教师职业道德与教育法规 课件 第六章 教师职业道德评价

第七章教师职业道德评价本章学习目标：1.了解教师职业道德修养的特点；2.理解教师职业道德修养的内容；3.熟悉教师职业道德修养在实践中的应用。第一节教师职业道德修养概述一、教师职业道德修养的含义教师职业道德评价是教师职业道德活动的重要形式，是促进教师专业发展的重要途径，是教师职业道德原则、规范等要求转化为教师职业道德行为的重要平台，是教师职业行为的监视器，不断向教师提供反馈信息以巩固和加深教师职业道德认识，促进教师职业道德信念和新的教师职业道德行为习惯形成。教师职业道德评价的内容主要包括教师职业道德行为、教师职业道德品质两大方面。教师职业道德行为必须符合教育活动的规律，遵循教育目的和原则，在教育教学过程中促进学生智力、能力和品德等方面发展。教师职业道德品质是由教师在长期职业活动中养成的比较稳定的特征和倾向，包括教师职业道德认识、教师职业道德情感、教师职业道德意志、教师职业道德信念、教师职业道德行为和习惯五个部分。二、教师职业道德评价的功能（一）指挥定向功能（二）分等鉴定功能（三）督促激励功能（四）问题诊断与反馈功能（五）教育发展功能（六）预测功能三、教师职业道德评价的意义教师职业道德评价是裁决教师职业道德行为和品质的“道德法庭”，对促进教师自身的职业道德修养有重大意义。（一）教师职业道德评价是维护教师职业道德原则、规范等要求的重要保障（二）教师职业道德评价是使教师职业道德意识转化为教师职业道德行为的中介（三）教师职业道德评价是促使教师个人职业道德品质形成和发展的重要途径（四）教师职业道德评价是调节教育内外人际关系的有效手段第二节教师职业道德评价的依据、标准和原则一、教师职业道德评价的依据教师职业道德评价要有一定的理论依据，一般认为教师职业道德评价要坚持动机与效果、目的与手段的辩证统一。（一）坚持动机与效果的辩证统一（二）坚持目的与手段的辩证统一二、教师职业道德评价的标准（一）社会道德标准在评价教师职业道德行为和品质的善恶时，要以从社会利益中引申出来的社会道德要求为道德行为准则。（二）教师职业道德标准教师的职业道德行为和品质应符合教育的本质要求和教师自身的职业道德原则、规范等要求。三、教师职业道德评价的原则教师职业道德评价的原则是在进行教师职业道德评价的过程中必须遵循的基本要求，是教师职业道德评价规律的反映，是人们在教师职业道德评价实践中升华的理性认识，体现了主观和客观的统一。（一）评价目的应以教师发展为旨归教师职业道德评价最终应以促进教师的专业发展为目的和根本价值导向，实现由侧重评价的甄别和选拔功能向侧重促进教师的发展功能转变。开展教师职业道德评价时，不应过分关注评价结果，而要更多地关注评价过程；不应过分强调将教师职业道德评价结果与教师奖惩挂钩，而要体现以人为本的教师职业道德评价取向；不仅要关注教师当前的行为和工作表现，更要注重教师长远的发展。（二）评价内容要全面教师职业道德评价的内容是一个复杂的有机整体，必须全面地对教师职业道德做出评价。教师职业道德表现在多方面，体现在他所从事的一切活动中，教师职业道德评价必须照顾到方方面面，做全面的考查。教师职业道德的发展受教师本人成长经历、社会生活环境和条件的制约，对教师进行职业道德评价，要进行纵向的历史考查和横向的社会环境考查。（三）评价标准的继承性与创新性相结合此原则也可称为继承性与创新性相结合原则，强调在教师职业道德评价标准的确立上既要继承又要创新。新时代，教师职业道德评价标准既要适应时代和社会发展的需要，与时俱进，也要注意挖掘古代传统道德教育资源，借鉴、吸收人们在相关学科如伦理学、教育学、心理学哲学、系统科学等方面的最新研究成果，同时接纳国外教师职业道德评价标准中先进合理的内容，力求在继承与创新上找到最佳结合点。（四）评价指标的包容性与独立性相统一此原则也可称为包容性与独立性相统一原则、科学性原则等，强调在教师职业道德评价指标构成上要科学合理、不重复也不遗漏。教师职业道德评价指标应该具有全面性，不仅要有思想、政治、道德等方面的要求，而且要有世界观、人生观、价值观、职业观等方面的考核。同时，还要注意同一层次之间评价指标的相互独立性，要求每项指标都要有明确的独特含义，内涵明确、外延清楚，每项指标之间尽可能不重复，在逻辑上并列，避免交叉或因果关系，以期全面、整体地反映教师职业道德状况。（五）评价主体上自评与他评兼顾此原则也可称为自评与他评相结合原则、民主性原则等，强调在教师职业道德评价主体上要体现民主性，把教师自评和他人评价相结合，特别是要强调教师的主体性。（六）评价结果的公开性此原则也可称为公开性原则，强调教师职业道德评价的结果要公开。评价结果的公开性，首先是指教师职业道德评价的结果要告知被评价教师本人，要畅通评价者与被评价者之间的信息沟通渠道。如果不把评价结果告知被评价者，教师就无法从他人的评价中体验到自己的职业道德水平状况，无法及时了解自己的差距，这样使用评价手段从根本上违背了教师职业道德评价的目的。教师职业道德评价本身就是教师自我教育的过程，教师通过评价结果可以发现并纠正自身职业道德修养中存在的不足，获得专业化成长。