第六章港澳台学前教育的发展课件

稳步发展盲目发展调整巩固全面破坏拨乱反正改革发展稳步发展盲目发展调整巩固全面破坏拨乱反正改革发展1近二十年的学前教育（20世纪90年代以后）一、制定新时期的学前教育发展政策1990年《儿童生存、保护、发展世界宣言》1991年《儿童权利公约》、《中华人民共和国未成年人保护法》1992年《九十年代中国儿童发展规划纲要》1995年《中华人民共和国教育法》2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《中国儿童发展纲要（2001-2010）》截止2010年，《纲要》确定的主要目标基本实现。其中，儿童教育普及程度持续提高，学前教育毛入园率从2000年的35.0%上升到56.6%。2011年《中国未来十年儿童发展纲要》二、开展科学研究，促进学前教育改革三、幼教师资培养被提到新的高度四、当前促进学前教育事业发展的新举措近二十年的学前教育（20世纪90年代以后）2第六章港澳台学前教育的发展第一节香港学前教育的发展一、学前教育机构（一）学前教育机构的类型及管理体制（二）学前教育机构的协调与统一二、学前教育课程（一）学前教育课程的逐渐统一（二）学前教育的课程要义三、学前教育师资（一）香港学前教师入职资格的提高（二）香港的学前教师培训四、行政部门对学前教育的资助（一）2000年前对学前教育的资助（二）2000年后对学前教育的资助第六章港澳台学前教育的发展第一节香港学前教育的发展3第一节香港学前教育的发展一、学前教育机构（一）学前教育机构的类型及管理体制学前教育机构幼儿中心（全制日、半日制）幼稚园（半日制）（3-6岁）育婴园（0-2岁）幼儿园（2-3岁）非牟利幼稚园（5%）私立独立幼稚园（10%）社会福利署教育署第一节香港学前教育的发展一、学前教育机构学前教育机构幼儿4第一节香港学前教育的发展一、学前教育机构（二）学前教育机构的协调与统一1995年成立“幼稚园工作小组”：教育署、社会福利署及教育界人士共同组成《学前机构办学手册》，幼儿中心转型为幼稚园暨幼儿中心，由教育局及社会福利署组成的学前服务联合办事处向经办者及家长提供一站式服务，除了为3-6岁幼儿提供教育外，亦为3岁以下幼儿提供服务。第一节香港学前教育的发展一、学前教育机构5第一节香港学前教育的发展二、学前教育课程（一）学前教育课程的逐渐统一1982《国际顾问团报告书》：要重视学前教育，改革教学方法；1992《幼稚园课程指引》：统一学前教育的课程内容和指导方法；1995《学前教育课程指引》（《幼稚园课程指引》与《日间幼儿园活动指引》合并）统一的学前教育课程的编制基本完成；2007新《学前教育课程指引》：对学前教育课程的宗旨、目标、内容及整体的课程框架作出调整。第一节香港学前教育的发展二、学前教育课程6第一节香港学前教育的发展二、学前教育课程（二）学前教育的课程要义1.学前教育的课程宗旨2007新《学前教育课程指引》：对学前教育课程的宗旨、目标、内容及整体的课程框架作出调整。培育幼儿在德、智、体、群、美各方面的全面发展和养成良好生活习惯，为生活做好准备；激发幼儿学习兴趣和培养积极的学习态度，为未来学习奠定基础。第一节香港学前教育的发展二、学前教育课程7第一节香港学前教育的发展二、学前教育课程（二）学前教育的课程要义1.学前教育的课程宗旨四个目标：针对儿童发展的需要，学前教育课程应以幼儿的身体发展、认知和语言发展、情意和群性发展、美感发展为目标，六个范畴：通过组织“体能与健康”“语文”“早期数学”“科学与科技”“个人与群体”以及“艺术”6个学习范畴中的课程经验来加以落实。