湘教版高中地理必修一说课稿

湘教版高中地理必修一全部说课稿高中地理必修一：第一章

宇宙中的地球……………3

第一节

地球的宇宙环境说课稿（一）………5

第一节

地球的宇宙环境说课稿（一）………8

第二节

太阳对地球的影响说课稿（一）……10第二节

太阳对地球的影响说课稿（二）……13第三节

地球的运动说课稿（一）……………16第三节

地球的运动说课稿（二）……………18第四节

地球的结构说课稿（一）……………21第四节

地球的结构说课稿（二）……………25第二章

自然环境中的物质运动和能量交换……27第一节

地壳的物质组成和物质循环说课稿（一）…………31第一节

地壳的物质组成和物质循环说课稿（二）…………33第二节

地球表面形态说课稿（一）…………36第二节

地球表面形态说课稿（二）…………39第三节

大气环境说课稿（一）………………41第三节

大气环境说课稿（二）………………44第四节

水循环和洋流说课稿（一）…………46第四节

水循环和洋流说课稿（二）…………49第三章

自然地理环境的整体性与差异………51第一节

自然地理要素变化与环境变说课稿（一）…………54第一节

自然地理要素变化与环境变说课稿（二）…………57第二节

自然地理环境的整体性说课稿（一）………………61第二节

自然地理环境的整体性说课稿（二）………………64第三节

自然地理环境的差异性说课稿（一）………………67第三节

自然地理环境的差异性说课稿（二）………………71第四章

自然环境对人类活动的影响…………74第一节

地形对聚落及交通线路分布说课稿（一）…………76第一节

地形对聚落及交通线路分布说课稿（二）…………78第二节

全球气候变化对人类活动的影响说课稿（一）……81第二节

全球气候变化对人类活动的影响说课稿（二）……85第三节

自然资源与人类活动说课稿（一）…………………88第三节

自然资源与人类活动说课稿（二）…………………91第四节

自然灾害对人类的危害说课稿（一）………………96第一章

宇宙中的地球第一节

地球的宇宙环境说课稿（一）一、说教材的地位和作用

《地球的宇宙环境》是湘教版地理教材的第一章第一节。地球是人类在宇宙中的唯一的家园，也是目前为止在宇宙中发现的唯一有生命的天体。要了解地球，首先就要了解地球的环境，因此，本节课揭开了学生探索宇宙奥秘的序幕，在整个地理教学中起着最为基础的不容忽视的作用。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合高一新生的知识结构及其心理特点，我制定了以下教学目标：

１．知识与技能目标

（1）了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境；

（2）了解地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因；

（3）培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。

２．过程与方法目标

（1）分析视频或图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识；

（2）利用图表分析法和比较法探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。

３．情感、态度与价值观目标

通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。

三、说教学重难点

１．教学重点

（1）天体系统的层次及地球在宇宙中的位置；

（2）地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。

２．教学难点

地球上生命存在的原因。

四、说教法

结合本节内容的特点，我主要采用以下教学方法：

１．直观演示法：利用视频或图片等手段进行直观演示，吸引学生的眼球，把学生带往神秘的宇宙探索，站在宇宙的某一个角度来审视地球，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

２．讨论探究法：学生是教学的主体，讨论探究可以使学生学习的主动性得到很好的发挥，有助于培养学生的自学能力和思维能力。

３．比较分析法：通过对图片以及数据的比较分析有助于学生认识地理事物或现象之间的相互关系以及思维能力的培养。

五、说教学过程

１．导入新课：通过播放有关宇宙的视频直观导入本节课的开始，把学生带到神秘的宇宙空间，先由近及远再由远及近，镜头一拉一伸，既可透彻解剖知识体系，又可创造神秘而激动人心的氛围，为后续的教学作好铺垫。

２．新课讲解：看过视频之后，结合教材，通过教师和学生递进式的一问一答，使学生明白“宇宙是时间和空间的组合”，而“天体则是宇宙中物质的各种各样的存在形式”，并适当引申，使学生了解天体系统的形成条件，掌握天体系统的层次、地球在宇宙中的位置等知识点；紧接着让学生“对地球的普通性和特殊性”进行讨论探究并陈述见解，教师要及时肯定学生的发言，教师点评后与学生一起对地球及太阳系其他行星的运行轨道、与日距离、体积、质量、密度等进行比较分析，找出地球的普通性和特殊性以及地球上出现生命的原因。

３．课堂小结，强化认识：课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识。简单扼要的将本节课的重难点进行总结，有助于学生的消化吸收。

４．布置作业：作业是对课堂学习的强化、延续和补充，这节课的作业是，学生根据教材第十一页的“活动”，以短文的形式谈谈如何在茫茫宇宙寻找外星人的方向。

六、板书设计

板书是课堂教学的重要组成部分，是优化课堂教学、提高教学质量的重要手段之一，是教师搞好教学的一项必备的基本功。本堂课我主要采用线索式板书设计，通过条理化、明晰化的行文线索，使学生把握教学的主要内容。板书内容如下：

人类认识的宇宙

１．时间和空间的组合

２．物质性、运动性

多层次的天体系统

１．普通性：运动的近圆形、共面性、同向性

２．存在生命的原因：

日、地距离适中；适合生物呼吸的大气；液态的水。第一节

地球的宇宙环境说课稿（二）各位评委、老师上午好！

我说课的题目是《普通高中课程标准实验教科书

地理

必修Ⅰ

第一章

宇宙中的地球

第一节

地球的宇宙环境》。

我说课的程序主要有教材分析、说教法、说学法、教学过程四个部分。

一．教材分析：

本课内容主要包括“人类对宇宙的认识”、“多层次的天体系统”、“普通而特殊的行星---

地球”三个部分，属于自然地理的范畴，学习本课能为本章后续内容在知识上做更好的铺垫。本课《课程标准》的要求是描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。据此我确定以下教学目标：

㈠教学目标

a.知识与技能

1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。

2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。

3.学会搜集地理资料和阅读、分析地理图表，从图表、资料中获取知识。

b.过程与方法

1.运用教材相关插图、数据资料，分析归纳天体系统的层次、地球在太阳系中的位置。

2.通过分析“太阳系示意图”和八大行星基本数据表，归纳出地球的普通性和特殊性。

3.学会从互联网、报刊、杂志上收集近年来重大天象奇观和当代人类对宇宙的探索。

c.情感态度与价值观

通过本课的学习，树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，培养自己热爱科学的精神和主动与他人合作的学习习惯。

㈡教学重点

根据《课程标准》我确定本课的教学重点如下：

a.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。

b.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。

㈢教学难点

根据本课知识特点、学生已有知识储备和理解能力，我确定“地球上生命存在的原因”为本课难点。

二．说教法

根据以上教材分析，我确定教法如下：

a.利用多媒体课件辅助教学，使教学内容生动化、直观化、形象化

b.注重启发式、讨论式教学，实现因材施教

三．说学法

鉴于学生已有的知识水平和能力，为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，学生学习过程中将采用小组合作讨论法、材料分析法、读图发现法、比较分析法、归纳总结法等等。

四．教学过程

（板书）a、人们对宇宙的认识

【导入新课】

教师：多少次盛夏的夜晚，我们坐在户外乘凉，仰望那满天的繁星，常听爷爷、奶奶讲那“天上”的故事。这里的“天上”渗透着宇宙的意思。那些曾经的故事、美好的回忆也许在你脑海里记忆犹新，请你说出来与大家分享。

学生：每个小组推选一名代表，将自己所知道的宇宙知识或神话故事传说等向全班汇报。（嫦娥奔月、牛郎织女、北斗星、哈雷彗星等等）

（让学生踊跃发言，激发学生兴趣，调动学生积极性，主动参与到课堂教学中来）

教师也可补充：如患难与共的双胞胎兄弟（双子座）、农神和她的女儿（室女座）、埃及王后的秀发（大熊星座和小熊星座）等，鼓励有兴趣的同学还可上网查阅更多的星空神话。

教师承转：古人云“四方上下曰宇，古往今来曰宙”，告诉我们空间为“宇”，时间为“宙”。人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看作是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。18世纪天文学家引进了“星系”一词。到了20世纪60年代，随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。

