探究小学语文阅读教学中“互动”艺术 论文

探究小学语文阅读教学中“互动”艺术摘要：在当前小学语文教学课堂中，教师要尊重学生主体地位，并且根据新课程改革的具体要求以及标准来提高后续教学的针对性，从而使不同学生中掌握更多的知识，提高学生的语文素养。在班级教学中教师需要把握好互动的艺术，不仅可以及时发现学生在日常学习时的一些难点问题，还有助优化学生的思维发展能力，从而提高小学语文阅读教学的效果和水平，实现课堂教学模式的成功转型。关键词：小学语文阅读；互动艺术；研究在现阶段小学语文教学课堂中，教师要贯彻落实以生为本的主要教学原则，根据学生语文学习的实际情况，考虑学生本身的学习想法，并且采取欢的教学方式，从而使学生能感受到小学语文教学的乐趣。教师在班级学生中需要通过与学生之间的良好互动，不断的激发学生本身的学习动机，在良好的互动氛围，以此来帮助学生学习效率的不断提高，突出小学语文素质教育的特点。一、以往小学语文师生互动中存在的问题虽然教师在以往小学语文教学课堂中和学生提问互动交流，但是同时从互动效果来看，还无法达到预期的状态以及标准，在当前活动教育中存在多的，因此在班级教学中，教师需要根据以往课堂教学中所呈现出来的问题提出有效的应对方案，不仅可以优化互动教学模式，还有助于提高课堂教学的效果，保证课堂教学的有序进行。从整体上看，在以往小学语文师生互动教题主要分为以下几个方面：（一）缺乏与教师互动的意识一些学生在课堂学习时表现出缺乏和教师进行互动的意识，导致语文课堂教学非常的沉闷，大多数学生在日常学习时主要是为了掌握相关的知识跟随教师思维，依赖教师的教学模式被动学习，并没有掌握语文学习本身的主动权，对于学生思维的发展造成了非常严重的影响。与此同时一些学生时认为教师说什么就是非常正确，缺乏自主性思考和主动提问的能力。也一部分学生对于教师产生了较为严重的畏惧情绪，不敢将内心的想法和教师的沟通和交流，很容易害怕受到教师的批评，所以导致师生在互动时存在的问题是比较多的。另外一部分学生天性活泼好动，对于长时间的语文课堂来说，具备一定的抵触心理，很难集中长时间注意力来配合教师的学习任务与教师进行良好的沟通以及交流，使得实施教育课堂无法有序进行。（二）互动教学理念的落后师生之间无法进行互动的原因，还和教师教学理念落后有着密切的关系，比如在小学语文教学过程中，一部分教师为了提高学生的学习成绩，并师生互动教学的重视程度，并且将课堂教育重点放在对理论知识的讲述上，以语文成绩最为主要的评判标准，比较重的是学生是否能够正确答对语文了这种思维能力的有效培育。在这一背景下很容易导致学生学习是非常被动的，并且也无法和教师进行良好的沟通以及交流，导致实际教育效果无法标准，影响课堂教学效率的提高。与此同时，在班级教学中，教师往往采取的是讲解理论知识的教学方式，在有限时间内向学生灌输语文知识，留给学习的时间是非常少的，不仅会导致人对语文知识的理解存在不透彻的问题，还是很难提高学生学习语文本身的思维热情，导致学生思维处于僵化的响学生学习效率的提高。二、小学语文教学中与学生互动学习的策略（一）充分利用语文教材在小学语文教学课堂中，教师在和学生进行互动时，需要充分地利用语文教材中的内容，以此来激发学生本身的学习动力，在班级中形成良好的互动局面，从而提高课堂教学的效果以及水平。教师在加强课堂教学优化之前，动教学的必要性，通过认真负责态度做好课堂教学的备课，逐步的挖掘语文教材中丰富的情感因素，带领学生学会欣赏课堂教育中的内容，逐字逐句教学的要求，并且把握文章中的作者情感脉络，让学生能够真正体会到作者本身的思想情感，有所收获和启发，从而达到良好的互动教学效果。例如在班级中向学生讲解“伯牙鼓琴”时，首先教师要向学生提问：“请同学们认真的分析这篇文章的内容，说一下鼓琴是什么意思，伯牙又是谁呢？