三个原则：儿童为本、全面均衡、以游戏为策略目的：实现儿童全面发展和学会学习的目的第一节香港学前教育的发展二、学前教育课程8第一节香港学前教育的发展二、学前教育课程（二）学前教育的课程要义2.幼稚园、小学及中学教育七个学习宗旨①明白自己在家庭、社会和国家所担当的角色和应该履行的责任；②认识自己的国民身份，致力贡献国家和社会；③养成独立阅读的习惯；④积极主动及有信心地以中英两种语言与人沟通和讨论；⑤发展创意思维及掌握独立学习的能力；⑥全面掌握八个学习领域的基础知识；⑦建立健康的生活方式。第一节香港学前教育的发展二、学前教育课程9第一节香港学前教育的发展二、学前教育课程（二）学前教育的课程要义3.编订学前教育课程应注意的事项①以幼儿的母语为教学媒介；②以幼儿为中心；③游戏和活动；④发展幼儿群性和创意的活动；⑤足够的音乐活动和体力游戏；⑥幼儿写字前，应有足够的写前技巧的学习；⑦不要幼儿做过量的作业；⑧不要有机械式的抄写练习和做操练式的计算练习；⑨不要求幼儿抄写和强记英文词汇的拼法；不应以默写、测验或考试作为评估儿童的方法。第一节香港学前教育的发展二、学前教育课程10第一节香港学前教育的发展三、学前教育师资（一）香港学前教师入职资格的提高2000年以前，幼稚园教师分为合格幼稚园教师、合格助理幼稚园教师和不合格教师三种。前两种均为合格教师。幼稚园教师的入职资格维持在中三程度（相当于初三水平），幼稚园合格师资比例没有规定，1995年40%。1997-2001年40%--60%第一节香港学前教育的发展三、学前教育师资11第一节香港学前教育的发展三、学前教育师资（一）香港学前教师入职资格的提高2000年后，从2001年9月起，幼稚园教师：必须曾在不多于两次的香港中学会考中，至少五科获得不低于E级的成绩，并且其中两科必须为中国语文或文学科及英国语文或文学科，才算具备最基本的学历要求。此外，教统局还鼓励幼稚园教师修读由指定高等教育机构开设的专业培训课程以获得“合格幼稚园教师”资格幼稚园校长：必须具备“合格幼稚园教师”资格。2002年6月，幼稚园校长：的最低学历由“合格幼稚园教师”资格提升至“幼稚园教育证书”水平，并且所有在职校长必须在2006年7月以前获得“幼稚园教育证书”或同等学历。第一节香港学前教育的发展三、学前教育师资12第一节香港学前教育的发展三、学前教育师资（一）香港学前教师入职资格的提高从2003年9月起，所有新入职的幼稚园教师均须在入职以前具备“合格幼稚园教师”资格，并且从2004年9月起，各幼稚园必须在规定的教学人员编制内（以1：15的师生比计算）全部聘用合格幼稚园教师。2006年，将在5年内进一步提升学前教育机构与教师的专业资格。预计到2012年，所有幼稚园教师都恩给你获得“幼稚园教育证书”2005年9月，只有4826名幼师，取得或正修读幼儿教育证书或同等资历的课程，约占总数的45.3%。第一节香港学前教育的发展三、学前教育师资13第一节香港学前教育的发展三、学前教育师资（二）香港的学前教师培训1995年前：初中三年级、年满18岁者可以注册成为幼儿园教师，任教一年或以上园长推荐可进行在职培训。特点：①在职培训；②培训重视量的增长，基本的训练；③以技能训练为主；④学员基础为中三程度1995年后：“双幼”师资培训课程，以学科课程为主，以专业技巧为辅，开始兼顾质和量两方面的发展。香港教育学院成为培养幼稚的主要场所。高等院校学前教师教育的开展：在制定的高等教育机构修读一些专业培训课程，获得“合格幼稚园教师”资格。2006、7年部分高校开设三年制的在职“幼稚园教育证书”课程、教育学士学位课程。