【教师讲解】天文学家把人类目前能观测到的有限宇宙叫作“可见宇宙”或“已知宇宙”。可见宇宙的半径约为140亿光年。

【学生活动】根据课本P6——活动，思考、计算并回答：

①何为光年？一光年约为多少千米？

②计算可见宇宙的半径约为多少千米？

③面对上题的数字，你有什么感慨？

（通过计算，在具体数字面前，让学生感受宇宙之大，自我之渺小。）

【师生共同总结】光年为光在真空中一年所传播的距离，一光年约为94608亿千米。可见宇宙的半径=94608亿千米×140亿≈1.32×1023千米。由此可见，宇宙的范围是极其宽广的，可以说是无边无际的。宇宙中的奥秘无穷，有待于我们进一步的探索。

（板书）b、多层次的天体系统

天体在宇宙中的分布是不均匀的，万有引力和天体的永恒运动维系着它们之间的关系，组成了多层次的天体系统。天体系统之中各天体具有相互吸引和相互绕转的性质。

（板书）1、银河系和河外星系

【教师设置问题】请学生阅读课本相关内容，回答：

①银河系和河外星系主要由什么天体组成？离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为多少光年？

②银河系的组成天体主要由哪两类？目前人类所能观测到的河外星系约有多少个？银河系与河外星系的关系如何？

③银河系和河外星系共同构成了什么天体系统？

学生回答后，老师进行点评总结。

【教师总结】银河系和河外星系主要由恒星组成，离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为4.2光年。银河系的组成天体主要由恒星和星云两类，目前人类所能观测到的河外星系已超过1250亿个，银河系与河外星系是同级别的天体系统。银河系和河外星系共同构成的天体系统称为总星系，它包括目前我们所知道的宇宙中的所有天体，从某种意义上来说，总星系就是天文学家所说的可见宇宙。

（板书）2、太阳系和地月系

【教师设置问题】请学生阅读课本相关内容，回答：

①太阳系由哪些天体组成？中心天体什么？为何说它是太阳系的中心天体？

②太阳系中的行星可分哪两类？与太阳比其质量和体积有何特点？能否自身发光？

③组成地月系的天体有哪两个？

（多媒体展示各类天体图片，让学生从外观、颜色、动态上对天体有直观、形象的了解。）

学生回答后，老师进行点评总结。

【教师总结】太阳系由太阳、围绕太阳运行的行星，以及卫星、彗星、流星体和行星际物质等组成，太阳的质量占了整个太阳系质量的约99.86%，为太阳系的中心天体。行星包括了九大行星和成千上万颗的小行星两大类，质量和体积比太阳要小得多，本身不发光。而地月系则是由地球和它的卫星月球组成，是最低级别的天体系统。

【教师设置问题，学生分小组活动小组活动】多媒体课件展示太阳系示意图。

根据课本P8——图1—3及阅读材料，思考、讨论并回答：

①太阳系的八大行星是哪八颗？请从离太阳由近到远依次排序。了解不同标准下的划分方法。

②八大行星绕日公转运动有何共同特征？

③请正确描述小行星带的位置

④目前已观测到的彗星有多少颗？说明彗星绕日公转的轨道。

学生回答后，老师进行点评总结。

【教师总结】八大行星是绕日运行的主要天体，按照离太阳由近到远的顺序依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，以地球为界，水星、金星称地内行星，火星、木星、土星、天王星、海王星称地外行星。另外还有类地行星（水星、金星、地球、火星）、巨行星（木星、土星）、远日行星（天王星、海王星）的划分。它们绕日公转具有共面性、同向性和近圆性的特点。小行星带位于火星轨道和木星轨道之间，目前已观测到的彗星约有1600多颗，彗星绕日公转的轨道为扁长轨道，有些是扁长的椭圆轨道。其中最为著名的是哈雷彗星，绕日公转周期约为76年。

通过以上的学习，让学生利用课本插图、资料了解天体的主要类型和天体系统的层次、能描述地球的宇宙环境，锻炼了学生读图析图、归纳整理的能力。

（板书）c、普通而特殊的行星——地球

多媒体课件展示太阳系示意图。

【教师讲解】在太阳系的八大行星中，地球的质量、体积、平均密度和公转、自转运动有自己的特点，并没有什么特殊的地方。地球只是一颗普通的行星。但由于地球具备了生命存在的基本条件：充足的水分，恰到好处的大气厚度和大气成分，适宜的太阳光照和温度范围等，在地球上产生了目前所知道的唯一的高级智慧生命——人类。从这种意义上说，地球是宇宙中一颗特殊的行星。

【学生阅读】课本P10的阅读材料，明确在地球之外，高级生命存在的可能性极大。

【小组活动】课本P11活动1，思考、讨论并回答：

①从地球与太阳的距离及其体积、质量的大小等方面，分析地球具有这些有利条件的原因。

②假如太阳光照条件变得不稳定，或者太阳突然消失了，地球上将会出现怎样的情形？并对此答案作出解释。

③请从八大行星的运行特征分析，地球所处的行星际空间是否稳定和安全？

④除地球外，太阳系其他七大行星中可能存在生命的是哪个？并简述理由。

（以上几个问题，对于高一学生来说难度较大，教师应该注重启发，挖掘并提高学生分析问题的潜力）

学生回答后，老师进行点评总结。

【教师总结】①日地距离适中，使温度适宜，水呈液态状态；地球大小适中，使地球能够吸引住大气。②太阳的光照条件一旦发生变化，那么地球上所得的热量也将发生变化，从而影响到温度和水的相态，以至于影响到生命的存在，地球上的生命也可能随之而消失。③八大行星绕日运行具有共面、同向性，彼此间不会发生碰撞，故地球所处的行星际空间安全稳定。④因火星与地球在距日距离、公转周期等方面与地球相似，故火星上可能会存在生命物质。

