二年级上册数学导学案-8.1 有多少张贴画 北师大版

/二年级上册数学导学案-8.1有多少张贴画北师大版一、教学目标1.知识与技能：使学生能够正确地数数，理解乘法的意义，并能用乘法口诀计算乘法。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作能力。3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯。二、教学内容1.教学重点：使学生能够正确地数数，理解乘法的意义，并能用乘法口诀计算乘法。2.教学难点：引导学生从生活情境中发现数学问题，培养学生的数学思维。三、教学过程1.导入新课（1）教师出示一些贴画，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这些贴画一共有多少张吗？”（2）学生尝试用不同的方法数数，教师引导学生发现用乘法计算更简便。2.探究新知（1）教师引导学生观察贴画，提出问题：“同学们，你们能找出这些贴画的规律吗？”（2）学生通过观察、交流，发现贴画的排列规律，教师引导学生用乘法计算贴画的数量。（3）教师出示更多的贴画，引导学生用乘法口诀计算贴画的数量。3.巩固练习（1）教师出示一些练习题，引导学生独立完成。（2）教师选取一些学生的作业进行展示，并给予评价和指导。4.总结提升（1）教师引导学生总结本节课所学的内容，强化乘法的意义和计算方法。（2）教师鼓励学生将所学知识应用到生活中，发现生活中的数学问题。四、课后作业1.请学生用乘法口诀计算以下题目：（1）3×4=（2）4×5=（3）2×6=2.请学生观察家里的物品，用乘法计算物品的数量，并记录下来。五、教学反思本节课通过观察、操作、交流等活动，使学生掌握了乘法的意义和计算方法。在教学过程中，要注意关注每一个学生，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的数学思维能力。同时，教师还要注意激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。总之，本节课的教学内容贴近学生的生活实际，注重培养学生的观察能力、动手操作能力和合作能力。在教学过程中，教师要以学生为主体，充分调动学生的积极性，引导他们主动探究数学知识，使他们在愉快的氛围中学习数学。在以上的教学过程中，需要重点关注的是“探究新知”环节。这个环节是学生理解和掌握乘法意义的关键步骤，也是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。以下是对这个重点细节的详细补充和说明：探究新知1.观察与发现在这个环节中，教师首先引导学生观察贴画的排列，提出问题：“同学们，你们能找出这些贴画的排列规律吗？”这个问题旨在激发学生的好奇心和探究欲，使他们通过观察来发现数学问题。教师可以提供不同排列的贴画，例如2行3列、3行4列等，让学生观察并描述贴画的排列特点。学生可能会发现，每一行的贴画数量相同，每一列的贴画数量也相同。通过这个发现，学生可以初步理解乘法的重复加的概念。2.乘法意义的引入在学生观察到贴画的排列规律后，教师可以引导学生用乘法来计算贴画的数量。例如，对于2行3列的贴画，教师可以问：“我们可以说有2个3，或者3个2，那么一共有多少张贴画呢？”通过这个问题，学生可以理解乘法的意义：2个3相当于33，3个2相当于222，这些都是重复加的概念。教师可以进一步引导学生用乘法算式（2×3或3×2）来表示这个过程，从而引入乘法。3.乘法口诀的应用在学生理解了乘法的意义后，教师可以出示更多的贴画排列，让学生用乘法口诀来计算贴画的数量。例如，教师可以出示4行5列的贴画，让学生计算一共有多少张贴画。在这个过程中，学生可以通过重复加的方法来计算，但教师应该引导学生使用乘法口诀来简化计算过程。例如，4×5=20，学生可以通过口诀“四五二十”来快速得到答案。4.数学思维的培养在学生掌握了乘法口诀后，教师可以进一步培养学生的数学思维。例如，教师可以提出问题：“如果我想知道8行9列的贴画有多少张，你们觉得应该怎么计算？”学生可能会回答“8×9”，教师可以追问：“为什么是8×9呢？”通过这个问题，学生可以深入理解乘法的意义，并学会将实际问题转化为数学问题。5.交流与分享在探究新知的过程中，教师应该鼓励学生之间的交流和分享。学生可以通过小组合作的方式来解决问题，分享彼此的想法和计算方法。教师可以在小组之间巡回指导，提供必要的帮助和指导。总结“探究新知”环节是二年级上册数学导学案-8.1的重点环节，它涉及到乘法意义的理解和计算方法的掌握。在这个环节中，教师应该注重培养学生的观察能力、思考能力和合作能力，通过观察、操作、交流等活动，使学生深入理解乘法的概念，并能够灵活运用乘法口诀进行计算。同时，教师还应该关注学生的数学思维发展，引导他们从生活情境中发现数学问题，培养他们解决问题的能力。在“探究新知”环节的详细补充和说明中，我们强调了观察与发现、乘法意义的引入、乘法口诀的应用、数学思维的培养以及交流与分享。接下来，我们将进一步细化这些步骤，以确保学生能够有效地理解和掌握乘法概念。观察与发现在观察贴画的过程中，教师应该提供具体的指导，帮助学生注意到贴画的排列特点。例如，教师可以指出：“大家看这些贴画，每行有几张贴画？每列呢？”通过这样的引导，学生可以开始理解行和列的概念，并且注意到每行和每列的贴画数量是相同的。这种观察是理解乘法表结构的基础。乘法意义的引入在学生观察到贴画的排列规律后，教师可以通过具体的例子来引入乘法的意义。例如，教师可以拿出一行有3张贴画的贴画组，然后拿出另一组同样的贴画，问学生：“如果我想知道这两组贴画一共有多少张，我可以用什么方法来计算？”这个问题引导学生思考如何将两个加数合并成一个乘法问题。乘法口诀的应用在学生理解了乘法的意义后，教师可以通过游戏和活动来帮助学生记忆乘法口诀。例如，教师可以设计一个“乘法接力”游戏，每个学生说出一个乘法算式和答案，下一个学生必须快速说出下一个算式和答案。这样的游戏不仅可以提高学生的计算速度，还可以增强他们对乘法口诀的记忆。数学思维的培养在学生能够熟练使用乘法口诀后，教师应该引导学生思考乘法在现实生活中的应用。教师可以提出一些实际问题，如：“如果我们要为班级的每位同学准备一份礼物，班级有25位同学，每份礼物需要3张贴画，我们应该准备多少张贴画？”这样的问题可以让学生将乘法知识应用到实际情境中，培养他们的数学思维和解决问题的能力。交流与分享在小组合作中，教师应该鼓励学生相互交流他们的思考过程和计算方法。教师可以提出问题，如：“你是怎么知道这个答案是正确的？”“你的方法和他的方法有什么不同？”通过这些问题的讨论，学生可以更好地理解乘法的概念，并从同伴那里学习到不同的解题策略。教学策略为了确保学生在“探究新知”环节中获得最佳的学习效果，教师应该采用多样化的教学策略：1.直观教学：使用贴画、计数棒等直观教具，帮助学生形成清晰的乘法概念。2.循序渐进：从简单的乘法例子开始，逐步增加难度，让学生在理解的基础上逐步掌握更复杂的乘法问题。3.个别指导：在学生探究过程中，教师应该注意观察每个学生的学习情况，对于理解有困难的学生提供个别指导。4.反馈与评价：教师应该及