研究如何利用故事提高小学语文教学效率 论文

研究如何利用故事提高小学语文教学效率摘要：故事教学法与小学生身心发展规律和认知发展规律有着较高的契合度，因此在小学语文教学中有着一定的优势。而本文则是从故事教学法内涵的角度出发，提出了故事教学法在识字教学、阅读教学、写作教学、逻辑思维强化以及教学实践活动中应用的方法和策略，希望能对小学语文教学效率的提升起到应有的促进作用。关键词：故事；小学语文；教学效率引言：语文是一门人文性和工具性兼备的学科，而如何提升小学语文教学效率也成为了越来越多教师需要注意的主要问题。故事教学法的引入能够使学生有着更加良好的语言表达能力，使学生更好的与他人相处，同时也能让学生养成良好的读写习惯和逻辑思维能力，这也就需要小学语文教师能够认识到故事教学的重要性，并将其有效的应用到教学活动之中，达到提升小学语文教学效率的预期目的。一、故事教学法概要所谓的故事教学法，也就是指教师在教学过程之中，将一些短小精悍的故事引入到课堂之中，让学生从故事之中提炼相关信息，明确教学重点和要点，使学生能够从股市之中感悟到相应的道理，更好的掌握故事之中蕴含知识的教学方法，这也是一种深入浅出，化繁为简的教学策略。将故事教学法应用到小学语文教学之中，教师需要通过引导的方式，让学生更好的搜集故事、选择故事和呈现故事，从而使学生的注意力得到全面吸引，切实有效的培养学生的语文思维和知识水平，从而满足新课程改革对小学语文教学活动开展的预期要求。二、利用故事提高小学语文教学效率的有效对策（一）以故事提升学生识字能力在新课程标准之下，要求教师能够通过多元化的手段和措施，为学生创设丰富的教学情境，确保学生识字能力得到有效提升。小学生虽然在一定的教育之下已经具备了基本的识字能力，很多学生也能够通过工具书和字典去查找自己不认识的字，然而这并不意味着识字教学就此结束，反而需要教师对学生的识字能力和识字意识加以有效培养，通过有效的教学方法让学生对文字背后的故事产生足够的兴趣，让学生体会到汉字的魅力和内涵，达到传承中华传统文化，强化学生语文素养的预期目的。比如说在学到“耻”这个字时，教师就可以为学生讲解《许由洗耳》的故事，这个故事讲述了在遥远的奴隶社会，尧想将自己的帝位禅让给许由，而许由一直是以清高而闻名，他为了不继承这个位置，连夜出逃。尧认为许由过于谦虚，于是抱着一定的敬意，派人去邀请许由出任九州长的职位，没想到许由听到了这个消息更是以此为耻，甚至跑到了颖水边掬了一捧水来清洗自己的耳朵，这个故事体现出了耻这个字的内涵，也就是止于耳。通过这种小故事，能够让学生感受到古人在创造汉字时融入的智慧，调动学生的识字认字热情，同时也能让学生感受到故事背后的内涵，培养学生良好的处事观念。这里要注意的是，将故事应用到小学语文识字教学之中，不能出现牵强附会的问题，应该深入探究文字背后蕴含的故事，而不能出现胡乱编造故事的情况，防止学生对汉字知识产生错误的认识，这也是故事提升小学语文教学效率的关键所在。（二）以故事提升学生阅读能力小学生正处于从听说转变到读写的关键时期，而作为小学语文教师也有责任在这一阶段培养学生的阅读能力，为学生后续的语文知识学习奠定更加坚实的基础。而作为语文教师也可以通过故事教学模式来强化学生的阅读能力。教师需要在教学过程之中对学生加以有效的引导，让学生能够对语文阅读产生浓厚的兴趣，使学生能够更加积极主动的去探究故事内涵。比如说在学到《草船借箭》这一课时，这堂课程截取了我国古典文学名著《三国演义》之中最有名的一场战役——赤壁之战的一个片段，为学生呈现了一个足智多谋，深思熟虑的诸葛亮形象。而作为教师，也可以为学生讲述赤壁之战之中其他的故事，包括诸葛亮借东风，苦肉计等多种故事，让学生对《三国演义》这部文学名著有着更加深入的了解。然后教师可以要求学生以分故事阅读的方式，让学生对《三国演义》进行阅读，并要求学生在阅读过程之中对每一个章节发生的故事进行提炼，总结不同故事的主题，涉及到的人物和故事结果，并与教师或者其他学生交流自己的故事阅读心得。通过这种教学模式，学生的课外阅读视野将会得到不断提升，学生的知识面也将得到拓展，学生的阅读习惯也将得到良好的培养，这也将对学生后续语文知识学习活动的开展奠定更加坚实的基础，从而使小学语文阅读教学有效性得到提升。