d、对照板书，进行课堂小结

a、人们对宇宙的认识

b、多层次的天体系统

1、银河系和河外星系

2、太阳系和地月系

c、普通而特殊的行星——地球

1、太阳系的普通行星

2、地球上生命存在的条件

e.巩固练习，布置作业

1．完成填充地图册第一页和第二页习题。

2．选择一种你最为擅长的方式，向家人、朋友描述地球所处的宇宙环境。

以上是我的说课内容，谢谢各位评委！第二节

太阳对地球的影响说课稿（一）一、教材分析：俗话说“万物生长靠太阳”可见太阳对地球，对地球上的生命是何其重要。通过地球上的一些表象，分析太阳对地球的影响，是本节的基本教学思路。本节虽然是第二节，但在高中必修中的地位却非常重要。1）它是第一节《地球在宇宙中》知识的延续，是对地球宇宙环境的进一步补充。对激发学生求知欲有很大裨益。2）它与第一节不同，加入了大量的地理图表，需要学生去分析理解、归纳总结，对学生能力的培养有很大帮助。3）它为以后大气、水的运动的教学做好了铺垫，讲好这节课，后面的知识学起来就会显得得心应手，水到渠成。二、教学目标：1、知识目标：1）了解太阳辐射对地球的影响，重点放在太阳辐射对地球物质循环和对人类生产、生活产生的影响上，对太阳辐射的概念、来源只作简单介绍，对于波长的学习作为能力培养的资料。2）概况太阳活动对地球的影响，其中太阳活动的概念、标志、周期需要明确，太阳活动对地球电离层、磁场、气候等方面产生的影响应作为教学的重点。2、能力目标：1）本节许多地方要利用统计图表，获取相关的地理信息，而对于刚刚升入高一的新生来讲，识图能力很差。通过此节教学，指导学生读图方法和读图程序，培养地理基本技能成为教学中的重点。2）本节涉及许多学生不具备的抽象知识，利用生动的案例资料，引发学生思考，提取地理信息，进行知识的分析、推理等逻辑思维能力的培养，是教学中能力培养的又一重点。3、情感、态度价值观：通过太阳对地球的影响的分析，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生感受事物之间的相关性，树立探索精神和求真求实的科学态度。三、教学重点、难点：1）太阳辐射对地球的影响：生活中有许多事例，只要细心观察体会，唾手可得，可以通过预习的方式由学生课前搜集、整理，在课堂上讨论，得出太阳辐射为地球提供光和热，影响着地理要素的发展变化，又和人类的生产、生活息息相关。2）太阳活动对地球的影响：教学中涉及许多深奥的理化知识和学生很少接触的领域，高一学生这些知识很欠缺，完全理解难度很大。既是教学的重点又是教学的难点，可以通过以下的方法化解难点。①在教学中多用比喻方式说明问题，淡化原理的探讨。②配合课件辅助，以形象生动的事例化解教学难点。③精心设计学案，以问题层层深入，步步引导（ben文由wuyanrenjia收集整理），使复杂的问题简单化。四、教学方法：启发式讲授法、课堂讨论法、合作探究法五、课时安排：1课时六、教学过程：【一】太阳辐射对地球的影响引言：由于学生刚刚结束军训，对于太阳辐射有切身的体会（晒、热）借此话题作为切入点，贴近生活，又很容易产生共鸣，学生感觉亲切，有兴趣。1、引入太阳辐射的概念：太阳源源不断地以电磁波的形式向宇宙空间发射能量。太阳辐射是一种电磁波，具有一定的波长（学生具有波长的物理知识），引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生读《太阳辐射的波长分布图》，从中获取信息，回答学案中预设的问题（即太阳辐射按波长分为红外区、紫外区、可见光区，50％的能量集中在可见光区）此为第一幅地理图，难度较小，作为引入非常合适。2、太阳辐射对地球的影响是本节的重点，这部分知识学生并不陌生，生活中随处都可以找到鲜活的例子，由于课时有限，我就在课前布置学生搜集整理生活中的实例，在课堂上讨论，在发散的基础上归纳总结。太阳为地球提高光和热，其一：为人类提供大部分能量，既有直接能源即太阳能，又有间接利用太阳能的煤、石油、天然气。其二：影响着地理环境的形成和变化，既有直接作用于岩石而产生的风化作用，又有间接的作用即大气、水、生物的运动是太阳能量驱动下完成的。3、太阳辐射在不同纬度地区的总量不同，出示《太阳辐射的纬度分布示意图》指导学生读图完成学案中预设的问题。Ⅰ、不同纬度太阳辐射能有什么分布规律？Ⅱ、相同纬度太阳辐射能量是否相同？Ⅲ、世界上年太阳辐射总量最丰富和最贫乏的地方在哪里？Ⅳ、影响太阳辐射强弱的因素有哪些？学生通过读图，可以学会阅读方法，建立空间概念，培养地理思维，解决部分问题，但影响太阳辐射强弱的因素是多方面的，学生往往归纳不全，教师可以稍加点拨，但不可过于引申，可以留下一些悬念，激发学生继续学习的欲望。4、通过前面的学习，学生体会到太阳辐射的巨大贡献，也感知了太阳辐射的巨大能量。设问思考：太阳辐射巨大的能量是从哪里来的呢？播放视频资料，让学生认真观察，了解太阳及其内部的核聚变反应，知道巨大能量来自4H→He的聚变过程中产生的质量损耗。此时，思维活跃的学生立刻就会想到太阳时刻都在释放能量，而且已经历时50亿年，是否已经步入衰竭期了？在短暂的停留之后，出示另一组数据，即50亿年以来，太阳质量只损失了0.03％，这些数据令学生唏嘘，自感杞人忧天。在学习一段时间之后，学生思维进入分散期，这一段丰富的视频资料既将学生的注意力重新吸引回来，又为下一个问题的学习做好铺垫。保留一些表面出现黑子群的太阳图片，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生观察，设问引入太阳活动的概念，进入下一个环节的学习。【二】太阳活动对地球的影响引言：通过观察学生发现，貌似平静的太阳时刻都在发生着变化，太阳一旦活动起来，就会释放更大的能量，势必会波及地球。1、引入太阳活动的概念：太阳大气层发生突然变化的现象，黑子和耀斑是太阳活动的主要表现形式。利用多媒体课件演示现象、再现过程，既可以使学生获得真切的感受，理解事物的演变规律，又可以化抽象为直观，降低教学难度。在观察、分析、讲授之后，由学生自主填注学案上预设的表格，加深理解和记忆。教师点拨学生易出错混淆的地方：黑子出现在光球层，耀斑发生在色球层，黑子和耀斑是有关联的，它们是相伴发生，而不是先有黑子后有耀斑（这是一个误区）1、太阳活动对地球的影响：这是本节的另一个重点，由于涉及许多深奥的科学道理，学生理解起来有一定困难，又成为本节的一大难点。为此在教学中要做的：1）充分利用探索中《太阳黑子活动与降水量图》，通过学案设问层层引导（ben文由wuyanrenjia收集整理），步步深入，使学生理解黑子活动与降水量之间存在着相关性，当黑子处于峰值期时，地球上极易出现气候异常现象。指导学生阅读案例：太阳活动与旱涝的关系，布置问题，由学生课下探究完成。2）搜集手机通讯中断、磁暴、防晒霜脱销等身边的案例，使学生获得真实的感受，通过合作讨论，共同归纳、总结太阳活动对地球电离层和磁场产生的影响，明确太阳活动对电离层产生的扰动，使无线电短波通讯中断，太阳活动对地球磁场的影响，产生磁暴现象，使磁针不能正确指示方向。也使学生认识到研究太阳活动是十分必要的。3）播放精心剪接的视频资料，呈现太阳活动的宏大场面，演示高能带电粒子流冲出太阳大气，冲入宇宙空间，直逼地球的大气层和磁场，再现高能带电粒子流如何扰动电离层，如何干扰磁场，欣赏绚丽多彩的极光……这段视频既是对太阳活动对地球影响知识的回顾，又是巩固所学，加深记忆的一个绝好的机会，还可以对知识加以引深，发现太阳活动对航空航天和流行疾病等其它方面的影响。通过学习，学生知道了太阳活动对地球的影响是多方面的，也是十分复杂的，科学家们只是发现了一下相关性，至于究竟存在什么关系？为什么会有这种关系？至今还没有一个公认的科学结论。这个重要的科学奥秘尚待天文学、物理学和地球科学等学科联合攻关，才能逐步予以探明。【课后小结】本节教材内容复杂，涉及一些生涩难懂的理化知识，应淡化原理注重表象，还要充分运用多媒体手段，直观展示，化解难点。本节知识庞杂，但由于课时所限，可以将教材内容重新编排，突出重点，对于以前涉及和以后要重点讲解的知识需摆准位置，做好取舍。培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学效率，是讲好一节课的关键。为此，从学生刚进入高中开始，就要努力培养课前预习、课后复习和课堂积极思考的良好学习习惯，为以后的学习打下坚实的基础。第二节

