第10课阿长与《山海经》课件2023-2024学年统编版语文七年级下册

10阿长与《山海经》整体把握课文的主要内容，准确把握长妈妈这一人物形象，体会作者对阿长的情感变化。体会作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。掌握欲扬先抑以及围绕中心安排详略的写法。学习目标难点重点重点

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。著名的文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。

他的代表作品有散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《华盖集》《而已集》等。作者简介本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。1926年3月18日，北洋政府枪杀进步学生，制造了“三一八惨案”。鲁迅因支持进步学生被反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受到守旧势力的排挤。回忆性散文集《朝花夕拾》（共十篇文章）即写于这一动荡时期，本文是其中第二篇。背景链接憎恶（

）絮说（

）烦琐（

）掳去（

）粗拙（

）霹雳（

）颈子（

）诘问（

）惧惮（

）疮疤（

）震悚（

）画舫（

）惶急（

）孤孀（

）哀悼

（

）wùxùlǔpīlìzhuōjǐnɡjiédànchuānɡsǒnɡfǎnɡhuánɡshuānɡsuǒ字词学习dào【情有可原】在情理上有可以被原谅的地方。【疏懒】懒散而不习惯于受拘束。【震悚】身体因恐惧或过度兴奋而颤动。【渴慕】非常思慕。【面如土色】脸色跟土的颜色一样，没有血色。

形容极端惊恐。词语解释本文的题目有何匠心？题目明确了本文的中心人物和中心事件。“阿长”是俗人俗称，与典雅的先秦古籍《山海经》相连，一俗一雅的矛盾组合，产生了奇妙的幽默意味，引发读者的好奇和阅读兴趣。整体感知第一部分（1～2）：介绍阿长的身份和名字，暗示阿长卑微的社会地位。第二部分（3～18）：主要从儿童的视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言行举止。第三部分（19～31）：记叙阿长为“我”买《山海经》的前后经过，抒发“我”对阿长的感激与怀念之情。快速浏览课文，划分课文层次。

快速阅读课文，看看文中写了有关阿长的哪些事，详写了什么，略写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是一个怎样的人？课文解读事情详略形象身份和称呼略写身份，详写称呼①_______________喜欢切切察察②_____________饶舌多事对“我”过分看管略写③____________________详写粗俗率性、不拘小节元旦的古怪仪式④______________守旧迷信给“我”灌输各种礼仪禁忌略写给“我”讲“长毛”的故事详写愚昧可笑“谋害”了“我”的隐鼠略写不够诚实⑤______________________详写⑥_________________睡觉摆成“大”字给“我”买《山海经》略写详写身份低微热心善良、仁厚慈爱

你对阿长这一人物形象有着怎样的理解和认识？阿长是一个粗俗而讲究烦琐礼节的人。她没有文化，“喜欢切切察察”，难免粗俗。但是她懂得很多礼节，虽然其中不乏迷信、落后的成分，但也表现了她的淳朴和善良。阿长是一个不幸而又渴望一生平安的劳动妇女。她连姓名都不为人知，可见其地位低下。她青年守寡，在别人家做女工，命运坎坷。但她并没有过高的要求，只求“一年到头，顺顺流流”。阿长是一个善良、体贴、关爱孩子的好保姆。她教给“我”许多烦琐的道理是出于对“我”的关心，希望“我”平安顺利；她不辞劳苦地给“我”买来《山海经》，说明她真心关爱“我”。速读课文，标出直接表达“我”对阿长情感态度的语词，并结合相关事件画出情感变化示意图。喜欢切切察察、对“我”过分看管、睡觉摆“大”字元旦的古怪仪式、教“我”很多规矩“谋害”了“我”的隐鼠不大佩服不耐烦空前的敬意讲“长毛”的故事敬意消失新的敬意买《山海经》愧疚、同情怀念、感激

小结：本文是以“我”对阿长的情感变化为线索组织事件的。作者将自己对阿长的情感隐含在这些事件之中，又用情感将这些事件组织成一个有机的整体。

读课文第19～31自然段，体会“我”对长妈妈的感情变化。我知道她并非学者，说了也无益。“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

当阿长来问《山海经》是怎么一回事的时候，“我”是怎么想的？

第24段中，作者明知道是《山海经》，为什么还要模仿当时阿长的语气写成“三哼经”呢？把“山海经”念成“三哼经”，恰如其分地点明阿长的身份和社会地位，说明她不识字。正是不识字、不清楚书名的人，却买来了“我”渴慕已久的书，实在出人意料，也暗示了她买此书定是费尽周折，体现了她对“我”的关爱。