第一节香港学前教育的发展三、学前教育师资1995年前：初14第一节香港学前教育的发展四、行政部门对学前教育的资助（一）2000年前对学前教育的资助对幼儿中心的资助：20世纪70年代中后期，向非牟利幼儿中心发还缴付的租金、差饷，并支持师资培训工作；对幼稚园的资助：20世纪80年代初，主要是向低收入家庭的幼儿接受教育提供资助。1995年，推行幼儿园直接资助计划，规定幼儿园聘用合格教师的规定比例，可获得较高资助金额政府还以发还租金和薪金的方式，资助非牟利幼儿园的经费。第一节香港学前教育的发展四、行政部门对学前教育的资助15第一节香港学前教育的发展四、行政部门对学前教育的资助（二）2000年后对学前教育的资助2007年开始，实行“学券制”学券制主要资助的对象是家庭。以“从支持家庭角度出发，减轻家长的财政负担”为原则。只限于非牟利性质的学前教育机构才符合学券制使用资格，以确定资助都会投放在幼儿身上。2007/2008学年开始，以学券的方式给予家长资助，每名学生全年的资助额最高为13000港元。2011/2012学年，16000港元。第一节香港学前教育的发展四、行政部门对学前教育的资助16第一节香港学前教育的发展四、行政部门对学前教育的资助（二）2000年后对学前教育的资助17510港元第一节香港学前教育的发展四、行政部门对学前教育的资助17第一节香港学前教育的发展四、行政部门对学前教育的资助（二）2000年后对学前教育的资助学券制存在的问题：①学额分布不匀；②教师压力大；③阶层分化；④减弱了办学的多元化。第一节香港学前教育的发展四、行政部门对学前教育的资助18第一节香港学前教育的发展一、学前教育机构（一）学前教育机构的类型及管理体制（二）学前教育机构的协调与统一二、学前教育课程（一）学前教育课程的逐渐统一（二）学前教育的课程要义三、学前教育师资（一）香港学前教师入职资格的提高（二）香港的学前教师培训四、行政部门对学前教育的资助（一）2000年前对学前教育的资助（二）2000年后对学前教育的资助第一节香港学前教育的发展一、学前教育机构19第二节澳门学前教育的发展一、学前教育机构（一）学前教育机构的类型（二）学前教育机构的管理体制二、幼稚园课程（一）幼稚园的教育目标（二）幼稚园的教学语言（三）幼稚园的课程计划与教学方式三、学前教育师资（一）幼稚师范课程的类型（二）关于教师培训的规定四、免费学前教育政策的实施（一）免费学前教育的实施过程（二）免费学前教育的实施特点第二节澳门学前教育的发展一、学前教育机构20第二节澳门学前教育的发展一、学前教育机构类型及管理体制学前教育机构托儿所（福利性质）幼稚园（教育机构）3-4岁幼儿教育5-6岁小学预备班第二节澳门学前教育的发展一、学前教育机构类型及管理体制学21第二节澳门学前教育的发展一、学前教育机构类型及管理体制学前教育机构公立（由学前暨小学教育处监管）私立（由天主教、基督教、社团及其他办学组织开办并监管）大部分私立幼稚园敷设在小学或中小学内。第一所华语幼稚园创办于1919年。1923年，第一所公立葡文幼稚园鲁弥士幼稚园成立；20世纪50年代，第一所华语为教学语言的公立中葡幼稚园附设于何东中葡小学第二节澳门学前教育的发展一、学前教育机构类型及管理体制学22第二节澳门学前教育的发展二、幼稚园课程（一）幼稚园的教育目标（二）幼稚园的教学语言（三）幼稚园的课程计划与教学方式第二节澳门学前教育的发展二、幼稚园课程23第二节澳门学前教育的发展二、幼稚园课程（一）幼稚园的教育目标幼稚园教育的目标是促进儿童在德智体群美等方面的整体发展，协助家庭教育子女，做到与家庭教育相辅相成。小学教育预备班除了继续贯彻幼儿教育的目标外，还须为儿童的文字及数字能力奠定基础，发展其使用教学语言的能力，使儿童能更顺利地接受正规的小学教育。