太阳对地球的影响说课稿（二）一、教材分析：俗话说“万物生长靠太阳”可见太阳对地球，对地球上的生命是何其重要。通过地球上的一些表象，分析太阳对地球的影响，是本节的基本教学思路。本节虽然是第二节，但在高中必修中的地位却非常重要。1）它是第一节《地球在宇宙中》知识的延续，是对地球宇宙环境的进一步补充。对激发学生求知欲有很大裨益。2）它与第一节不同，加入了大量的地理图表，需要学生去分析理解、归纳总结，对学生能力的培养有很大帮助。3）它为以后大气、水的运动的教学做好了铺垫，讲好这节课，后面的知识学起来就会显得得心应手，水到渠成。二、教学目标：1、知识目标：1）了解太阳辐射对地球的影响，重点放在太阳辐射对地球物质循环和对人类生产、生活产生的影响上，对太阳辐射的概念、来源只作简单介绍，对于波长的学习作为能力培养的资料。2）概况太阳活动对地球的影响，其中太阳活动的概念、标志、周期需要明确，太阳活动对地球电离层、磁场、气候等方面产生的影响应作为教学的重点。2、能力目标：1）本节许多地方要利用统计图表，获取相关的地理信息，而对于刚刚升入高一的新生来讲，识图能力很差。通过此节教学，指导学生读图方法和读图程序，培养地理基本技能成为教学中的重点。2）本节涉及许多学生不具备的抽象知识，利用生动的案例资料，引发学生思考，提取地理信息，进行知识的分析、推理等逻辑思维能力的培养，是教学中能力培养的又一重点。3、情感、态度价值观：通过太阳对地球的影响的分析，引导学生感受事物之间的相关性，树立探索精神和求真求实的科学态度。三、教学重点、难点：1）太阳辐射对地球的影响：生活中有许多事例，只要细心观察体会，唾手可得，可以通过预习的方式由学生课前搜集、整理，在课堂上讨论，得出太阳辐射为地球提供光和热，影响着地理要素的发展变化，又和人类的生产、生活息息相关。2）太阳活动对地球的影响：教学中涉及许多深奥的理化知识和学生很少接触的领域，高一学生这些知识很欠缺，完全理解难度很大。既是教学的重点又是教学的难点，可以通过以下的方法化解难点。①在教学中多用比喻方式说明问题，淡化原理的探讨。②配合课件辅助，以形象生动的事例化解教学难点。③精心设计学案，以问题层层深入，步步引导，使复杂的问题简单化。四、教学方法：启发式讲授法、课堂讨论法、合作探究法五、课时安排：1课时六、教学过程：【一】太阳辐射对地球的影响引言：由于学生刚刚结束军训，对于太阳辐射有切身的体会（晒、热）借此话题作为切入点，贴近生活，又很容易产生共鸣，学生感觉亲切，有兴趣。1、引入太阳辐射的概念：太阳源源不断地以电磁波的形式向宇宙空间发射能量。太阳辐射是一种电磁波，具有一定的波长（学生具有波长的物理知识），引导学生读《太阳辐射的波长分布图》，从中获取信息，回答学案中预设的问题（即太阳辐射按波长分为红外区、紫外区、可见光区，50％的能量集中在可见光区）此为第一幅地理图，难度较小，作为引入非常合适。2、太阳辐射对地球的影响是本节的重点，这部分知识学生并不陌生，生活中随处都可以找到鲜活的例子，由于课时有限，我就在课前布置学生搜集整理生活中的实例，在课堂上讨论，在发散的基础上归纳总结。太阳为地球提高光和热，其一：为人类提供大部分能量，既有直接能源即太阳能，又有间接利用太阳能的煤、石油、天然气。其二：影响着地理环境的形成和变化，既有直接作用于岩石而产生的风化作用，又有间接的作用即大气、水、生物的运动是太阳能量驱动下完成的。3、太阳辐射在不同纬度地区的总量不同，出示《太阳辐射的纬度分布示意图》指导学生读图完成学案中预设的问题。Ⅰ、不同纬度太阳辐射能有什么分布规律？Ⅱ、相同纬度太阳辐射能量是否相同？Ⅲ、世界上年太阳辐射总量最丰富和最贫乏的地方在哪里？Ⅳ、影响太阳辐射强弱的因素有哪些？学生通过读图，可以学会阅读方法，建立空间概念，培养地理思维，解决部分问题，但影响太阳辐射强弱的因素是多方面的，学生往往归纳不全，教师可以稍加点拨，但不可过于引申，可以留下一些悬念，激发学生继续学习的欲望。4、通过前面的学习，学生体会到太阳辐射的巨大贡献，也感知了太阳辐射的巨大能量。设问思考：太阳辐射巨大的能量是从哪里来的呢？播放视频资料，让学生认真观察，了解太阳及其内部的核聚变反应，知道巨大能量来自4H→He的聚变过程中产生的质量损耗。此时，思维活跃的学生立刻就会想到太阳时刻都在释放能量，而且已经历时50亿年，是否已经步入衰竭期了？在短暂的停留之后，出示另一组数据，即50亿年以来，太阳质量只损失了0.03％，这些数据令学生唏嘘，自感杞人忧天。在学习一段时间之后，学生思维进入分散期，这一段丰富的视频资料既将学生的注意力重新吸引回来，又为下一个问题的学习做好铺垫。保留一些表面出现黑子群的太阳图片，引导学生观察，设问引入太阳活动的概念，进入下一个环节的学习。【二】太阳活动对地球的影响引言：通过观察学生发现，貌似平静的太阳时刻都在发生着变化，太阳一旦活动起来，就会释放更大的能量，势必会波及地球。1、引入太阳活动的概念：太阳大气层发生突然变化的现象，黑子和耀斑是太阳活动的主要表现形式。利用多媒体课件演示现象、再现过程，既可以使学生获得真切的感受，理解事物的演变规律，又可以化抽象为直观，降低教学难度。在观察、分析、讲授之后，由学生自主填注学案上预设的表格，加深理解和记忆。

类型概念发生层次现象周期意义黑子

耀斑

教师点拨学生易出错混淆的地方：黑子出现在光球层，耀斑发生在色球层，黑子和耀斑是有关联的，它们是相伴发生，而不是先有黑子后有耀斑（这是一个误区）1、太阳活动对地球的影响：这是本节的另一个重点，由于涉及许多深奥的科学道理，学生理解起来有一定困难，又成为本节的一大难点。为此在教学中要做的：1）充分利用探索中《太阳黑子活动与降水量图》，通过学案设问层层引导，步步深入，使学生理解黑子活动与降水量之间存在着相关性，当黑子处于峰值期时，地球上极易出现气候异常现象。指导学生阅读案例：太阳活动与旱涝的关系，布置问题，由学生课下探究完成。2）搜集手机通讯中断、磁暴、防晒霜脱销等身边的案例，使学生获得真实的感受，通过合作讨论，共同归纳、总结太阳活动对地球电离层和磁场产生的影响，明确太阳活动对电离层产生的扰动，使无线电短波通讯中断，太阳活动对地球磁场的影响，产生磁暴现象，使磁针不能正确指示方向。也使学生认识到研究太阳活动是十分必要的。3）播放精心剪接的视频资料，呈现太阳活动的宏大场面，演示高能带电粒子流冲出太阳大气，冲入宇宙空间，直逼地球的大气层和磁场，再现高能带电粒子流如何扰动电离层，如何干扰磁场，欣赏绚丽多彩的极光……这段视频既是对太阳活动对地球影响知识的回顾，又是巩固所学，加深记忆的一个绝好的机会，还可以对知识加以引深，发现太阳活动对航空航天和流行疾病等其它方面的影响。通过学习，学生知道了太阳活动对地球的影响是多方面的，也是十分复杂的，科学家们只是发现了一下相关性，至于究竟存在什么关系？为什么会有这种关系？至今还没有一个公认的科学结论。这个重要的科学奥秘尚待天文学、物理学和地球科学等学科联合攻关，才能逐步予以探明。【课后小结】本节教材内容复杂，涉及一些生涩难懂的理化知识，应淡化原理注重表象，还要充分运用多媒体手段，直观展示，化解难点。本节知识庞杂，但由于课时所限，可以将教材内容重新编排，突出重点，对于以前涉及和以后要重点讲解的知识需摆准位置，做好取舍。培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学效率，是讲好一节课的关键。为此，从学生刚进入高中开始，就要努力培养课前预习、课后复习和课堂积极思考的良好学习习惯，为以后的学习打下坚实的基础。第三节

