如何有效在小学语文拼音教学中应用趣味教学法

拼音教学具有一定的抽象性，并且要进行重复的练习，因此，在学习的过程中，很多学生会觉得很枯燥，难以集中注意力，这对拼音教学的效率和质量都会产生不良的影响。针对此情况，教师需要积极转变自身的教学思路，运用趣味教学法为整个拼音教学课堂注入活力，让学生主动参与到拼音学习中，在帮助学生夯实基础的同时也能够有效培养学生的思维能力，推动学生语文核心素养的形成［1］。一、趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用价值（一）有助于激发学生的学习兴趣从小学生的发展特点和心理需求进行分析，他们并不具备较强的自我约束能力，注意力难以集中，但在学习的过程中却很容易受到兴趣的驱动，愿意在感兴趣的事物上投入精力。在以往的小学语文拼音教学中，教师往往采用的都是一种强行灌输的方法，而且让学生重复地进行练习，使得课堂氛围非常沉闷乏味，学生也很难产生兴趣，参与课堂教学的积极性不高，导致教师虽然在拼音教学中投入了大量的时间和精力，但是取得的效果却难以达到预期，甚至严重地影响了后续教学的开展。而将趣味教学法融入到小学语文拼音教学中，则能够转变这种沉闷无聊的教学模式，为小学语文拼音教学注入新的活力，同时，也能够有效激发学生的学习兴趣，参与拼音教学的积极性更高［2］。（二）有助于发挥学生的主体地位小学生虽然年龄相近，但是由于性格特点、生长环境等因素的不同，学习能力和接受能力必然存在较大的差异。在学习的过程中，学生只有充分发挥出主体地位，积极自主地参与到学习中，才能够达到最好的效果。在以往的拼音教学中，往往都是教师占据着主导地位，学生长期处于被动学习状态，积极性难以得到提升。教师一味地进行知识的灌输，并未考虑到不同学生的差异性，也没有尊重学生的主体地位，教学效率自然难以得到提升。而通过运用趣味教学法，教师能够考虑到学生感兴趣的事物，并且将其与小学语文拼音教学融合起来，推动了教师对教学模式和教学方法的改革，进而充分发挥出学生的主体作用，达到了好的教学效果［3］。（三）有助于提升拼音教学质量在小学语文拼音教学中，教师采用的教学方法对于教学质量会产生极大的影响。在以往的教学模式下，教师工作压力大，但却并没有取得应有的成效，学生积极性不高，不愿意在教师的引导下进行学习，导致教师开展教学活动虽然投入了很多的时间和精力，但是收效甚微，严重影响了小学语文拼音教学的质量。而通过运用趣味教学法，教师会把教学与学生日常生活中的有趣事物结合起来，使得学生参与课堂教学的积极性提高，愿意在教师的引导下进行学习，拼音教学的质量也能够得到有效的提升，学生也能更好地理解和掌握拼音知识。二、趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用方法（一）融入趣味性，激发学生兴趣小学时期是学生接触拼音的初期，在这个阶段的学生，一般都还处在低年级，再加上对于玩耍的兴趣比起学习要高的多，因此，很多学生并不愿意学习拼音，再加上教师往往会采用灌输的方式进行教学，导致学生参与程度低，学习效率难以得到提升。为此，教师在进行教学的过程中，应当积极转变自身的教学观念和教学思路，用一些学生更感兴趣的事物来吸引学生的目光，让学生更愿意参与到拼音的学习当中，取得良好的学习效果［4］。例如，随着科技水平的提升，现阶段，信息技术在学生学习的各个阶段都发挥着重要的作用，教师在进行拼音教学时，也可以利用信息技术，通过刺激学生的感官将学生的注意力集中到课堂上，或者也可以用一些学生感兴趣的道具，引发学生的求知欲望，让学生能够加强对拼音的记忆。总而言之，在小学语文拼音教学中应用兴趣教学法能够营造轻松愉悦的氛围，让学生能够以放松的心态去进行学习，有助于提升拼音教学的效率和质量。例如，在学习“aoe”时，这部分内容是学生刚接触拼音教学时需要学习的内容，如果能够在这个阶段引发学生学习拼音的兴趣，就可为后续教学的开展奠定良好的基础，为此，教师在进行教学时就应采用趣味教学法，让学生觉得学习拼音并不是一件枯燥乏味的事情，而是一件非常有趣的事情，这样学生自然而然会愿意参与到拼音的学习中。教师可以采用儿歌结合图画的方式来帮助学生记忆，儿歌主要帮助学生掌握发音方法，而图画主要帮助学生记忆拼音的形状。“aoe”这部分内容就可以编成儿歌：“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee”。学生可以一边学习儿歌，一边尝试自己发音，然后教师再展示图片，帮助学生记忆拼音的形状。“a”可以是一个小女孩头部和辫子勾勒出的形状，“o”就像一个小圆圈，而“e”就像是一只鹅在水中的倒影。将儿歌与图画结合起来，能够从多个角度刺激学生的感官，让学生把注意力集中在课堂上。同时，还能够让学生在轻松愉悦的氛围内开展学习，让学生感受到学习拼音是一件非常有趣的事情，进而自主自愿地参与到拼音的学习当中，更好地掌握拼音知识。