（三）以故事提升学生写作能力写作一直是小学语文教学的重点和难点，很多学生对写作产生一种畏难情绪。而通过故事教学的模式，能够达到激发学生写作欲望的作用。故事教学法能够将学生放在教学的主体地位之上，最大程度的激发学生的学习热情，为学生提供更多的灵感，从而使学生更好的开展写作练习活动。比如说在学到《琥珀》这一课时，这堂课程虽然是一篇科学小品文，然而却是通过故事的形式为学生展示了琥珀的形成过程，整个文章也更具趣味性。而作为教师也可以要求学生以自己身边的物品为例，思考这些物品有着哪些故事，这些故事与物品属性之间存在着怎样紧密的联系，让学生以讲故事的方式去介绍这件物品。教师应该为学生提供展示自己故事的机会，并要求学生对照《琥珀》这篇文章，对其故事进行思索和评价，并要求学生在经过评价和思索后，以书面表达的方式将自己的故事写出来。在这种教学模式之下，学生能够将自己想要表达的内容以更具层次感的方式呈现出来，提升学生文章写作的条理性，传递文章的创作技巧和写作手法，让学生的语言表达能力和情感表达能力得到提升，最终使学生爱上写作，促进小学语文写作教学效率的不断提升。（四）以故事培养学生逻辑思维故事教学法能够充分的调动学生的思维，强化学生的语言表达能力，教师可以通过故事讲解和故事分析的方式，让学生的逻辑思维能力得到提升。教师可以在教学过程之中，要求学生将自己听到的故事或者自己编出来的故事进行展示，让学生展示故事的起因、发展、经过和结局，并要求其他学生在听过故事之后站在听众的角度去提炼信息，归纳信息和整合信息，让学生明确故事各个阶段之间存在的联系，从而使学生在精彩故事情节之下，感受到语文知识学习的魅力和价值，确保学生逻辑思维能力得到有效提升。比如说在学到《田忌赛马》这一课时，教师就可以引入庞涓陷害同门、桂陵之战、马陵身死的故事，并引导学生思考庞涓和孙膑恩怨产生的主要原因，让学生将三个故事串联到一起，从其中分析庞涓和孙膑的人物特点，并结合《田忌赛马》这一课，说说这个故事中的孙膑形象是否与这三个故事之中的孙膑形象相符，并要求学生将这三个故事整合成一个故事，让学生重新组织语言，按照起因、经过、高潮、结果的顺序去讲解这个故事，从而使学生能够对故事逻辑加以全面掌握，使学生能够将自己的观点、情感和态度介绍给他人，养成学生良好的心理素质，使学生获取更加良好的学习体验，为小学语文教学有效性的不断提升起到更加有力的推动作用。（五）开展与故事相关的综合实践活动作为小学语文教师，也应该将多种综合实践活动引入到小学语文课堂之中，强化学生的语文知识迁移能力。而教师也可以引入故事教学法的相关内容，引入故事比赛、角色扮演、故事读后感撰写等多种综合实践活动形式，让学生更好的诠释自己对故事的理解，强化学生与学生及教师之间的交流和互动，让整个综合实践活动不再流于形式，落实学生语文学科核心素养的理念，从而使语文综合实践活动能够获取预期的效果。举例而言，在学到《为中华之崛起而读书》这一课时，这篇课文为我们展现了一个意气风发、忧国忧民的青年周总理形象，而作为教师也可以要求学生以小组为单位，搜集与周总理相关的影视作品和文献资料，并选择更具故事性的内容，引导学生按照自己的理解将其编辑成为舞台剧剧本，并通过角色分配、台词分配、道具制作、舞台剧排练等多种活动将这个故事演绎出来。教师也应该为学生提供表演自己故事的时间和空间，让学生将自己对故事的理解和认识更好的呈现在其他学生面前。教师也应该组织教学实践活动点评活动，让学生根据自己对周总理的理解，说说其他学生在演绎过程之中存在着怎样的问题，并引导学生探讨如何改进能够更好的体现这个故事的核心思想。在这种综合实践活动之下，学生的积极性将会得到充分调动，学生的学习热情和学习思路也将更加开阔，学生的知识迁移能力和实践能力也将得到良好的培养，从而推动小学语文教学效率的不断提升。三、结束语综上所述，在小学语文教学之中引入故事教学法，能够切实的吸引学生的注意力，满足学生的语文学习需求，强化多种知识记忆和理解的效率，从而推动小学语文教学效率的不断提升。而作为教师也应该从故事教学法的