地球的运动说课稿（一）各位评委老师，晚上好!今天我说课的题目是“地球的运动”，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学方法和教学过程五个方面来解析我的课堂教学设计。说教材分析“地球的运动”是湘教版第一章第三节的教学内容，包括地球运动的一般特点、地球自转和公转的地理意义三个部分。高中地理课程标准要求通过课堂教学达到分析地球运动地理意义的目的，在知识层面要求明显高于本章其他教学内容描述地球宇宙环境、说出地球圈层结构等教学要求，我认为本节课应该是第一章“行星地球”的中心内容。我们都知道“谈天是为了说地”，在简单了解地球的宇宙环境的基础上，我们从地球运动这一内容入手来向学生描述整个地球的一般特征，回归“说地”这一地理学的本质要求。由于课程标准对本节课的教学要求高，教材在本节课中知识量极大，安排了很多的教学重点和难点，这对教师教学和学生的学习将是一个极大的挑战。对于刚刚进入高中的学生而言，很多学生对地理学习有非常浓厚的兴趣，这对于解决这一教学过程中的难点有很大的好处；但是由于高一学生空间思维能力和逻辑推理能力的发展还不够完善，对地球运动相关知识的理解具有相当大的难度，同时也与在学生心里形成地理课就是简单了解世界各地的风俗民情的地理学习观念形成很大的冲突。因而如何将本节课的复杂的知识简单化、抽象的知识具体化、说理的知识生活化，把知识量极大的教材转化为学生能够理解的模块，让学生在现有的知识构架下完成相关知识的重构与理解，完成相关教学要求，而不至于让本节知识成为学生地理课程学习面前难以逾越的障碍，丧失地理学习的兴趣将是教师的重要任务。说教学目标参考课程标准和对教材的基本内容的分析，我制定了如下教学目标：1.知识与能力目标（1）说出地球运动自转和公转运动的方向、周期、速度等一般特点，识记太阳日、恒星日、恒星年、回归年、国际日期变更线等基本概念（2）通过读图理解地球自转线速度，角速度的变化特点和地球公转的轨道以及地球公转速度的变化状况(3）理解黄赤交角的含义和由黄赤交角的存在而造成的太阳直射点的回归运动，能够阐述太阳直射点回归运动的过程（4）理解由于地球运动造成的昼夜交替现象和由此产生的地方时和时差现象（5）学会运用地方时和区时概念进行简单的地方时和区时的计算（6）理解由于地转偏向力的存在而导致的地表水平运动物体的偏移（7)理解昼夜长短和正午太阳高度的变化现象及其变化规律（8）学会分析由于太阳直射点的回归运动形成的全球范围和不同季节之间太阳辐射的分布不均的机制和由此导致的五带和季节变化现象2.过程与方法（1）通过对地球自转和公转的方向、速度和周期相关演示活动的学习，比较并概括地球自转和公转运动的异同（2）通过小组讨论活动，动手描绘太阳直射点的运动轨迹，理解太阳直射点的运动过程（3）通过对不同区域水平运动物体受地转偏向力影响而发生偏移现象的图像的感知，理解地转偏向力及其作用特点（5）通过对昼夜长短变化和正午太阳变化的演示动画和日照图的判读，以小组活动的形式完成昼夜长短和正午太阳高度变化规律的总结，阐述全球范围和不同季节昼夜长短和正午太阳高度的变化规律3.情感态度与价值观（1）通过对地球运动及其地理意义的学习，能够解释生活中的与之有关的例如昼夜交替、四季变化等自然现象，形成科学的宇宙观和世界观三、说教学重难点参考高中地理课程标准和对教材内容的分析并结合高一学生的认知状况，确定如下的教学重点和难点：1教学重点（1）地球自转与公转的异同（2）黄赤交角与太阳直射点的移动（3)昼夜交替和地方时（4)昼夜长短和正午太阳高度的变化（5）四季更替和五带教学难点（1）恒星日和太阳日的区别（2)远日点和近日点的比较（3）黄赤交角和太阳直射点的移动（4）地方时和区时含义和计算（5）地表水平运动物体的偏移（6）昼夜长短和正午太阳高度的变化说教学方法由于本节内容所要达到的教学目标多元化而且只是目标的层次要求较高，加上教学内容说理性较强，是整个自然地理教学内容中的典型代表和教学难点，同时学生还未形成成熟的空间思维认知模式，需要教师在认真分析教材的基础上采用合理的教学方法来完成教学内容。再次我主要采用以下几种教学方法：讲解法：由于本节知识说理性质较强，需要教师在教学过程中对主要知识点给以准确的解读，帮助学生理解一些难度较大的知识概念，进而形成自己的知识结构。演示教学法：由于本节课知识对学生的空间思维能力要求高，因而需要结合多媒体辅助教学和教具演示的形式对地球运动的方向，太阳直射点的南北回归运动以及昼夜长短和正午太阳高度的变化等地理规律性知识进行演示教学，以协助学生构建空间思维的概念。分组讨论法和案例分析法：虽然知识的说理性强，但是我们也不能用讲授法进行满堂灌，而应该发动学生积极参与到知识框架的建构过程中来，对一些地理规律的运用发现教学法进行分组讨论。说教学过程由于本节内容知识量大，需要让学生理解和掌握的内容多，学生学习的难度大，因而将本节内容安排在三个课时内完成，第一课时完成“地球运动的一般特点”和“太阳直射点的移动”的内容，第二课时完成“昼夜交替和时差”和“沿地表水平运动物体的偏移”的相关内容，第三课时完成“昼夜长短和正午太阳高度的变化”和“四季更替和五带”的相关内容。第二课时：地球运动的地理意义（一）导入新课情景导入：16世纪时，“太阳中心说”的创始人哥白尼曾依据相对运动原理提出了地球自转的理论，可从他提出这一理论后的相当长一段时间内，这一理论只能停留在让人们从主观上接受的水平，直到19世纪才被法国的一位名叫傅科的物理学家，用他自己设计的一项实验所证实，这就是著名的傅科摆实验。这里我们不再对傅科摆实验作深入的研究，有兴趣的同学可以查阅相关资料，在课外进行探讨，今天我们主要来讨论一下到底地球自转对我们的生活有什么影响呢？通过日常生活的积累和初中的地理的学习，大家能举例说明一下是有哪些现象是受地球自转引起的吗？(3分钟）（设计意图：通过向学生讲授一个关于地球自转的证明的例子一方面是拓宽学生的知识面，让学生知道傅科摆及其作用；另一方面是激发学生的学习兴趣，进而引入地球自转的影响包括哪几个方面，通过学生的思考和讨论以及教师的补充，让本节课的教学内容能够直观地展现在学生面前，使学生了解本节主要的教学内容是什么）新课讲授：通过对学生答案的综合，将本节课的教学内容即地球自转引起的昼夜交替、地方时和沿水平运动物体的偏移的三个内容抛给学生，采用总—分—总的模式进行新课教学，带领学生逐一探讨地球自转的地理意义的三部分内容，以便于更好地完成教学内容。（1）昼夜交替现象通过多媒体演示，让学生观察昼夜交替现象以及并让其思考导致这种现象的原因，指出一方面一个不透明不发光的球体，因而有昼夜现象；另一方面因为地球的自转，在地球上任意地点会出现昼夜交替的现象。这里采用多媒体演示不同原因形成的现象是不一样，让学生更直观地理解昼夜交替现象的成因。然后逐一向学生讲述昼夜交替现象中需要逐一地知识和内容，帮助他们理解晨昏线（圈）、昼（夜）弧、昼（夜）长的区别和联系，理解太阳日的意义，由于很多内容和知识概念对于学生来说比较新，在这里主要采用讲授法，通过学生观看日照图和对不同的知识概念进行判读的形式完成教学活动。（15分钟）地方时地方时的讲解是地球自转意义中最为困难的一个环节，因而也是本节课的重点和难点。用2012年伦敦奥运会比赛时间安排（以当时间进行安排）的实例承转进入本节内容的学习，指出不同地方的时间是不同的，通过这个实例讲解地方时、区时的含义和计算的相关内容，最后提问学生自己喜欢的奥运会节目是什么，最后分小组对各自喜欢项目的比赛时间表进行时间换算，制定一个以北京时间为基准的时间表，从而完成教学活动。由于地方时这个概念比较抽象，很多学生无法理解为什么不同地方的时间不一样，因而需要采用讲述法的形式让学生理解地方时的第一是在同一纬度上，由于东边的地点比西边的地点先看到日出和日落，因而在人们的心中就形成时间早迟的区别，所以我们把同一时刻不同经线具有的不同的时间称做地方时。同时结合多媒体演示来讲解不同的经线地方时不同这一概念，进而引出地方时的计算公式，让学生计算不同经线的地方时。然后指出地方时使用不方便引入区时的概念，和区时的计算，并指出一些地区主要的分区计时方式与区时的区别与联系。最后结合例子分组讨论完成案例教学活动的内容。（20分钟）具体的教学模式如下： 地方时：定义和计算教学实例 由来：地方时使用不方便解决实例的问题区时 定义和计算几个重要概念的梳理（3）沿地表水平运动物体的偏移通过一段视频资料了解受地转偏向力的影响，全球不同地区的事物发生偏移的现象，借视频之口向学生讲述偏移这种现象，进而带领学生总结沿水平运动的物体的偏移规律，然后让学生完成不同地区物体偏移的练习，熟悉这一方面的内容。（5分钟）课后小结：再次总结由地球自转运动引起的昼夜交替、地方时和沿水平运动的物体的偏移三种现象，让学生网上查阅资料，了解其他由于地球自转产生的地理现象（提供给学生具体的网址）。板书设计第三节

