第8课+欧洲的思想解放运动+教学设计 高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下+

8《欧洲的思想解放运动》复习课教学设计考情导学1、欧洲的思想解放运动考纲展示1）西方欧洲的思想解放运动精神的起源2）文艺复兴3）宗教改革4）启蒙运动2、命题揭秘高频考点，选择题主要考查不同时期欧洲的思想解放运动欧洲的思想解放运动主义内涵的阐释，非选择题侧重考查思想与其他领域发展的内在关联。3、考向预测今后几年依然是命题重点，可能以考查不同时期欧洲的思想解放运动的表现、影响和继承与发展为主，宗教信仰与世俗生活的关系、启蒙运动思想及其实践、近代西方思想解放运动对近代中国思想解放历程的影响，都是命题的重点。核心素养目标：历史解释：通过对古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，明确欧洲的思想解放运动精神的起源；时空观念：结合时代背景，通过对文艺复兴和宗教改革时期众多巨匠的思想和作品的理解，认识这一时期欧洲的思想解放运动主义的内涵；唯物史观：通过启蒙思想家观点或者作品的把握，结合时代背景分析启蒙运动先驱是如何让将欧洲的思想解放运动主义发展到理性阶段的。公共参与：掌握随着思想解放运动的发展，推动了自然科学的发展。西方欧洲的思想解放运动精神的起源及其发展，既是对西方优秀思想文化的回顾，又可以从中发现对今天社会主义精神文明建设由重大借鉴意义的史实。欧洲的思想解放运动的精神就是尊重人，重视人的价值，以人为本。教学重点1让学生理解欧洲的思想解放运动思想的内涵，把握西方欧洲的思想解放运动主义的发展脉络，体悟生活中的欧洲的思想解放运动精神的目的，本课把教学重点放在苏格拉底、智者学派的思想内容及意义上。2.学生认识到几位思想家的思想在西方欧洲的思想解放运动主义发展过程中的地位。教学难点历史和现实生活的情境体现着欧洲的思想解放运动精神的内涵。因此在理解西方欧洲的思想解放运动精神的内涵，站在不同的角度体悟西方欧洲的思想解放运动精神的历史价值的基础上，能够运用其内涵和价值解释具体现象和解决现实问题是本课的教学难点。教学过程1、欧洲的思想解放运动精神的含义：西方欧洲的思想解放运动精神与欧洲的思想解放运动主义有一定的联系，它和欧洲的思想解放运动主义一样是发源于古希腊哲学，发展于文艺复兴，但是欧洲的思想解放运动精神最后还经过了启蒙运动理性精神的滋养，对人和人性有着比欧洲的思想解放运动主义更全面、更深刻的理解。在西文中，“欧洲的思想解放运动精神”一词应该是humanism，通常译作欧洲的思想解放运动主义、人本主义、人道主义。狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：一、关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；二、张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；三、主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。2、欧洲的思想解放运动精神的产生、复兴和发展成熟的过程西方奴隶制时代（公元前5世纪中叶以后）欧洲的思想解放运动精神的萌芽——古希腊思想家们（智者学派、苏格拉底等）的思想。14---17世纪欧洲的思想解放运动主义的兴起与发展——文艺复兴和宗教改革所体现的思想17---18世纪欧洲的思想解放运动主义思想的进一步弘扬——启蒙运动。3、出示材料，学生归纳智者学派的观点至于神,我既不知道他们是否存在,也不知他们是什么样子。“万物的存在与否，全在于人的感觉。”“一阵风吹过，你觉得冷，它就是冷的，你觉得热，它就是热的。”人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。每个人都应该有自己的道德标准。——普罗塔戈拉然后比较苏格拉底与智者学派、中国古代启蒙思想家的观点。苏格拉底相信“人之初，性本善”。但是为什么人们要有不善呢？那是由于“无知”的关系。他认为“知”是“行”的先决条件。“知”里有善而无恶；有恶之“知”，就不是真“知”。“无知”则“行”必失其准则。所以苏格拉底也是阳明山上下来的，主张“知行合一”，循“知”而“行”自能臻于善境。——唐德刚《胡适口述自传》最后总结古希腊欧洲的思想解放运动精神产生的有利条件。4、通过材料导入文艺复兴的学习“在中世纪，人类意识的两个方面......内心自省和外界观察都一样——一直处在共同的纱幕之下，处于睡眠和半睡眠状态。这层纱幕是由信仰、幻想和幼稚的偏见织成的，透过它向外看，世界和历史都罩上了一层奇怪的色彩。......在意大利，这层纱幕最先烟消云散。”——不克哈特《意大利文艺复兴时期的文化》由薄伽丘《十日谈》里的故事揭示人性无处不在，反对封建教会的束缚，肯定人的欲望和歌颂自然人性，以人性反对神性。莎士比亚的诗词则说明文艺复兴从初级到高级（从质朴到高雅精致）的发展历程。