第二节澳门学前教育的发展二、幼稚园课程24第二节澳门学前教育的发展二、幼稚园课程（二）幼稚园的教学语言教学语言有葡语、华语及英语等公立学校使用中葡双语，采用中文授课，第二语言为葡萄牙语，葡语教学安排在小学预备班，每天有两小时的葡语活动。私立学校使用中英双语或中葡双语，幼稚园的第一年起就开始尽心给双语教学。第二节澳门学前教育的发展二、幼稚园课程25第二节澳门学前教育的发展二、幼稚园课程（三）幼稚园的课程计划与教学方式课程计划：公立幼稚园确定了学前教育的教学大纲和活动内容。既注重儿童的知识的学习，更注重儿童道德、社会、学习、艺术、体育、表达和创作能力等各方面的发展。私立幼稚园可以更具自己的需要确立一种教育教学体系，包括教育教学内容、教材以及课程设置等。教学方式：活动教学：公立幼稚园及少数私立幼稚园采用分科教学：大部分私立幼稚园采用第二节澳门学前教育的发展二、幼稚园课程26第二节澳门学前教育的发展三、学前教育师资（一）幼稚师范课程的类型由民间力量培养幼稚师范生：20世纪50年代，中学开设师训部门，设置两年制的之前幼师课程，供初中毕业生就读。20世纪80年代，改为一年制，供高中毕业生修读。政府及社会各界开班幼儿教师进修班：1985年，澳门教育暨青年局成立了专门培养师资的教育学院，由中华教育会、华南师范大学与澳门教育司协办三年制的在职学习课程大学培养幼稚园教师：1987年，东亚大学开设师训课程，培养幼稚园教师。1991年，开办培养幼稚园学位教师的在职教育，学士学位课程班。第二节澳门学前教育的发展三、学前教育师资由民间力量培养幼27第二节澳门学前教育的发展三、学前教育师资（二）关于教师培训的规定1991年《澳门教育制度》：高中毕业学历通过幼稚园教师培训学校的幼儿教育专业课程的学习，才可获取幼稚园教师的资格。1996年，学校不能聘用未获专业资格的幼稚园教师，在职而未受训练者必须在制定期限内参加培训。2006年《非高等教育纲要法》：职前培训帮助教师获取专业资格；在职培训为在职教师提供专业培训机会以提高教师的专业水平。第二节澳门学前教育的发展三、学前教育师资28第二节澳门学前教育的发展四、免费学前教育政策的实施（一）免费学前教育的实施过程1995年落实7年制免费教育（1年小学教育预备班和6年小学）1997年推行10年制免费教育2003年12年免费教育（3-15岁儿童）2006年15年免费教育（3年幼稚园、6年小学、3年初中和3年高中教育）第二节澳门学前教育的发展四、免费学前教育政策的实施29第二节澳门学前教育的发展四、免费学前教育政策的实施（二）免费学前教育的实施特点1.成功实现三年免费学前教育；2.持续加大对免费学前教育的财政投入力度；3.推行小班化改革。第二节澳门学前教育的发展四、免费学前教育政策的实施30第三节台湾学前教育的发展一、学前教育机构（一）类型（二）幼托整合的出现与发展二、学前教育课程（一）保育目标（二）课程领域及教材教法三、学前教师教育（一）学前教育教师的培养（二）幼儿教师的在职进修（三）幼稚园教师入职资格的提升四、行政部门对学前教育的资助（一）幼儿教育券持续发放（二）5岁幼儿免费学前教育的实施第三节台湾学前教育的发展一、学前教育机构31第三节台湾学前教育的发展一、学前教育机构（一）类型学前教育机构托儿所（儿童福利机构）幼稚园（幼儿教育机构）托婴部（2岁以下）4-6岁托儿部（2-6岁）“内政部”的儿童局主管教育部主管第三节台湾学前教育的发展一、学前教育机构学前教育机构托儿所32第三节台湾学前教育的发展一、学前教育机构（二）幼托整合的出现与发展2005年《儿童教育及照顾法草案》明确规定了托育机构的类型与权责。规定原本收托2-6岁的托儿所和幼稚园都将改为“幼儿园”，照顾2岁以下婴幼儿的托婴中心或居家照顾的保姆归台湾地区“内政部”主管。