九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题3元素第1课时课件新版新人教版

第三单元物质构成的奥秘课题3元素（第一课时）第三单元物质构成的奥秘课题3元素（第一课时）学习目标1．掌握元素的概念，将对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来。

2．掌握质子数决定元素的种类，在化学变化中元素的种类不变。学习目标1．掌握元素的概念，将对物质的宏观组成和微观构成的认黄金搭档广告黄金搭档广告想一想“钙”、“锌”

指的是什么？一、元素想一想“钙”、“锌”指的是什么？一、元素一、元素质子数中子数相对原子质量氢原子A101氢原子B112氢元素从表格中你发现了什么“怪现象”？质子数中子数相对原子质量碳原子A6612碳原子B6713碳元素你能总结出元素的定义吗？？一、元素质子数中子数相对原子质量氢原子A101氢原子B112一、元素元素的概念

具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。一、元素元素的概念具有相同核电荷数（即核内一、元素元素的概念质子数都是6的原子总称为碳元素质子数都是8的原子总称为氧元素一、元素元素的概念质子数都是6的原子总称为碳元素质子数都是8观察：不同种类的原子的特点一、元素质子数中子数钠1112镁1212问题：区分钠元素和镁元素关键看什么？因此，不同种元素的本质区别是：核电荷数（或质子数）不同.即：质子数决定元素种类.观察：不同种类的原子的特点一、元素质子数中子数钠二、元素与原子的区别元素是同一类原子的“总称”，是一个宏观概念，因此元素只讲种类，不讲个数.√（1）水是由一个氧元素和两个氢元素组成的。（2）二氧化硫中含有硫和氧两个元素。（3）氧化汞是由氧元素和汞元素组成。判断正误二、元素与原子的区别元素是同一类原子的“总称”，是一个宏二、元素与原子的区别元素原子概念区别使用范围联系具有相同核电荷数的一类原子的总称化学变化中最小的粒子只讲种类，不讲个数，没有数量多少的含义。既讲种类，又讲个数，有数量多少的含义应用于描述物质的宏观组成应用于描述物质的微观构成元素是一类原子的总称，原子和元素是个体和总体的关系.二、元素与原子的区别元素原子概念区别使用范围联系具有相同核电二、元素与原子的区别想一想水由什么组成？而水分子由什么构成？

组成水由氢元素和氧元素组成；物质由元素来组成；构成一个水分子由一个氧原子和两个氢原子构成分子由原子来构成二、元素与原子的区别想一想水由什么组成？而水分子由什么构成？氧化汞水

HgOCO2二氧化碳

1、一个氧化汞分子是由一个汞原子和一个氧原子构成6、氧化汞是由汞元素和氧元素构成2、氧化汞是由一个汞元素和一个氧元素组成

4、二氧化碳分子是由碳元素和氧元素组成3、水是由氢元素和氧元素组成

5、一个二氧化碳分子是由一个碳原子和两个氧原子构成组成

H2O二、元素与原子的区别氧化汞水HgOCO2二氧化碳1、一个氧化汞分子是由二、元素与原子的区别物质元素分子原子具有相同核电荷数的一类原子总称破裂构成组成构成宏观概念微观概念构成物质、元素、分子、原子的关系二、元素与原子的区别物质元素分子原子具有相同核电荷数的一类原三、化学变化中元素的种类是否改变讨论：下列化学反应中，反应物与生成物相比较，分子、原子、元素是否反生了变化？

硫+氧气二氧化硫（S）（O2）（SO2）点燃课本P59讨论过氧化氢水+氧气（H2O2）（H2O）（O2）二氧化锰三、化学变化中元素的种类是否改变讨论：下列化学反应中，反应物三、化学变化中元素的种类是否改变

硫+氧气二氧化硫（S）（O2）（SO2）点燃过氧化氢水+氧气（H2O2）（H2O）（O2）二氧化锰微观上看：化学反应的实质是：分子分裂为原子，原子又重新组合为新分子分子的种类改变；原子的种类和数目不变宏观上看：元素的种类不变；物质的种类改变即：三、化学变化中元素的种类是否改变硫+氧气三、元素在自然界中的分布地壳中各元素的质量分数最多的金属元素是：铝元素；最多的非金属元素是：氧元素注意：不是体积分数含量占前四位的元素：氧>硅>铝>铁三、元素在自然界中的分布地壳中各元素的质量分数最多的金属元素三、元素在自然界中的分布生物细胞中的元素生物细胞中各元素含量前三位是：氧＞碳＞氢自然界中，由一百多种元素组成的几千万种物质都是由原子、分子或离子构成的。元素的化学性质与其原子的核外电子排布，特别是最外层电子的数目有关。三、元素在自然界中的分布生物细胞中的元素生物细胞中各元素含量总结：物质分子原子离子构成元素组成物质组成的多样性总结：物质分子原子离子构元素组成物质组成的多样性谢谢大家谢谢大家编后语有的同学听课时容易走神，常常听着听着心思就不知道溜到哪里去了；有的学生，虽然留心听讲，却常常“跟不上步伐”，思维落后在老师的讲解后。这两种情况都不能达到理想的听课效果。听课最重要的是紧跟老师的思路，否则，教师讲得再好，新知识也无法接受。如何跟上老师饭思路呢？以下的听课方法值得同学们学习：一、“超前思考，比较听课”什么叫“超前思考，比较听课”？简单地说，就是同学们在上课的时候不仅要跟着老师的思路走，还要力争走在老师思路的前面，用自己的思路和老师的思路进行对比，从而发现不同之处，优化思维。比如在讲《林冲棒打洪教头》一文，老师会提出一些问题，如林冲当时为什么要戴着枷锁？林冲、洪教头是什么关系？林冲为什么要棒打洪教头？••••••

老师没提了一个问题，同学们就应当立即主动地去思考，积极地寻找答案，然后和老师的解答进行比较。通过超前思考，可以把注意力集中在对这些“难点”的理解上，保证“好钢用在刀刃上”，从而避免了没有重点的泛泛而听。通过将自己的思考跟老师的讲解做比较，还可以发现自己对新知识理解的不妥之处，及时消除知识的“隐患”。二、同步听课法有些同学在听课的过程中常碰到这样的问题，比如老师讲到一道很难的题目时，同学们听课的思路就“卡壳“了，无法再跟上老师的思路。这时候该怎么办呢？如果“卡壳”的内容是老师讲的某一句话或某一个具体问题，同学们应马上举手提问，争取让老师解释得在透彻些、明白些。如果“卡壳”的内容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解决问题，这种情况下大家应当先承认老师给出的结论（公式或定律）并非继续听下去，先把问题记下来，到课后再慢慢弄懂它。尖子生好方法:听课时应该始终跟着老师的节奏，要善于抓住老师讲解中的关键词，构建自己的知识结构。利用老师讲课的间隙，猜想老师还会