地球的运动说课稿（二）教材分析：“地球的运动”是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础，因而也是高中阶段地理学习的基础。“地球公转与季节”是在介绍完“地球运动的一般特点”和“地球自转与时差”之后进行的，从这点上说，此内容是“地球运动的一般特点”的一个延伸。同时，对后面第二章《地球上大气》的学习，特别是有关气候知识的学习，起着至关重要的作用。重难点分析：天文四季划分的依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化，对于这个问题的理解涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，所以这部分既是重点也是难点。课标分析：●知识与技能目标：掌握全球各纬度昼夜长短和正午太阳高度变化的规律；懂得运用地球运动的有关知识解释生活现象和分析实际问题。●过程与方法目标：通过前后关联知识点层层递进的学习，让学生学会运用相关图表来分析地理问题，并能理论和实际相结合综合分析和解决问题。（加强对图表分析能力的培养，是地理学科的突出特点。）●情感态度与价值观目标：使学生初步了解地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物主义教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。学情分析：高一学生经过小学、初中的学习，具有一定知识基础，但水平参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有一定感性认识，但理性的认识很少。教材内容抽象，语言具有专业性的特点，图型分析涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，有较大的学习难度。本节知识在生活、生产上具有现实意义，对学生来说具有新鲜感，所以求知欲强，好奇心大，积极性高。教学方法：１．探究式教学法精心设问（以激发学生的学习兴趣和动机）学生活动或多媒体辅助分析问题师生共同归纳探究结果（主要采用“读图、探究”的方法进行教学）２．多媒体辅助教学法地球的公转本身就是一个运动过程，如果仅仅记住一些结论，不去研究它的过程，学起来会觉得很困难。因此，形象地演示地球公转过程就成为突破难点的必要手段之一。３．对比教学法比较法是地理思维能力培养中的一种，也是认识地理事物的基本方法之一，通过将教材中的内容，进行纵向、横向对比，使知识内容更加清晰、集中、有序。学习方法：要提高45分钟课堂教学质量，学法指导具有重要意义，根据新课标的要求和本节和知识结构的特点，遵循地理教学的基本特点与规律，学法指导主要包括以下几个方面：１．指导学生掌握识图、读图、用图的方法识图、读图、用图是学生学习地理要掌握的最主要的基本技能之一，同时也是学习地理的重要方法，昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的图形都内含于地球运动的动画之中，多且复杂。所以应加强这方面的指导。２．指导学生理论联系实际“学以致用，用以致学”，昼夜长短和正午太阳高度的变化，是生活中可以体验到的，加强理论与实际的联系，用所学理论解释生活中的一些现象，有利于理论更好的掌握。３．指导学生进行归纳总结的方法各种地理事物的规律，都是通过观察、比较而得出的，让学生学会在适当的时候对地理现象进行归纳总结，会大大提高他们的理解能力，思维能力并增强记忆。教学过程设计意图教学内容：第一课时地球运动的一般特点学习行为

一、引入新课

1、播放日月星辰变幻和四季景观视频和图片

2、提出问题：太阳、月亮等为什么东升西落？为什么会出现四季？夏季和冬季白天哪个季节昼长？哪个季节昼短？为什么？认真观看，积极思考，小组讨论，小组代表发言创设情境，激发兴趣，导入新课教学内容：第一课时地球运动的一般特点学习行为

设计意图二、学习新课

1、课件演示地球运动，让学生总结地球运动的基本形式：自转和公转。

2、先阅读课文自转内容，四人为一小组，每小组一个地球仪，分组运用地球仪演示地球的自转并能说明自转特点；教师选一组演示，并让小组汇报自转的特点：定义、方向、周期。（教师或学生纠正、补充）

3、再结合教材中的读图思考，让学生画出从侧面、南极和北极看到的地球自转方向图。

4、把恒星日和太阳日、自转角速度和线速度等图制成动画图，在图上分析其特点和规律。提问：地球自转为什么会出现两个周期？地球自转线速度因纬度出现什么样的变化规律？

1、先阅读课文地球公转内容，看课件公转示意图

，小组讨论汇报公转的特点（方向、周期、速度、

轨道等）和规律。并让学生使用地球仪正确演示

地球的公转运动。问题：1月份地球离太阳最近，

而为什么我们这里是冬季？7月份地球离太阳最

远，我们这里为什么是夏季？填公转特点表格（见

附表1）

三、课堂小结

课本15页活动题2填表。运用归纳、总结、对比的方法，得出地球自转和公转的规律。四、作业：过程与方法评价手册P12、13页学习主题一：地球运动的一般特点细心观察

主动探究

对比分析

合作研讨

大胆表达

准确绘图

通过课件动画演示，增强直观性。

通过小组演示加深对自转特点的理解

提高学生表达能力、分析归纳能力和绘图技能；

培养学习探究和合作精神教学内容：第二、三课时地球自转及意义学习行为设计意图一、引入新课

复习自转运动的特点；

问题：一天当中我们会经历白天黑夜的交替变化？

认真复习，积极思考落实双基

巩固知识

导入新课二、学习新课

1、每一小组准备一把手电筒，一个地球仪。一人将手电筒放举起并拧亮灯泡代表太阳，在离手电灯大约半米远处的桌边放上一个地球仪代表地球。将房间弄暗，看看地球仪表面有哪些部分被灯光照亮？哪些部分没有被灯光照到？体会什么是昼夜半球晨昏线，昼弧、夜弧及太阳日？教师再用玻璃球代替地球演示，让学生观察是否发生昼夜交替。提出问题：如地球不自转是否发生昼夜现象？是否发生昼夜交替？昼夜交替的条件是什么？

2、教师多媒体课件演示昼夜交替，总结自转的第一个地理意义：昼夜交替。

3、在演示过程中，引导学生把地方时与经度联系起来。地球自西向东转，因此，东边的地方比西边的地方先见到太阳，在时间上表现为东早西晚。

地球昼夜交替一周（180度）为一个太阳日（24时），问：经度每隔多少度为1小时？每隔一度为多少时间？（经度每隔15°，地方时相差1小时；经度每隔1°，地方时相差4分钟。经度上的微小差别，都能造成相应的地方时之差。）因而引导学生得出自转的第二个意义：地方时不同。引出时区、区时和日界线的概念。

5、地方时的计算：经度每隔15度,地方时相差1

小时；东边时刻比西边早（边讲边练，例题略）

时差的计算：（1）计算时区差；（2）同在东时区或西时区：相减（3）一东一西时区：相加（4）计算结果（思考：当华盛顿是早上7点时，请问中国北京是几点？当莫斯科是中午12点时，请问北京是几点？华盛顿是几点？）

6、练习：过程与方法评价手册P13页学习主题二：地球自转的地理意义

三、课堂小结：过程与方法评价手册P20页自转的意义

四、作业：填充图册P6—9页自转练习

第三课时：自转意义的专题练习（略）

动手演示

细心演算

积极思考

主动探究

合作研讨

大胆表达

创新思维

讲练结合

练习巩固

加深理解

1、培养学生的观察能

力，立体空间思维能力、逻辑思维、计算能力、创新思维能力。

2、使学生直观、深刻理解自转的意义。重点是掌握地方时和区时的计算方法，理解国际日界线两侧时间和日期的关系落实双基教学内容：第四、五课时地球公转的地理意义学习行为设计意图一、引入新课

1、复习填写“地球公转的特点”表格

2、为什么会出现四季？夏季和冬季白天哪个季节昼长？哪个季节昼短？为什么？引出“黄赤交角”

温故知新

问题思考

复习引入

巩固知识二、学习新课

1、计算机模拟演示黄赤交角，学生讨论：什么叫黄赤交角？找出“一轴两面三角度”并在填充图册中填图。

2、公转动画演示，观察不同位置地轴的空间指向和黄赤交角是否有变化？太阳光直射点的变化情况？（填表见附表2）讨论题:1、如果黄赤交角为0°，太阳直射点又有什么变化？2、如果黄赤交角为45°，太阳直射点有什么变化？3、当黄赤交角不为0°时，太阳直射点就会在南北纬一定的范围内往返移动吗？如果不是，请举例说明。（教师通过课件将三个讨论题演示，对学生的研讨结果给予补充纠正）

3、小组研讨绘出太阳直射点的移动轨迹图和两分两至公转示意图，得出结论：太阳直射点在南北回归线之间往返移动。

4、课本P21读图思考：每小组两题研讨，分小组交流汇报成果，推断出昼夜长短、太阳高度角的变化规律。（教师运用多媒体课件演示昼夜长短、太阳高度角的变化规律）学生做练习填充图册P83题。巩固所掌握的规律。