我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来……这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。震惊、感动，从而“发生新的敬意了”。

当阿长买来有画的《山海经》，“我”有什么反应？

第26段中的“敬意”与前文的“敬意”意思一样吗？不一样。这一个“敬意”是真正因爱而生的，绝非前面因畏而存的“敬意”，是对长妈妈具有的朴素劳动者的善良品质的讴歌。

为什么说“她确有伟大的神力”？这句和前面的阿长讲“长毛的故事”时的“却不料她还有这样伟大的神力”有何区别？因为有画的《山海经》很难找，没有人像阿长这么热心，这件事“别人不肯做”“不能做”，而阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。前文中的“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味。这里的“伟大的神力”是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。第27段作者为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？这四本书虽然很粗拙，但是“我”渴慕已久的，极力想得到的，而且是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”对她产生感激和“新的敬意”。所以对“我”来说是“最为心爱的宝书”。

“保姆”“长妈妈”，在称呼的改变中，折射出“我”对阿长态度的变化，这里有买书的因素，也有“我”成年后对阿长重新审视的因素，表现了“我”对阿长的敬重、感激和怀念之情。试分析第30段中“我”对阿长称呼的改变有何用意。

作者本意是赞美阿长纯朴善良、仁厚慈爱的美德，为何前面要用大量的篇幅去描写阿长的缺点？

文章的前半部分，作者用大量的笔墨写“我”为何讨厌阿长：“喜欢切切察察”，爱告“我”的状，睡觉摆“大”字，让“我”做那些“烦琐”的事情，“谋害”隐鼠。

后半部分，作者笔锋一转，着重写“我”对阿长的佩服和敬意，这主要是因为她为“我”买来了“我”渴慕已久的《山海经》。欲扬先抑抑扬在这种抑扬中，行文有了波澜，人物形象更加丰满，主题更加鲜明。在这篇回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。请找出相关的一些语句并体会两种叙述视角的不同。在这篇回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。请找出相关的一些语句并体会两种叙述视角的不同。关于“写作时的回忆”的语句具体语句分析“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的。什么姑娘，我现在已经忘却了……书的模样，到现在还在眼前。……连动物的眼睛也都是长方形的。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。“现在已经忘却了”表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的。“现在”“至今想起来”表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的。“到现在还在眼前”表明作者是站在“成年的我”的角度叙述，饱含感激之情。“已经记不清”表明作者是站在“成年的我”的角度叙述，写出了遗憾之情。长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢……抒发了成年的“我”对阿长的愧疚、同情、怀念和感激之情。从成年的视角叙述事件，充溢着一种温情，这种温情有对阿长的怀念和感激，有对阿长的愧疚和同情，也让鲁迅先生得以从纷扰中寻出一点闲静，从温暖的回忆中汲取继续战斗的力量。关于“童年的感受”的语句具体语句分析最讨厌的是常喜欢切切察察……写出童年的“我”对一个喜欢谈论别人闲话的妇女的反感。一到夏天，……无法可想了。写出童年的“我”被阿长不雅的睡相挤得热醒的无奈。这就是所谓福橘，……总算已经受完……写出了童年的“我”被阿长逼着吃福橘的无奈和吃完之后的解脱。我那时似乎倒并不怕，因为我觉得……况且颈子上还有许多灸疮疤。这些描写非常符合小孩子的认知特点，即思维简单、推理直接，写出童年的“我”在认识到自己是安全的之后的轻松，对阿长人身安全的放心，体现了小孩子的天真可爱。关于“童年的感受”的语句分析具体语句我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力……我知道她并非学者，说了也无益……我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。写出童年的“我”在不能辨别故事真伪的情况下，对成年人特别是阿长所产生的信服与敬佩。写出童年的“我”觉得没必要向阿长说《山海经》的心理。写出童年的“我”得到《山海经》时的震撼和喜悦。写出《山海经》在“我”心中的地位之高。从“童年的我”的视角叙述事件，充满了童真童趣，符合儿童心理，情感表达真实真诚，直白外露。

在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情。你从哪里能读出来？

我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！这两段温情的叙述既满含怀念与感激，又深怀同情和愧疚。板书设计不大佩服不耐烦空前的敬意敬意消失新的敬意

作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯穿全文，运用先抑后扬的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸显了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂情感。主旨概括1.欲扬先抑，波澜起伏。

课文的前半部分，用大量的笔墨写“我”如何讨厌长妈妈，这是“抑”。后半部分，作者笔锋一转，写“我”对长妈妈的佩服和敬意