（七）评价各环节考虑伦理道德此原则也可称为伦理性原则，强调在教师职业道德评价的整个过程都要遵守伦理道德。教师职业道德评价作为道德评价，每个环节都浸透了伦理道德的意味。教师职业道德评价要注意的伦理道德问题，主要表现在评价信息的采集、评价标准和评价结果的运用等方面。首先，在评价信息的采集方面，评价者都必须坚持以道德的手段进行评价信息的采集工作。道德的手段的内涵在于除了要求符合相应的道德准则之外，更应该强调其科学性、准确性。其次，教师职业道德评价信息采集的过程，也是一个评价标准进行相应的调整和完善的过程。第三节教师职业道德评价的方式和方法一、教师职业道德评价的方式按照评价主体的不同，教师职业道德评价可以划分为三种方式：社会评价、学生评价和自我评价。（一）社会评价教师职业道德评价中的社会评价是指教师之外的个人或组织如学校或其他社会方面的人员，根据社会道德要求和教师职业道德原则、规范等要求，对教师的职业道德行为和品质进行的评价，也称他人评价、外部评价。社会评价作为一种相对持久的精神调节，可以唤起教师内心的职业道德信念，促使其职业道德人格升华。社会评价是社会大众参与教师职业道德建设和教育发展的主要方式，以社会舆论和教育传统习惯为两种基本形式。1.社会舆论2.教育传统习惯（二）学生评价教师职业道德评价中的学生评价是指教师和学生在教与学的相互作用中，学生依据教师职业道德的原则、规范等要求及学生自己对这些要求的认识和理解，对教师的职业道德行为和品质予以判断的一种教师职业道德评价方式。学生评价实际上也是一种社会评价，但它是一种特殊的社会评价，这是由教师与学生的特殊关系所决定的。学生评价是教师职业道德评价中不可或缺的一种评价方式，通过学生评价可以让教师了解自己在学生心目中的形象，获悉自己需要改进的方向。学生评价对教师职业道德评价来说是一把双刃剑。首先，不能否认学生评价的重要性。在现实的教育教学活动中，学生的崇敬和爱戴是对一个教师的最高褒奖，这也是评判教师职业道德修养水平的直接价值依据和标准。（三）自我评价教师职业道德评价中的自我评价，是指教师依据一定的职业道德原则、规范等要求对自身的职业道德行为和品质所进行的一种自我认识、自我衡量和自我判断。二、教师职业道德评价的方法教师职业道德评价方法是指在教师职业道德评价的过程中所采用的各种方式、程序和手段的总称。教师职业道德评价的方法是实现教师职业道德评价的任务，保证教师职业道德评价的顺利进行，取得教师道德评价良好效果的关键性因素。在教师职业道德评价实际操作过程中有多种多样的方法，概括起来，可以分为外部评价的方法和自我评价的方法。（一）外部评价的方法外部评价的方法是指教师以外的评价主体对教师职业道德进行评价时采用的方法，主要包括质性评价和量化评价。1.质性评价质性评价也叫定性评价，是通过观察、访谈、问卷调查、意见征询等非量化的形式获得评价对象的信息，或通过评价对象的描述与对评价对象的分析形成价值判断的评价方法。目前常用的质性评价方法为教师师德档案袋。通过为每一位教师建立师德档案袋，了解教师职业道德的基本情况和教师职业道德变化的过程，进而做出鉴定和评价。师德档案袋里的内容一般包括教师基本情况表、教师职业道德承诺书、年度考核表等。2.量化评价社会主义社会实行按劳分配，多劳多得，少劳少得；教师的职称也有初级、中级和高级之分，工资待遇也有所不同。为了奖优罚劣，必须对包括教师职业道德在内的教师的种种情况进行评价。这样，仅仅依靠质性评价很难对教师群体进行明确区分，这就需要进行量化评价。量化评价也叫定量评价，是和质性评价互补的评价方法。（1）加减评分法。加减评分法是根据国家对教师职业道德的日常行为要求，找出一系列评语式的测评项目，对每一测评项目作一些具体规定，指明达到什么程度加多少分或减多少分，最后计算出总分数以表明其等级的评价方法。（2）模糊综合评判法。模糊综合评判法是指在教师职业道德评价中吸取与应用模糊数学综合评判的思想，全面合理地考虑到所有影响教师职业道德的因素，采取模糊计量法，通过计算的形式，得出评价结果。具体来讲，教师职业道德的模糊综合评判法是把整个教师职业道德评价看成一个集合，各个评价项目和评语等级都包含有许多因素，可以各看成一个模糊子集，这些模糊子集可用其隶属度所构成的一个矩阵来表示。（二）自我评价的方法“人贵有自知之明”，教师的自我评价可以让教师更好地了解自己的职业道德状况，更好地促进教师职业道德修养水平的提升。教师自我评价的方法也有很多，常见的有参照法、量表自评法、横向比较法和期望值比较法等。1.参照法参照法是教师以学校领导、同事、学生、学生家长等对其职业道德的评价为参照，感知自我职业道德状况的评价方法。2.量表自评法由教师本人自行设计出一张评价表格，在表格中设计一些能够反映教师职业道德修养的指标，如爱国守法、爱岗敬业、关爱学生等，评价的标准一般有很好、好、一般、较差、很差五个等级。然后主动要求领导、同事、学生和家长等对自己的各项指标评出等级，就可以得出他人对自己教师职业道德修养情况的评价。最后，教师再根据他人的评价进行自我评价。这样，主客观评价相结合，可以使得教师更可以了解自己的教师职业