5、总结归纳四季和五带的形成；天文四季和气候的区别。

三、教学小结（略）

四、作业：填充图册P6—9页公转练习

第五课时：

一、日照图的判读的基本类型和基本步骤，参看过程与方法评价手册P21页。挑选相应的练习加以理解和巩固。

二、作业讲评

三、公转意义练习（略）过程与方法评价手册P21页。挑选相应的练习加以理解和巩固。

二、作业讲评

三、公转意义练习（略）地球运动的一般特点自转方向、周期和速度地球运动的一般特点自转方向、周期和速度公转轨道、方向、周期和速度地球自转与时差昼夜交替地方时时区的划分和区时国际日期变更线地球公转与季节黄赤交角昼夜长短的变化正午太阳高度的变化第四节

地球的结构说课稿（一）从容说课地球的圈层结构包括内部圈层和外部圈层。对内部圈层内容的教学，关键要使学生抓住地震波、横波、纵波的概念和特征，知道不连续面的含义，地震波传播速度的变化及原因，再引导学生分析教材23页图1.26，划分出地球的内部圈层。岩石圈概念的教学要据图讲授，划出范围，强调岩石圈与地壳的区别。外部圈层则要重点讲明各圈层的空间分布和物质形态，知道外部圈层是同心圈层。教学方法可采取多媒体演示，对内外圈层逐个显示和叠加，并初步使学生了解各圈层之间的相互联系。三维目标知识与技能1.了解地球的圈层构造，初步掌握地球内部圈层的组成和划分依据（有关地震波的基本知识、地震波在地球内部的传播情况及两个主要的不连续面）。2.掌握地壳、地核、地幔的基本特征（界线、厚度、物理性状和物质组成等）。3.了解地球的外部圈层——大气圈、水圈和生物圈的基本特征。过程与方法1通过阅读了解地震波的分类，特征及划分依据。2通过读地球内部地震波与地球内部圈层构造图，了解地球内部圈层的分界面。3看图了解地壳中两大圈层的特点。4.运用比较法学习各内部和外部圈层的特点。情感、态度与价值观1.通过教学对学生进行热爱自然、热爱科学的教育。教学重点1.了解地球的内部圈层和外部圈层结构，并能概括出各圈层的主要特点。2.利用“地震波的传播速度与地球内部圈层的划分示意图”，初步掌握读图分析技能。教学难点1.地震波在地球内部传播速度的变化与地球内部物质组成的关系。2.地球的内部圈层。教具准备多媒体软件，地震波的传播速度与地球内部圈层的划分示意图，地球的内部圈层结构示意图，地球各内部圈层对比表，地球的外部圈层示意图课时安排1课时教学过程［新课导入］前边我们学习了地球的宇宙环境，“谈天”是为了“说地”，整个地球不是一个均质体，而是一个由不同物质、不同状态组成的同心圈层结构，每个圈层的成分、密度、温度等各不相同。以地心为共同球心，地球圈层分为地球外圈和地球内圈两大部分。下面我们就来学习第四节——地球的结构。（看鸡蛋的示意图）师：我们先来看看地球的内部圈层。（板书）一、地球的内部圈层推进（新知识传授）［教师精讲］二、地震波与地球内部圈层的划分：1．认识地震波，指出纵波与横波最突出的差异？（传播速度与传播介质）。思考：当地震发生时，在震中的人们首先感到地面上下跳动还是左右晃动？为什么？地震波传播速度传播介质纵波快固液气三态横波较慢固态地震波传播的速度与其通过的介质性质有关。地球上的大部分地震发生在地壳，假如地球物质完全是均一的，那么由震源发出的地震波将以直线和不变的速度前进。但实际分析的结果表明，地震波在向下传播时总是沿着弯曲的路径传播并且不同深度的波速不一致，这表明地球内部的物质是不均一的。2．读图训练，认识地震波的变化与地球的内部分层。引导读图“地震波传播速度和距离地表深度的关系”，逐步深入。纵坐标与横坐标分别表示的含义？如何区别纵波与横波？纵波、横波有几次明显的变化？在什么深度上有明显的变化？怎么变化？在两个不连续面上，地震波波速的突然变化说明了什么问题（传播介质的变化——地球内部的组成物质差别很大）？推测古登堡界面两侧地球物质的状态可能是什么？根据地震波的这种变化特征，我们把地球分成三层（地壳、地幔、地核）。特点界面深度纵波、横波传播速度发现者发现时间莫霍面33km纵波、横波传播速度明显增加莫霍洛维契奇1909古登堡面2900km纵波速度明显下降，横波消失古登堡1914三、细读地球内部圈层的特点，分析对比，列表比较。名称范围深度主要特征地壳地表~莫霍界面平均17（1）固态，由各种岩石组成（2）各地厚度不一（3）可分为硅铝层和硅镁层地幔莫霍界面~古登堡界面17~2900千米（1）固态，硅酸盐类物质，自上而下铁、镁的含量逐渐增加（2）上部有一软流层（3）软流层以上的地幔部分是岩石圈的组成部分地核古登堡界面~地心2900~6371千米（1）外核呈液态或熔融状态，内核为固态（2）物质成分以铁和镍为主（3）温度、压力、密度均很大注意四点：1．地壳、软流层与岩石圈的位置关系。2．软流层物质的物理性状。横波如何通过软流层？由于这一层放射性元素大量集中蜕变生热温度高，岩石就像烧红的玻璃，处于塑性状态，局部地区呈熔融状态，犹如倾倒的浆糊。3．地幔的物质成分？主要是硅酸盐类，铁镁是硅酸盐类物质中含量较多的化学元素。组成物质与化学成分的区别。4．内核为何是固体？①纵波在地下5000千米深处，传播速度明显增加，说明可能由液态转为固态；②图上未表现出，横波在5000千米以下由纵波转化而成，比较微弱，进一步证明内核为固态。（投影）地震波的传播速度与地球内部圈层的划分示意图地幔：地幔的范围是从莫霍面到古登堡面，它位于地壳与地核之间，是三大圈层中的中间层，厚度为2800多千米。根据地震波的传播状况可把地幔分为上地幔和下地幔两层，地幔圈占了地球大部分的质量。在上地幔的上部，有一个物质呈融熔状态的软流层，一般认为软流层是岩浆和地震的发源地。软流层物质仍是岩石（主要是橄榄岩、榴辉岩等），为硅酸盐类、氧化物等。由于这层放射性元素大量集中蜕变生热温度高，岩石处于塑性状态，局部地区呈融熔流动状态，犹如倾倒的浆糊。根据地震波变化情况推测，软流层物质的物理性状与上下层物质都不同，并构成一个圈层，在地质构造学中称软流圈。软流圈层厚度范围并不是从莫霍面算起，约在地下60～250km，它属上地幔部分，但位置并不在地幔的顶部。因此，软流圈层与地壳之间（即与莫霍面之间）还有一层物质存在，即上地幔的顶部，也是岩石，并构成了一个圈层，它和地壳共同组成了岩石圈。岩石圈是指软流层以上的部分，物质由岩石组成，包括地壳的全部和上地幔的顶部。地核：因为横波不能通过外核，所以外核部分呈液态，主要成分是铁镍等重金属元素，而液态铁的运动形成一个巨大的磁场。因为地震波速度在内核处加快，随着深度增加，压力和密度都增大，其熔点升高得比温度升得快，所以内核呈固态。（投影）表格内部圈层组成分层状态地理意义地壳岩石硅铝层固态硅镁层地幔富含铁镁的硅酸盐类上地幔固态岩浆和地震下地幔地核铁镍等重金属元素外核液态磁场内核固态我们了解了地球的内部圈层，我们再来学习地球的外部圈层。四、简单认识地球的外部圈层，强调它们之间的相互影响。1．大气圈范围和大气的密度的变化？水圈中水体的分类？生物圈涉及的范围？2．内部圈层与外部圈层的划分界限有什么差异？（内部圈层的界限相对明显，外部圈层相互渗透、相互影响更为密切，并无明显的界限。）3．通过分析水圈的特点，进一步认识外部圈层相互联系和相互制约的关系。水体的分布与水循环——连续不规则的圈层。小结：今天我们学习了地球的圈层结构，知道地球内部的三个圈层和外部的三个圈层。下面大家来做些巩固习题。练习：3.地球外部圈层包括________、________、________。4.水圈有什么特点？5.生物圈的范围。1.填表特点界面深度纵波、横波传播速度发现者发现时间莫霍面33km纵波、横波传播速度明显增加莫霍洛维契奇1909古登堡面2900km纵波速度明显下降，横波消失古登堡19142.填表内部圈层组成分层状态地理意义地壳岩石硅铝层固态硅镁层地幔富含铁镁的硅酸盐类上地幔固态岩浆和地震下地幔地核铁镍等重金属元素外核液态磁场内核固态3.大气圈水圈生物圈4.连续但不规则。包括地表水、地下水、大气水、生物水等。5.占有大气圈的底部、水圈的全部、岩石圈的上部。●板书设计第四节

