《董存瑞舍身炸暗堡》公开课一等奖创新教学设计

《董存瑞舍身炸暗堡》公开课一等奖创新教学设计《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计

教学目标：

聚焦单元语文要素，体会并掌握关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质的阅读方法。

体会描写人物神态、言行的句子对刻画人物形象的作用。

拓展阅读红色故事，感受革命英雄坚贞不屈的革命信仰。

教学重难点：

聚焦单元语文要素，体会并掌握关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质的阅读方法。

体会描写人物神态、言行的句子对刻画人物形象的作用。

教学准备：

PPT，阅读任务单

教学过程：

一、回顾课文，引出单元语文要素，梳理学习方法

1.本单元的11课《十六年前的回忆》记录的是一段尘封了16年的回忆，但通过阅读，我们深切的体会到这一段往事好像并不久远，就像是发生在昨天一样：

因为父亲的穿着我记得清清楚楚——

因为父亲的神态我记得清清楚楚——

因为父亲的动作我也记得清清楚楚——

在学习这节课时，我们正是关注到了描写李大钊的外貌、神态和言行的句子，感受到了李大钊坚贞不屈，临危不惧的革命大无畏精神，通过查找人物的相关资料来深入理解文章内容，这也正是我们本单元的语文要素，接下来，我们将继续使用这样的阅读方法，一起走进第13课《董存瑞舍身炸暗堡》

【设计意图】：回顾《十六年前的回忆》课文的学习重点内容，提炼单元语文要素——关注人物外貌、言行的词句体会人物形象。梳理学习方法，引入新课。

二、学习新课，关注细节描写感受英雄人物形象

1，板书课题，齐读课题。

2，快速浏览课文，思考课文讲了一件什么事情？（1分钟）

3，言简意赅，对照课文题目再看一看，你发现了什么？

4，像这样以主要人物和主要事件命题的文章，我们就可以借助题目来概括主要内容。

【设计意图】：理解课文主要内容，引导梳理概括课文内容的主要方法。

5，再次默读课文，根据阅读提示完成阅读。（3分钟）

6，汇报交流，相机指导（要抓住具体的词句重点讲解两处内容）

7，.出示第七段，这段文字记录的是董存瑞生前最后的一幕，我们一起来读一读。

8，导火索燃尽的那一刻就意味着董存瑞将会——粉身碎骨，他知道自己即将面临的是什么吗？他有没有动摇过，从哪里看出？

9，明知粉身碎骨，却依然从容赴死，让我们一起边想象画面再来读一读这段文字。

10，此时此刻，他的内心一定是不平静的，让我们抓住人物的动作、神态和语言，走进他的内心，此时此刻他在想些什么？

（还有哪些句子也同样触动你的内心，让你心生敬意？）

透过这些动作、语言、神态描写的文字背后，（板书：神态，言行）你看到了一位怎样的战士？生交流，生板书。

【设计意图】：将精读课文习得的阅读方法，运用到略读课文中，实践品味词句感受人物形象的方法，在朗读中初步想象董存瑞炸暗堡时的情形。

12，董存瑞牺牲的这场战役，就是著名的隆化战役，关于这场战役，你知道多少？

13.为了帮助我们更好的理解课文，我们需要查找——相关资料。

14.播放视频资料。

15.看来这场战役的胜利有着至关重要的战略意义。

16.这悲壮的一幕用影片记录下来，让我们一起来看一看吧。（播放视频）

17.电影片段将我们拉回到了那个年代，让我们看到了那个英勇献身的英雄，现在请同学们一起再来读一读这一段文字，读出英雄的英勇献身的决心。

【设计意图】：强调学生通过搜集资料可加深对课文内容的理解这一语文要素，借助相关的信息技术资源带领学生直面英雄牺牲壮举，通过配乐朗读使得语言文字与视频画面融合，让英雄舍己为公的形象铭刻于心，

三、拓展阅读，领会革命英雄的理想与信念

1.其实在那个年代还有很多像董存瑞式的革命英雄，现在请大家默读阅读材料中的人物故事，圈画出人物神态言行的词句，感受人物形象。（6分钟）

2.同学们在以后的阅读中，我们可以继续采用这样的阅读方法。

【设计意图】：教师由扶到放，学生充分实践阅读方法，在交流表达中体会人物形象。

3.在战争年代，革命者不论年龄、不论性别、不论身处何种环境，都会选择冲在前，因为家国完整，人民过上幸福的日子，就是他们为之奋斗的理想与信念。

4.让我们一起来回顾那些可亲可敬的革命英雄吧！（播放英雄视频）全体起立，敬礼！

5.沧海横流，方显英雄本色，正是这些革命英雄，抛头颅洒热血，为我们谱写了一曲英雄赞歌，让我们齐颂诗歌，向英雄们致敬！

【设计意图】：串联小学课文、读本中的革命英雄人物，情感升华体会革命者的