小学科学国家核心素养

国家核心素养关注国家核心素养的内涵：“核心素养学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。”其中的关键品格和关键能力均是可以通过接受教育进行培养和发展的。从系统的角度看，每一个学科都将承担这些品格和关键能力的培养，只是方法、角度上的差异。。国家核心素养与小学科学课程的关联国家核心素养要素中“理性思维”的内涵描述为“崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。”小学科学课程标准表述的科学素养包括“科学观念、科学思维、科学探究、科学态度”。对比“理性思维”的内涵描述，与“科学观念、科学思维、科学探究”的内涵描述类同，这样的学科素养构成了国家核心素养的基础。小学科学学科国核要点

共性要点+学科特征=4+2科学学科采用“4+2”的方式确定本国核-学科要点“4”为共性要点中选择4个国核要点“2”为在其余重要要点中根据学科特性，选择两个要点理性思维、批判质疑、勇于探究社会责任、技术应用、珍爱生命小学科学学科国核的基本框架总体框架（国核一级）基本内涵（国核二级）核心素养基本要点（国核三级）文化基础科学精神理性思维批判质疑勇于探究社会参与责任担当社会责任实践创新技术应用自主发展健康生活珍爱生命国核要点的科学学科表现描述学科表现描述中，重点是将课标草稿中一些具体的内容表述与国核对照，将国核的宏观描述学科化、具体化，以便于教师在实际使用中能够与课标、教材相对应，提高可操作性。国核要点的科学学科表现描述核心素养基本要点（国核三级）主要表现描述科学学科表现描述理性思维重点是，崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。重点是，能运用观察法、实验法、模型法等科学方法，客观描述自然事物的主要特征，掌握科学基础知识，了解基本的科学原理；在观察的基础上，能以客观事实为依据，用比较、分类、归纳、演绎、类比等思维方法，进行推理与判断，初步理解自然现象产生的原因和解决身边简单的实际问题。国核要点的科学学科表现描述核心素养基本要点（国核三级）主要表现描述科学学科表现描述批判质疑重点是，具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。重点是，乐于思考，能从具体现象与事物的观察、比较中提出质疑，能对他人的观点提出不同见解；能利用证据，多角度、辩证地分析问题，做出判断和选择。国核要点的科学学科表现描述核心素养基本要点（国核三级）主要表现描述科学学科表现描述勇于探究重点是，具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。重点是，对自然事物有好奇心，能大胆想象，对要研究的问题能提出解决方案；能选择合理有效的解决方法并进行尝试，不怕困难，有克服困难的信心和决心，能总结成功的经验，分析失败的原因，坚持按计划经历完整的研究过程，收集证据，做出解释。国核要点的科学学科表现描述核心素养基本要点（国核三级）主要表现描述科学学科表现描述社会责任重点是，自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。重点是，在科学研究活动中，能合理分工、承担责任，乐于交流与分享，尊重和理解他人的观点，能相互帮助共同完成任务；了解一些环境保护公约，知道家乡自然环境概况，树立节约资源的意识，热心参与力所能及的公益活动；体会到大自然是人类赖以生存、发展的基础，人与自然要和谐相处。国核要点的科学学科表现描述核心素养基本要点（国核三级）主要表现描述科学学科表现描述技术应用重点是，理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。重点是，关注自然界与人工世界之间的相互联系，愿意通过对工具、材料和技能的改进更好地解决生活中的实际问题；知道如何明确问题，分析情况，搜集相关信息，形成切实可行的创意或方案，并将其转化为实物或对已有物品进行改进与优化。国核要点的科学学科表现描述核心素养基本要点（国核三级）主要表现描述科学学科表现描述珍爱生命重点是，理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。重点是，了解生命的价值和意义，学会自我保护的方法，能养成良好卫生、饮食、睡眠等健康生活习惯，能自觉远离噪音、污染等环境，知道保护自己的眼、耳、鼻、脑等器官；能采用科学合理的运动方式锻炼身体，缓解精神压力，保持愉快、积极的情绪。小学科学学科核心素养一级目标的确定小学科学学科核心素养的确定是在与科学领域其它学科共同交流的情况共同进行商议，重点参考高中物理的学科核心素养“科学观念、科学思维、科学探究、科学态度”，并以此作为小学科学学科核心素养要点的一级目标。针对科学学科特点进行了学科内涵描述，同样与国核要点描述一样，将较为宏观的描述对应科学课标草稿进行具体化描述，增强可操作性和学科性。科学观念、科学思维、科学探究、科学态度小学科学学科核心素养一级目标科学领域公共核心素养要点科学领域公共核心素养要点内涵描述公共核心素养要点学科内涵描述（学核一级）科学观念是从科学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量、生命、地球等的基本认识；是科学概念和规律等在头脑中的提炼和升华；是从科学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。重点是：以科学视角形成对自然现象的基本认识，即能够用以解释自然现象和解决实际问题的科学知识和方法。主要包括物质与能量观、运动与相互作用、结构与功能观、多样性与共同性、变化与适应、技术与发展观、科学本质观。观：对事物的认识或看法小学科学学科核心素养一级目标科学领域公共核心素养要点科学领域公共核心素养要点内涵描述公共核心素养要点学科内涵描述（学核一级）科学思维从科学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式；是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。重点是，在事实证据和科学推理的过程中，运用的逻辑思维方法。主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑与创新等基本要点。小学科学学科核心素养一级目标科学领域公共核心素养要点科学领域公共核心素养要点内涵描述公共核心素养要点学科内涵描述（学核一级）科学探究提出科学问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并做出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。重点是，从日常现象或自然科学学习中，发现有探究价值的问题，依据已有的知识和经验提出猜想或假设，并作初步论证；通过实验等科学方法检验求证、得出结论；能够选择适宜的方式对研究过程和结论进行表达与交流。能够分析他人的评价，合理评判自己的研究过程、方法与结果。主要包括形成问题、获取证据、科学解释、交流讨论。小学科学学科核心素养一级目标科学领域公共核心素养要点科学领域公共核心素养要点内涵描述公共核心素养要点学科内涵描述（学核一级）科学态度在认识科学本质，理解科学•技术•社会•环境（STSE）的关系基础上，逐渐形成的对科学和技术的正确态度以及产生的责任感。重点是，保持对自然界探索的兴趣，不断尝试用不同的方法展开研究与思考，坚持实事求是的态度以及合作分享的工作原则。主要包括探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享等基本要点。小学科学学科核心素养二级目标的确定在确定一级素养的基础上，根据与科学领域其他学科交流，参考物理、化学、生物、地理学科素养内涵描述等资料，完成了小学科学学科二级素养的确定。小学科学学科核心素养二级目标科学领域公共核心素养要点（学核一级）小学科学学科核心素养要点（学核二级）科学观念物质与能量观运动与相互作用结构与功能观多样性与共同性变化与适应技术与发展观科学本质观科学思维模型建构科学推理科学论证质疑创新科学探究形成问题

