述，小学综合实践课程只有植根与学生的日常生活之中，才能让教学活动更加精彩。要使综合实践活动课程回归生活和社会，要以学生为本，课堂内外相结合，课堂与家庭、学校、社会联系在一起。坚持课程改革新理念，积极引导学生自主探