地球的结构说课稿（二）

各位老师，大家好。今天我说课的内容是湘教版地理必修一中的地球的结构。

一、教材分析

（一）

教材地位与作用

本节内容为第一章第四节，该章以宇宙环境知识为大背景，由远及近，由大到小安排了本章四节内容，所以从认识角度看，该节是第一章不可缺少的一节，同时自然环境是岩石圈、大气圈、水圈、土壤圈、生物圈等自然地理圈层的有机整体，在空间范围上与地球的圈层有着密不可分的关系，所以该节内容也是后面2、3、4章的一个引言，起着承上启下的作用。

（二）

教学目标

知识与技能：了解地球内部圈层的划分、边界及特征；地球的外部圈层结构；掌握地球各圈层与人类的密切关系。

过程与方法：通过阅读材料、图表，培养整理地理信息的能力；

情感态度与价值观：通过本节的探索活动，激发探究地理问题的兴趣和动机，认识事物是普遍联系，培养整体观念和正确的全球意识，进一步强化学生科学的人地观和可持续发展观。

（三）

教学重难点

本节教材分为地球的内部圈层和外部圈层两部分。地球的内部圈层中，对地壳部分，重点在掌握地壳的范围、主要特征以及硅铝层和硅镁层的分布状况；对地幔部分，着重分析横波如何通过软流层，重点让学生区分岩石圈和地壳、上地幔之间的差异；地核知识点的重点应放在区分内外核的差异上。

地球的外部圈层包括大气圈、水圈和生物圈等，由于在后面的章节中，外部圈层的具体情况将作详细介绍，因此在这里要有所侧重，应强调它们彼此之间的关系，让学生形成一个人类赖以生存和发展的自然环境整体印象。

总的来说，本节教学重点：地球内部圈层的划分、界面、地壳厚度变化规律，外部圈层的划分及各圈层与人类活动的关系。

教学难点：内部圈层的划分依据，地幔及软流层和岩石圈，外部圈层的界限

二、教学方法

说教法：本节内容较抽象并需学生有较好空间想象能力，我主要采用教师讲解演示法、提问导学法、图表分析法引导学生进行合作讨论。

三、教学过程

导课：我通过鸡蛋的分层形象地引出地球的圈层结构，鸡蛋分三层我们可以直观地看到，但地球内部就人类目前的技术水平而言，还没有能力直接下到地下去，探明其内部结构，从而引出获取地球内部信息的方法。

新课：1.播放一段关于地震波在地球内部的传播规律动画资料，并指导学生阅读课本中地震波的相关知识，给学生直观感受。

2.在地球内部圈层划分的教学过程中，我一边结合分析教材图1—21，一边在黑板上画出图示并标注出主要名词，使学生心中对地球内部结构有一个直观的整体印象，然后让学生分小组阅读教材后分析思考地球内部圈层的主要特征，最后各小组派代表陈述，教师在学生回答基础上加以点评，讲解。

这样培养了学生分析运用地理图表的技能和合作精神。

3.展示气球不断上升最终爆炸的flash动画，提问为什么会发生这种情况，从而引出大气圈的学习

4.展示：地球外部圈层示意图，将学生分小组，读图并结合课文分析地球外部各圈层的基本情况。然后派代表回答问题。

小结：给每位学生发一张白纸，让学生在纸上草绘地球内部及外部圈层的示意图及人类与之的关系并说出理由，我则在学生间巡回检查，这样既培养了学生把所学知识形象化、条理化及空间想象的能力，有能对学生的知识掌握情况有一个了解。

课后活动：要求学生课后在图书馆或互联网收集有关地球各圈层与人类活动的关系的材料，使学生了解地球科学的最新研究成果，拓展知识面。第二章

自然环境中的物质运动和能量交换.第一节

地壳的物质组成和物质循环说课稿（一）一、说教材【设计理念】新课程标准倡导教学活动必须尊重学生，以学生为主体，尊重学生已有的知识与经验，倡导培养学生形成自主、合作、探究性的学习方式，鼓励学生积极参与教学活动，营造充满创新活动的课堂；要把教学过程当作师生交流的过程，当作师生共同发展的过程，实现教师角色的转变，实现课程与教学的整合。为了贯彻这一理念，本节采用问题式教学、探究学习和案例分析等教学模式，激发学生学习地理的积极性，培养学生积极思考的习惯、培养学生分析总结问题的能力、培养学生合作探究的精神。【教材分析】教材的地位和作用《第一节地壳的物质组成和物质循环》一节为必修1第二单元第一节，对本章节来说，它是第二章的开篇，对后面几节的学习具有指导意义；在整个高中地理学习中具有基础性的地位。对于本节所授内容来说，“岩石的类型”作为承前启后的内容存在，为地壳物质循环内容学习做下铺垫、奠定基础。【学情分析】（1）教学对象：高中一年级学生（2）学生情况：高一的学生经过初中地理学习有一定的知识基础，但针对我们学生整体分析探究能力不高，个别差异大的现状，要求我们老师要更好的做好指导、引导的工作，要“小目标，快节奏”完成。学生对枯燥的概念兴趣较低，学习中要注意知识联系实际生活，有利于产生一定的学习兴趣。更应确立出正确的教学目标，同时多了解学生的学习情况，适时的得到反馈以便更好的教学。【确定教学目标】根据教学大纲要求和学生已经掌握的知识和认知能力，确定如下教学目标：（一）知识与技能目标（1）能说出岩石的概念。（2）说明三大类岩石的特征及其成因。（3）列举常见的具有代表性的岩石。（二）情感态度与价值观目标1．通过观察实例、动画、岩石，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，形成正确的环境观。2．养成积极参与、主动与他人合作交流的习惯。【教学重点难点确立】教学重点、难点的设立依据：根据课标及教学内容，本节内容概念较多，学生生活的范围狭小（小尺度的自然环境），生活经历较少，对抽象的地理理论的理解有一定的难度，确定重难点如下：1．教学重点（１）岩石的概念；（２）岩石的分类和成因；（３）各类岩石的特征；2．教学难点三大类岩石的特征及其成因二、说教学方法和手段根据本节课的教学目标、教材特点及学生的实际情况，我采用以下方法和教具进行教学。（1）本节课基本方法为综合启发式、探究式教学，教学中可根据不同的知识点适时采用直观演示、阅读、讨论探究、对比、绘图等方法，充分调动学生的主动性，使学生变被动学习为主动学习，促进思维，在传授知识的同时培养学生各方面的能力。（2）对“三类岩石成因”部分内容的教学中，我采用多媒体课件展示图片、动画，激发学生的学习兴趣，使学生对所学内容充分感知，活跃学生的思维。三、学法指导：学法指导的目的在于使学生愿学、乐学、会学，因而教师在传授知识的同时，关键是要教给学生学习的方法。本节课通过指导学生阅读、启发学生思考、组织学生讨论、指导学生动手画图，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生自学能力，教育学生养成注意观察、积极思考、勤于动手、善于记忆的良好习惯。四、说教学程序设计（一）导入新课：〖生〗展示课前采集到的岩石标本，学生传看、观察。〖师〗谢谢同学们搜集了这么多的岩石标本，自然界中的岩石种类很多，形态各异，每块岩石都有自己的故事，同学们想知道它们是怎样形成的吗？请大家先来欣赏老师搜集到的岩石标本图片。出示学习目标。自主预习。（二）讲授新课：1、岩石概念及组成指导学生重点概念详解-筑牢基础，学生自主完成，多媒体展示岩石承转：这些形态各异的岩石又是怎么形成的呢？2、岩石的成因类