（二）巧用顺口溜，简化拼音难度在学习拼音的过程中，我们会了解到拼音有很多种，比如韵母，除了单韵母，还有复韵母和鼻韵母，再加上声母及音节等，刚刚学习拼音的小学生很难进行有效的辨认，并且如果只是简单的教学，没有进行重复的训练，一旦学生学习了后面的内容，前面的很容易忘却，或者存在混淆，对于教学的开展非常不利。而如果进行重复的训练，小学生的年龄特点决定了他们无法有效地集中注意力，甚至可能会因为课堂教学的枯燥性而产生抗拒心理。这是小学生的年龄特点决定的，教师在进行教学时，想要取得良好的效果，不能强求学生跟着自己的思路走，而是要把自己的教学尽可能和学生的认知协调起来，利用学生更感兴趣的方式去进行教学［5］。小学时期的学生很多都对顺口溜感兴趣，因此，在拼音教学的过程中，顺口溜也是提升趣味性的一种有效方式。顺口溜不仅朗朗上口，有助于激发学生的学习兴趣，还有助于加深学生对于拼音的记忆，让学生在轻松愉悦的氛围中自然而然地掌握拼音知识。这一方式能够转变以往的拼音学习模式，为拼音课堂注入新的活力，进一步简化拼音学习的难度。例如，在学习“iuüyw”这部分内容时，声调是很多学生学习中的难点，有些学生认识了拼音本身，却难以分辨拼音的四个声调，以“u”为例，教师在教学声调时，就可以利用顺口溜的形式。先用板书出示“u”的四个声调：ūúǔù，并且让学生观察不同声调的特点：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降，这个顺口溜是针对声调本身的，当学生能够顺畅地说出这个顺口溜，就已经能够掌握四个声调的特点。我们可以把“u”上面的声调看做一个小帽子，第一顶帽子平平的，火车呜呜叫ūūū，第二顶帽子上山坡，没有就是无úúú，第三顶帽子转个弯，一二三四五ǔǔǔ，第四顶帽子下山坡，我们爱公物ùùù。顺口溜的优点就在于学生能够很顺畅地说下来，而教师在其中融入的教学内容，也会在学生反复说的过程中得到加深，能够取得更好的教学效果。（三）引入生活情境，加深知识理解在以往的课堂教学模式下，学习拼音时，往往都是教师在讲台上讲解，然后带领学生读，学生很难形成深刻的记忆，而这些拼音知识要想掌握，就只能通过死记硬背的方式去记忆，这样的学习模式给学生带来了极大的学习压力。由于在前期进行学习时，学生就习惯了死记硬背的方式，没有掌握正确的学习方法，这样在进入到后期的学习后，学习难度是不断提升的，内容的深度也是逐步增强的，学生的学习方法却没有转变，还是只能利用死记硬背去记忆，而需要学的知识又太多，远远不是强行记忆能记住的，学生就会觉得不堪重负。为此，教师在进行教学时应当转变自己的教学方式，除了要融入趣味性，还应当对学生进行适当的引导，让学生能够掌握正确的学习方法，这样学生在学习后续的内容时，才会自觉去利用更有效率的学习方法进行学习［6］。教师在进行拼音教学时，采用生活情境教学法就是一种非常有效的方式，这种方式比起强行灌输更加有趣，并且选用与学生生活相关的情境，也能够帮助学生更好地理解教学内容，加深对于拼音知识的理解。例如，在学习bpmf这一部分内容时，教师就可以采用生活情境教学的方法，设定一个找朋友玩耍的情境：有一天，小波（b）去找自己的好朋友小坡（p）玩耍，途中需要经过一座山，山边有一座“m”形的桥，在桥边还有一个老爷爷，他拄着一根拐杖，看起来像是“f”。找朋友玩耍是学生生活中常见的情境，山、桥、拄着拐杖的老爷爷都是学生能够看到的，这些熟悉的生活情境能够自然而然地让学生产生联想，减少对于拼音学习的抗拒，并且通过这种方式，学生能够很好地与生活情境联系起来，感觉到学习拼音的趣味性，还能够在学习情境中展开联想记忆，更加高效地掌握拼音知识。（四）融入游戏，实现寓教于乐随着课程改革的不断深入，对语文教学也提出了更高的要求，而拼音教学作为小学语文的基础，更应当提升重视程度，并且采用更加有效的方式进行教学。在以往的拼音教学中，教师的教学方式比较枯燥，而小学生又缺乏足够的自我约束能力，在学习的过程中很容易就会觉得无聊，也难以集中注意力，在这样的情况下进行教学，自然难以取得比较好的教学效果。从小学生的心理特点分析，他们一般都比较活泼好动，比起学习，更喜欢玩游戏，因此，教师在进行教学时，就应考虑到学生的这一特点，进而把拼音教学融入到游戏当中，让学生在玩游戏的过程中，自然而然地掌握拼音知识，真正实现寓教于乐的效果。另外，在参与游戏的过程中，学生的心情是放松的，能够减少在课堂上的紧张感，思维也会变得非常活跃，在这样的情况下掌握的知识，学生的记忆会更加深刻，还能够真正体会到学习本身的乐趣［7］。例如，在学习到声母和韵母这部分内容时，为了能够让学生加深印象，教师可以采用卡片游戏的方式进行，在教学之前，准备好声母和韵母的卡片，然后打乱顺序，让学生对卡片进行分类。为了能够进一步提升学生的积极性，在进行分类游戏时，教师还可以采用分组竞赛的方式进行，让不同的小组进行比赛，最快分类完成并且没有错误的一组获胜。通过这种方式，学生会自然而然地把自己的注意力集中在课堂上，并且尽自己的努力去取得胜利。游戏结束后，教师应当及时对表现好的小组进行表扬，针对落后的小组也要适当地进行鼓励，让学生在下一次的比赛之