纱幕揭开后的欧洲发生了什么变化（文艺复兴之后），人们的人生观已经改变，他们开始穿与以前不同的服装，不再把全部心思与精力集中在天堂、等待幸福的永生，他们试图在今生、在地球上建立他们的天堂。——房龙《人类的故事》随着文艺复兴的深入发展,人们对自然界各种现象的认识也产生了革命性的变化。面向现实世界，注重实践的时代精神,激励人们以科学的态度,全新的思考方式探索和解释自然现象。文艺复兴中的欧洲的思想解放运动主义者通过文学、艺术及其他形式对天主教会的腐败现象揭露得淋漓尽致,为马丁·路德提供了攻击天主教的炮弹。——齐世荣主编《世界史》当文艺复兴时期的文化已经达到高峰的时候,道德堕落跟随个性的高度发展成为了一种流行。..在这里再也看不到用来支持西方合法君主的那种带有宗教色彩的忠诚，而是个人的声望、才能和心机组成的叛乱。这种精神常常表现出肆无忌惮的利己主义。5、马丁·路德的主要思想1）信仰上帝灵魂就可得救（核心），《圣经》高于教会和教皇，人人可以直接与上帝沟通这实际上否认了教皇和教会的权威2）简化宗教仪式，迎合了资本原始积累的要求，有利于资本主义经济发展3）教会从属于国家，打破教会一统天下的局面，激发西欧国家的民族意识4）每个基督徒都可直接阅读和解释《圣经》，否定罗马教廷的权威，推动文化教育事业的发展历史影响：(1)使人们获得灵魂自救的自主权和精神的自由。(2)引发了德国和欧洲反对天主教会的宗教改革运动。(3)从更广泛的社会层面和更内在的心灵角度，传播和发展了欧洲的思想解放运动主义。(4)它将西欧从长期的基督教神权统治中解放出来，为启蒙运动的到来做了思想上的准备。6、启蒙运动1）启蒙运动的含义启蒙（enlighten）——“启蒙”就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。启蒙运动（enlightenment）——在17、1８世纪欧洲资产阶级掀起的一场反封建专制、反教会权威的思想解放运动文艺复兴（人性）：使人类从神学的束缚下解脱出来启蒙运动（人权）：使人类从神权、封建王权中解放出来概念解读．“......就是人类脱离自己所加之于其自身的不成熟状态”，“不成熟状态就是不被别人引导，就对运用自己的理智无能为力”，“要有勇气运用自己的理智!”以上省略的内容应是A.宗教改革B.文艺复兴C.启蒙D.空想社会主义2）启蒙运动兴起的背景资本主义进一步发展（根本原因）反封建主张要触犯当时的社会制度，就必须从制度身上剥去那一层神圣外衣。”——《马克思恩格斯选集》3）17世纪东西方启蒙思想的比较7、小结列举14—18世纪西欧的三次思想解放运动，它们兴起的根本原因、各自的特点以及产生的共同影响。评测练习1．．法国启蒙思想家代表人物的主张存在着很大差异，在政治思想方面，伏尔泰主张开明君主制，孟德斯鸠主张三权分立，卢梭主张主权在民和直接民主，这反映了当时法国A．政治派别的林立B．阶级关系的复杂C．思想主张的多样D．经济利益的冲突2．“西洋人拥护德、赛两先生，闹了多少年，流了多少血，德赛两先生才渐渐从黑暗中把他们救出来，引到光明世界。”西洋人在思想领域里拥护德赛两先生的重大事件是指A．文艺复兴运动B．宗教改革运动C．启蒙运动D．新文化运动3．对资本主义国家政权组织及运作方式产生影响最大的思想家是A．伏尔泰B．孟德斯鸠C．卢梭D．狄德罗4.．孟德斯鸠曾说：“自由是做法律所许可的一切事情的权利；如果一个公民能够做法律所禁止的事情，他就不再有自由了。因为其他的人也同样会有这个权利。”这一观点体现的主要思想主张是A．三权分立思想B．法律应当是理性的体现C．天赋人权思想D．社会契约思想5.小明在阅读卢梭的文章时，看到一句话：“没有一个人富得能够购买他人，没有一个人穷得被迫出卖自己。”对此，小明不甚理解。请你帮他分析，上述言论表明了卢梭A．强烈反对财产私有制B．主张废除资产阶级私有制C．向往小农经济社会D．反对贫富悬殊而不反对私有制6.在法国大革命中沦为阶下囚的国王路易十六读完伏尔泰和卢梭的著作后，不禁喟然长叹：“这两个人毁了法国。”这说明了启蒙思想A．促进了人们思想的彻底解放B．导致了法国的政教分离C．对法国大革命起到了动员作用D．否定了法国的等级制度7.黑人后裔奥巴马在美国总统大选中获胜。这一现象可以用18世纪末杰斐逊的话来予以诠释：“有必要吸收人民参加政府的每一个部门，只要他们胜任。这是保证长期并正直地管理国家权力的唯一方法。„„对于一切人都同样严格公平对待。”这一政治现象和政治理念应该基于①人民主权说②三权分立说③因信称义论④天赋人权说A．①②B．②③C．①④D．③④8.卢梭说：“设计一种人类的集合体，以用集体力量来保障每一个加盟的个体和他的财产。在这一集体中，个体虽然和整体联系在一起，但依然自由如初，只听从自己的意志。”这一材料表明他主张A．国家权力应相互制约与平衡B．人不应视他人为自己的工具C．实行资产阶级的开明君主制D．利用社会契约保障人民权利9.霍克海默•阿道尔诺说：“在启蒙精神的发展过程中，总是不可避免的,必然的有一定的理论观点受到毁灭性的批判”,在启蒙运动中受到批判的‘理论不包括A．“一个国王、一种法律、一个信仰”B．“上帝是宇宙的主宰，君主的权力来自上帝”C．“哪里没有法律，哪里就没有自由”D．“教皇是太阳，国王是月