这篇课文讲解故事呢？”在向学生提出一问题之后，要让学生深入的分析文章中的内容，并且朗读课文三遍左右，根据自身的理解能力来掌握文章的大概意思。在一部分学习之后，教师要再次向学生提问：“这篇文章主要是围绕着知音而进行讲解的，那么同学们能不能以知音为主划分好文章中的内容呢？例如几个部分分别讲述了什么样的故事？”在提出这一问题之后，大多数学生能够掌握课堂中的主要重点，并且还可以根据自身的生活经历和理解能力来含义，之后教师要再次向学生提出一些思考问题：“伯牙是全国闻名的大师，难道没有人称赞过他吗？别人对于他的琴艺来说是怎样称赞的？对比于钟子期来说，是怎样称赞伯牙的呢？”在学生思考时，教师可以让学生利用自身的想象能力，来灵活的回答教师所提出来的问题，并且把握住知音的这一个关行文章内容的分析，教师可以让学生结合之前所划分的文章结构，进行不同内容的有效研究来提高学生当前学习效率。在学生分析完成这部分内容之以在班级中向学生播放有关高山流水方面的曲子，让学生根据这篇文章中内容深化对文章情感的理解，感受到知音之间浓厚的情感。通过这样的教学可以让每个同学参与到课堂学习氛围中，还有助于在把握文章情感基础上不断的升华学生当前的情感。通过问题的层次性道路，逐渐的抛开文章中的神秘面纱，从而使用阅读水平，能够得到全面的增强，提高学生的学习效率。（二）坚持以学生为主的互动观念在小学语文教学课堂中开展互动教学模式时，教师需要充分的把握好以生为本的教育原则，不断改进和优化课堂教学的模式，教师需要摒弃在以中单向式的教学方式，要围绕成主体开展相关的教学活动。同时教师还需要特别注意与学生之间的沟通以及交流。一方面可以了解学生当前的学习状面还有助于优化后续的教学活动，从而提高课堂教学的效率以及质量，教师需要尊重群众之间的个性差异，可以采取小组合作学习的方式，让学生能善于表达自身的学习观点，教师需要关注我们当前的学习情况，从而使学生能够在学习中更加主动的亲近教师，进一步的完成语文学习的教学目标。例如在班级中向学生讲解“丁香结”这部分文章内容时，教师可以将学生分成几个小组，先进行文章内容的分析，并且掌握这篇文章的主旨，以学生之间的沟主来提高课堂教学的效率，充分的发挥学生本身的主动性。之后教师要让学生以教师的身份到讲台中向其他同学讲解这篇文章写作的特点以及文章的可以以小组为单位，让每个小组派出一名代表在班级中进行良好的互动教学，其他同学在聆听这名同学讲课时，可以将自身的疑惑和其他同学进行广交流。这名小老师同学要回答这名同学所提出来的问题，从而在班级中形成良好的互动局面。在完成这一部分教学之后，教师要在班级中进行全面的哪些同学在互动教学中表现是非常可取的，哪些同学在互动教学中的表现是有待提高的，通过良好的教学以及互动沟通来提高课堂教学的效果。（三）情境教学互动教学和体育教学之间的融合有助于提高课堂教学的效果，所以在班级中教师需要加强对这些问题的重视程度，从而保证课堂教学可以更加有如在班级中向学生讲解“开国大典”时，教师可以让学生先阅读这篇文章中的内容之后，再充分发挥自己的想象能力，利用手中的画笔来绘制出开国大境，之后再让学生纷纷到讲台中来向其他同学介绍自己所绘制的图画，教师也要与学生建立好的沟通和交流，比如要询问学生为什么要这么画，所表什么，以此来在班级中形成良好的互动局面。另外教师还需要做好有效的鼓励，不断增强学生学习自信心，比如教师可以称赞学生的学习成果，从而可以更加有序的进行，在互动教学中提高课堂教学的效果。结束语在当前小学语文教学课堂中开展互动教学是非常重要的，因此教师需要根据自身教学理念，立足于教材中的内容，以学生为主体有序的开展互动教学模式，同时还需要转变自身教学角色，加强对学生思维的有效引导，给予学学习的空间，从而使课堂教学可以更加有序的进行，转变以往课堂教学