求原来有多少的实际问题 （教案）-一年级上册数学人教版

/教案标题：求原来有多少的实际问题——一年级上册数学人教版教学目标：1.知识与技能：使学生掌握“原来有多少”问题的解决方法，能够运用所学的数学知识解决实际问题。2.过程与方法：通过实际操作、观察和思考，培养学生的问题意识，提高学生的数学思维能力。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识。教学重点：1.掌握“原来有多少”问题的解决方法。2.能够运用所学的数学知识解决实际问题。教学难点：1.理解“原来有多少”问题的含义。2.解决实际问题时的思维转换。教学准备：1.教学课件或黑板、粉笔。2.实物教具（如苹果、橘子等）。教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示实物教具（如苹果），引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这些苹果原来有多少个吗？”2.学生自由发言，教师总结：“原来有多少”的问题就是要求我们知道某个物品在发生变化之前的数量。二、探究新知（15分钟）1.教师出示教材例题，引导学生观察并思考：“同学们，你们能看出这道题目的解题思路吗？”2.学生尝试解答，教师巡回指导，提醒学生注意题目中的关键信息。3.教师引导学生总结解题方法：“原来有多少”的问题，我们可以通过观察、思考和计算来找出答案。三、巩固练习（10分钟）1.教师出示练习题目，要求学生独立完成。2.教师选取部分学生的作业进行点评，指出解题过程中的注意事项。3.学生互相交流解题心得，分享自己的学习方法。四、拓展提高（10分钟）1.教师出示拓展题目，引导学生尝试解决实际问题。2.学生分组讨论，共同寻找解题方法。3.教师总结解题思路，强调实际问题解决的重要性。五、课堂小结（5分钟）1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结解题方法。2.学生分享自己的学习收获，提出疑问。3.教师解答学生疑问，强调重点知识。六、课后作业（布置作业5分钟）1.教师布置课后作业，要求学生运用所学知识解决实际问题。2.学生认真完成作业，家长签字确认。教学反思：本节课通过实际操作、观察和思考，使学生掌握了“原来有多少”问题的解决方法。在教学过程中，教师注重启发学生思维，引导学生主动探索，取得了较好的教学效果。但在课堂小结环节，部分学生对解题方法的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强巩固。重点关注的细节：学生对解题方法的理解和运用详细补充和说明：在一年级上册数学人教版的教学中，学生对解题方法的理解和运用是非常关键的。由于一年级学生的认知水平和思维能力还处于初级阶段，他们在解决数学问题时往往会遇到各种困难。因此，教师需要重点关注学生对解题方法的理解和运用，帮助他们建立起正确的数学思维模式。首先，教师需要通过直观的教具和生动的教学方式，引导学生观察和思考。在解决“原来有多少”的问题时，教师可以使用实物教具，如苹果、橘子等，让学生通过观察和操作来理解问题的含义。例如，教师可以拿出一盘苹果，让学生数一数有多少个苹果，然后拿走几个苹果，让学生回答“原来有多少个苹果”。通过这种方式，学生可以直观地感受到“原来有多少”的概念，从而更好地理解问题的含义。其次，教师需要引导学生运用所学的数学知识来解决实际问题。在解决“原来有多少”的问题时，学生需要运用基本的数学运算，如加法、减法等。因此，教师需要通过具体的例题和练习，引导学生运用所学的数学知识来解决问题。例如，教师可以出示一道题目：“小明原来有10个糖果，吃掉了3个，请问小明原来有多少个糖果？”通过这种方式，学生可以学会运用减法来解决问题，并逐渐建立起正确的数学思维模式。此外，教师还需要注重培养学生的思维转换能力。在解决实际问题时，学生需要将问题中的信息进行转换和处理，从而得出正确的答案。例如，在解决“原来有多少”的问题时，学生需要将问题中的“原来”和“多少”这两个关键词进行理解和转换。因此，教师需要通过具体的例题和练习，引导学生进行思维转换，培养他们的数学思维能力。最后，教师还需要注重学生的合作交流能力的培养。在解决实际问题时，学生可以通过与同伴的交流和合作，共同寻找解题方法。因此，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流解题心得，分享自己的学习方法。通过这种方式，学生可以学会与他人合作，提高自己的数学思维能力。综上所述，学生对解题方法的理解和运用是解决“原来有多少”问题的关键。教师需要通过直观的教具和生动的教学方式，引导学生观察和思考，运用所学的数学知识解决实际问题。同时，教师还需要注重培养学生的思维转换能力和合作交流能力，帮助他们建立起正确的数学思维模式。这样，学生才能更好地理解和运用解题方法，解决实际问题。为了确保学生能够深入理解和正确运用解题方法，教师需要采取一系列的教学策略和活动。以下是对学生理解和运用解题方法的详细补充和说明：1.逐步引导：由于一年级学生的认知能力有限，教师在教学过程中应该采用循序渐进的方法。首先，通过简单的例子引入“原来有多少”的概念，让学生在熟悉的情境中理解问题。例如，可以使用学生的日常经验，如分发铅笔或水果，来创设问题情境。2.重复练习：对于一年级学生来说，重复练习是巩固新知识和技能的重要手段。教师应该设计多种形式的练习题，包括书面练习、口头练习和游戏化练习，让学生在不同的情境下应用所学的解题方法。3.反馈与纠正：在学生练习过程中，教师应该提供及时的反馈。当学生出现错误时，教师不应该直接给出答案，而是通过提问和引导，帮助学生自己发现错误并纠正。这种反馈机制有助于学生深入理解解题过程中的关键步骤。4.合作学习：鼓励学生之间的合作学习，可以促进学生之间的交流和思维碰撞。教师可以组织小组活动，让学生在小组内讨论解题策略，分享各自的想法。通过合作，学生可以从同伴那里学习不同的解题方法，拓宽思路。5.可视化工具：使用图表、计数棒、数线等可视化工具，可以帮助学生更直观地理解“原来有多少”的概念。例如，教师可以使用数线来表示数量的增减，让学生通过移动计数棒来解决问题。6.联系实际生活：将数学问题与学生的实际生活联系起来，可以提高学生对问题的兴趣和解决动机。教师可以设计一些与学生的日常生活相关的问题，如购物找零、分享零食等，让学生在实际情境中应用数学知识。7.鼓励学生表达：鼓励学生用自己的语言表达解题思路，可以帮助教师了解学生的思维过程，同时促进学生更深入地思考问题。教师应该耐心倾听学生的解释，并给予积极的评价和鼓励。8.差异化教学：由于学生的学习能力和进度不同，教师应该实施差异化教学。对于理解能力较强的学生，可以提供更具挑战性的问题；对于理解能力较弱的学生，则需要更多的支持和