2011年该《草案》获得通过，成为《幼儿教育及照顾法》，台湾的托幼整合正式完成。2012年开始施行。第三节台湾学前教育的发展一、学前教育机构33第三节台湾学前教育的发展二、学前教育课程（一）保育目标目标：增进儿童身心之健康，养成儿童优良之习惯；充实儿童生活经验；增进儿童伦理观念；增进儿童之快乐和幸福，培养儿童合群习性。∴健康教育、生活教育、伦理教育为主，并与家庭教育密切配合。第三节台湾学前教育的发展二、学前教育课程34第三节台湾学前教育的发展二、学前教育课程（二）课程领域及教材教法六大领域：健康领域、游戏领域、音乐领域、工作领域、语文领域、常识领域课程类型：活动课程教学方法：单元教学第三节台湾学前教育的发展二、学前教育课程35第三节台湾学前教育的发展三、学前教师教育（一）学前教育教师的培养（二）幼儿教师的在职进修（三）幼稚园教师入职资格的提升第三节台湾学前教育的发展三、学前教师教育36第三节台湾学前教育的发展三、学前教师教育（一）学前教育教师的培养1946年，台北女子师范学校最先开设了幼稚师范科，招收初中毕业的女上，修业年限两年或三年。台湾的幼稚师范教育制度开始确立。1960-1965年，停设幼稚师范科。此后二十年幼教师资培养就一直以在职进修为主要形式。1983年，恢复幼教师资培养的之前培训，将幼儿教师教育纳入正规的师资培育制度。1994年，大学可根据其特色开设教育系、所或教育学院参与师资培育工作，师资培育不再局限于师范学校的一元化。第三节台湾学前教育的发展三、学前教师教育37第三节台湾学前教育的发展三、学前教师教育（二）幼儿教师的在职进修《师资培育法》规定，师资培育包括职前教育、实习及在职进修，明确规定教师任职后必须加强在职进修，努力提高专业水平。1996年颁布《教师进修研究奖励办法》第三节台湾学前教育的发展三、学前教师教育38第三节台湾学前教育的发展三、学前教师教育（三）幼稚园教师入职资格的提升托儿所——保育员幼稚园——教师：1981年，专科学历，脱离教学岗位连续十年以上，如重任幼稚园教师，必须重新登记或检定。1994年，大学学历，教师资格：修完职前课程，取得职前证明书，并且通过幼儿教师资格检定考试。第三节台湾学前教育的发展三、学前教师教育39第三节台湾学前教育的发展四、行政部门对学前教育的资助（一）幼儿教育券持续发放1994年，讨论——1998年，台北、高雄试行，5岁幼儿家长每学期发放1张5000元台币的幼儿教育券。（二）5岁幼儿免费学前教育的实施1.扶持5岁弱势幼儿及早教育计划2004年制定，对象：满5岁而未入园的幼儿目标：通过增设幼儿园和加大经济补助，为弱势幼儿提供入学机会2.扶持5岁幼儿教育计划2008年颁布实施，对象：5岁幼儿5岁幼儿教育券，中低收入幼儿托教补助及原住居民幼儿就读幼儿园补助。3.5岁幼儿免学费教育计划2011年，将补助对象扩展至台湾全体5岁幼儿，免学费第三节台湾学前教育的发展四、行政部门对学前教育的资助401949-1958（一）学前教育管理体制的建立1949年，初等教育司—幼儿教育处1952年，教育部直属（二）确定幼儿教育的重要地位1951年《关于改革学制有决定》——新中国第一个学制,规定实施幼儿教育的组织是幼儿园。（三）明确幼儿教育的双重任务和教育方针双重任务：“根据新民主主义教育方针教育幼儿，使他们的身心在入小学前获得健全的发育；同时减轻母亲对幼儿的负担，以便母亲有时间参加政治生活、生产劳动、文化教育活动等”。--《幼儿园暂行规程》（四）学前教育的改革与实施1.接管外国人在中国创办的学前教育机构，收回教育主权2.停办私立幼儿园，向工农子女打开幼儿教育机构的大