6、7的加减法（教案）-一年级上册数学人教版

/教案标题：6、7的加减法-一年级上册数学人教版教学目标：1.让学生掌握6、7的加减法运算方法。2.培养学生运用数学语言表达运算过程和结果的能力。3.培养学生解决实际问题的能力。教学内容：1.6、7的加法运算。2.6、7的减法运算。3.解决实际问题。教学重点：1.6、7的加减法运算方法。2.运用数学语言表达运算过程和结果。教学难点：1.6、7的加减法运算方法的理解和运用。2.解决实际问题的能力培养。教学准备：1.教学课件或黑板。2.学生用书。3.练习题。教学过程：一、导入（5分钟）1.教师通过创设情境，引导学生复习5以内数的加减法运算。2.学生分享自己的运算方法和结果。二、新课导入（10分钟）1.教师通过课件或黑板，展示6、7的加减法运算。2.教师引导学生观察运算规律，总结运算方法。3.学生跟随教师一起进行运算练习。三、新课讲解（15分钟）1.教师详细讲解6、7的加法运算方法，引导学生理解和掌握。2.教师通过实例，讲解6、7的减法运算方法，引导学生理解和掌握。3.学生跟随教师一起进行运算练习。四、课堂练习（15分钟）1.教师发放练习题，学生独立完成。2.教师巡回指导，解答学生疑问。3.学生分享自己的运算过程和结果。五、课堂小结（5分钟）1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结运算方法。2.学生分享自己的学习心得。六、课后作业（5分钟）1.教师布置课后作业，要求学生独立完成。2.学生完成作业后，家长签字确认。教学反思：本节课通过创设情境、讲解运算方法、课堂练习等环节，让学生掌握了6、7的加减法运算方法。在教学过程中，教师应注重培养学生的数学语言表达能力和解决实际问题的能力。同时，教师应根据学生的掌握情况，适时调整教学节奏和难度，确保学生能够顺利掌握所学内容。重点关注的细节：新课讲解环节中的6、7的加减法运算方法的详细讲解。补充和说明：在一年级上册数学的教学中，6、7的加减法运算是一个重要的教学内容。为了让学生更好地理解和掌握6、7的加减法运算方法，教师在新课讲解环节中需要重点关注以下几个方面：1.加法运算方法的详细讲解：在讲解6、7的加法运算方法时，教师可以通过具体的例子，如63=9、74=11等，引导学生观察和总结加法运算的规律。首先，教师可以让学生观察加数和和的关系，发现当一个加数增加1时，和也增加1。然后，教师可以引导学生总结出6、7的加法运算方法：先将一个加数加上1，然后将另一个加数加上相应的数，最后将两个加数相加得到和。例如，计算63时，先将6加上1得到7，然后将3加上3得到6，最后将7和6相加得到13。通过这样的讲解，学生可以更好地理解和掌握6、7的加法运算方法。2.减法运算方法的详细讲解：在讲解6、7的减法运算方法时，教师可以通过具体的例子，如9-3=6、11-4=7等，引导学生观察和总结减法运算的规律。首先，教师可以让学生观察被减数、减数和差的关系，发现当被减数减少1时，差也减少1。然后，教师可以引导学生总结出6、7的减法运算方法：先将一个减数减去1，然后将另一个减数减去相应的数，最后将两个减数相减得到差。例如，计算9-3时，先将9减去1得到8，然后将3减去3得到0，最后将8和0相减得到8。通过这样的讲解，学生可以更好地理解和掌握6、7的减法运算方法。3.运用数学语言表达运算过程和结果：在讲解6、7的加减法运算方法时，教师还需要注重培养学生的数学语言表达能力。教师可以通过提问、引导学生回答问题等方式，让学生用数学语言表达运算过程和结果。例如，教师可以问学生：“63等于多少？你是怎么算出来的？”学生需要用数学语言回答：“63等于9。我是先将6加上1得到7，然后将3加上3得到6，最后将7和6相加得到9。”通过这样的练习，学生可以更好地运用数学语言表达运算过程和结果。4.解决实际问题的能力培养：在讲解6、7的加减法运算方法时，教师还需要注重培养学生的解决实际问题的能力。教师可以通过设计一些实际问题，让学生运用6、7的加减法运算方法进行解决。例如，教师可以设计一个购物问题：“小明有6元钱，他买了一支铅笔花了3元钱，他还剩下多少钱？”学生需要运用6、7的减法运算方法进行计算，得出答案：“小明还剩下3元钱。”通过这样的练习，学生可以更好地将所学的加减法运算方法运用到实际问题中，培养解决实际问题的能力。综上所述，在新课讲解环节中，教师需要重点关注6、7的加减法运算方法的详细讲解，注重培养学生的数学语言表达能力和解决实际问题的能力。通过具体的例子和练习，让学生更好地理解和掌握6、7的加减法运算方法，并能够将其运用到实际问题中。在详细讲解6、7的加减法运算方法时，教师应采取循序渐进的教学策略，确保学生能够逐步建立起对运算概念的理解。以下是对这一重点细节的进一步补充和说明：1.加法运算方法的详细讲解：a.引导学生从实物出发，例如使用计数棒、小石子等物品，让学生通过实际操作来理解加法的概念。例如，让学生先拿出6个物品，然后再拿出3个物品，引导学生数一数总共有多少个物品，从而得出63=9的结果。b.教师可以使用图表或数轴来帮助学生可视化加法过程。在数轴上，从6开始，向右移动3个单位，最终停在哪里，就是加法的结果。c.通过反复练习，让学生熟悉6、7与其他数字的加法组合，如61、62、74等，帮助学生建立起加法的内在联系和规律。2.减法运算方法的详细讲解：a.同样从实物出发，让学生通过拿走物品的方式来理解减法的概念。例如，从9个物品中拿走3个，剩下多少个，从而得出9-3=6的结果。b.使用数轴来帮助学生理解减法。从9开始，向左移动3个单位，最终停在哪里，就是减法的结果。c.通过练习，让学生熟悉6、7与其他数字的减法组合，如9-1、8-2、11-4等，帮助学生掌握减法的运算规律。3.运用数学语言表达运算过程和结果：a.教师应鼓励学生使用标准的数学术语来描述运算过程，如“加”、“减”、“和”、“差”等。b.通过口头表达和书面练习，让学生习惯于将运算过程和结果用数学语言准确地表达出来。c.教师可以设计一些小活动，如“运算接力”，让学生在游戏中练习使用数学语言。4.解决实际问题的能力培养：a.教师应设计贴近学生生活的实际问题，如分水果、计算玩具数量等，让学生在实际情境中应用加减法。b.引导学生分析问题，确定需要使用加法还是减法，然后进行计算。c.鼓励学生分享他们的解题思路和计算过程，以促进学生之间的交流和思考。在教学过程中，教师应注意观察学生的反应和理解程度，根据学生的具体情况调整教学节奏和难度。对于理解有困难的学生，教师应提供额外的辅