五年级下册英语课件-Unit-6-Wok-Quietly-｜人教PEP版-课件

语文园地二人教版·六年级下册语文园地二人教版·六年级下册1教学目标1.交流对学过的课文中人物形象的理解和感受，学会立体的、多角度的进行人物评价。(重点）2.品读词句语段，体会并学习运用夸张的语言表现某种状态或情绪的方法。（难点）3.比较不同译者对《汤姆·索亚历险记》的翻译，从句子的长短和用词的不同体会不同的夸张效果。（难点）4.熟读理解并巧记日积月累中古代对不同年龄的称谓，养成积累的习惯。（重点）教学目标1.交流对学过的课文中人物形象的理解和感受，学会立体2第一课时第一课时3课时目标1.交流对学过的课文中人物形象的理解和感受，学会立体的、多角度的进行人物评价。(重点）2.品读词句语段，体会并学习运用夸张的语言表现某种状态或情绪的方法。（难点）课时目标1.交流对学过的课文中人物形象的理解和感受，学会立体4回顾导入

本单元我们一起学习了解了三篇外国名著《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》和《汤姆索亚历险记》。它们有一个共同的主题：历险。有的已经历险结束，有的历险（旅行）才刚刚开始。在这三篇课文中，我们看到了各具特色的人物形象。今天让我们一起走进语文园地，去谈一谈这些不同的主人公吧！回顾导入本单元我们一起学习了解了三篇外国名著《鲁滨逊5交流平台

请自由谈谈，你认为“鲁滨逊”是个怎样的人？交流平台请自由谈谈，你认为“鲁滨逊”是个怎样的人？6交流平台小组交流：

“鲁滨逊”给你留下了怎样的印象？你是从课文中的哪些地方看出来的？交流平台小组交流：7交流平台我们可以如何理解作品中的人物形象？

可以借助文章或原著中的语言、动作、心理描写理解作品中的人物形象，因为不同的生活经验和思维方式，所以不同的人对同一个作品人物会有不一样的理解，这样，我们就可以多角度、更立体的来理解人物。交流平台我们可以如何理解作品中的人物形象？可以借助文8词句段运用

请仔细观察“词句段运用”三句话中加点字的特点。词句段运用请仔细观察“词句段运用”三句话中加点字的特点9词句段运用

观察三句话中加点字的特点：

加点的词语都用了夸张的手法，非常形象地表现出人的某种情绪、存在的某种状态。词句段运用观察三句话中加点字的特点：10词句段运用“泪水如雨”是一种“扩大夸张”，故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”“眨眼就要到了”：这是“超前夸张”，在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。“喜得快要发疯了”：这也是“扩大夸张”，把欢喜的程度夸大了。词句段运用“泪水如雨”是一种“扩大夸张”，故意把客观事物说得11

缩小夸张，故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。例如：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。现有成语“寸土必争、滴水不漏、寸步难行”等也有同样的表达效果。词句段运用缩小夸张，故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……12

夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法。夸张可分为“普通”类和“超前”类。词句段运用夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大13写一写：请从夸大、缩小或超前的角度发挥想象进行仿写。词句段运用写一写：词句段运用14板书设计语文园地一人物形象

个性化视角语言、动作、神态立体、多角度语言：夸张板书设计语文园地一15课时作业一、阅读下面语句，用合适的词语归纳人物形象的特点。1.他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖者。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。2.挑山工每次转身,扁担换一次肩。他们这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰到台阶还可以省些力气。担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。但是路线曲折，就会使路线加长。挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。

（坚毅和顽强不屈）（吃苦耐劳、辛勤、坚毅）

课时作业一、阅读下面语句，用合适的词语归纳人物形象的特点。（16课时作业二、请仿照例句中加点字的用法，发挥想象，写两个句子。例：听到这个意想不到的消息，我简直惊掉下巴。她已经陷入了无言的深愁中，竟然一夜白了头。

当我拿到“第十届少儿杯舞蹈大赛”的奖杯时，我兴奋得简直快要发疯了。珠穆朗玛峰可真高，远远望去，比天还高。课时作业二、请仿照例句中加点字的用法，发挥想象，写两个句子。17今天的你们很棒哟！明天继续加油！！今天的你们很棒哟！明天继续加油！！181．“刮目相看”指用新的眼光来看待；“吴下阿蒙”指学识浅陋的人。这两个成语均出自本文。2．本文通过写鲁肃、吕蒙的对话，表明在孙权劝说下，吕蒙“就学”的结果，从正面表现了吕蒙的学有所成。3．鲁肃主动与吕蒙“结友”是因为鲁肃被吕蒙的才略折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才。4．本文选自北