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科学解释交流讨论科学态度

探究兴趣实事求是追求创新合作分享小学科学学科核心素养二级目标科学领域公共核心素养要点（学核一级）小学科学学科核心素养要点（学核二级）科学观念物质与能量观运动与相互作用结构与功能观多样性与共同性变化与适应技术与发展观科学本质观科学观念：囊括科学领域其他学科基本共有的物质与能量观、运动与相互作用、结构与功能观、多样性与共同性、变化与适应。由于新课标草稿中已经增加了“技术与工程”领域内容，故增加“技术与发展观”。另外为了增强本标准的引领性，就目前整体上科学课教学对科学本质的理解与应用还处于较低水平的情况下，研究组讨论决定增加“科学本质观”。小学科学学科核心素养二级目标科学领域公共核心素养要点（学核一级）小学科学学科核心素养要点（学核二级）科学观念物质与能量观运动与相互作用结构与功能观多样性与共同性变化与适应技术与发展观科学本质观物质与能量观：重点是，宇宙中的各种物体都是由物质构成的。物体具有重量、体积等特征，材料具有导电、导热等性能。能量是物质运动的量化转换，声、光、热、电、磁是能量的主要表现形式，不同形式的能量可以相互转化。动植物生存需要空气、水、阳光等物质，植物自己制造养分，能量通过吃与被吃的关系在生物间传递。小学科学学科核心素养二级目标科学领域公共核心素养要点（学核一级）小学科学学科核心素养要点（学核二级）科学观念物质与能量观运动与相互作用结构与功能观多样性与共同性变化与适应技术与发展观科学本质观运动与相互作用：重点是，物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述。可以用某个物体相对于另一个物体的方向和距离来描述该物体在某个时刻的位置；通常用速度大小描述物体运动的快慢；物体的运动有不同的形式。力是两个物体间的相互作用。有的力直接施加在物体上，有的力可以通过看不见的物质施加在物体上；物体运动的改变和施加在物体上的力有关。小学科学学科核心素养二级目标科学领域公共核心素养要点（学核一级）小学科学学科核心素养要点（学核二级）科学观念物质与能量观运动与相互作用结构与功能观多样性与共同性变化与适应技术与发展观科学本质观结构与功能观：重点是，自然界常见的物体、生命体、地球、宇宙乃至人造物体都有特定的结构，一般来说，物体的结构是与它的功能相适应的。小学科学学科核心素养二级目标科学领域公共核心素养要点（学核一级）小学科学学科核心素养要点（学核二级）科学观念物质与能量观运动与相互作用结构与功能观多样性与共同性变化与适应技术与发展观科学本质观多样性与共同性：重点是，生活中常见的物体、自然界中的生命体、宇宙中的天体都是多种多样的，同一类物体、生命体或天体中也存在明显的个体差异，但每一类物体、生命体或天体又有它们的共同特征。世界充满多样性与共同性的统一。小学科学学科核心素养二级目标科学领域公共核心素养要点（学核一级）小学科学学科核心素养要点（学核二级）科学观念物质与能量观运动与相互作用结构与功能观多样性与共同性变化与适应技术与发展观科学本质观变化与适应：重点是，世界万物是不断运动变化着的。各种变化遵循一些普遍的规律，如物质形态变化的可逆性，水在大气中变化的循环性，生物生长发育的趋向性及形态变化的适应性等。事物变化跟环境因素有关。小学科学学科核心素养二级目标科学领域公共核心素养要点（学核一级）小学科学学科核心素养要点（学核二级）科学观念物质与能量观运动与相互作用结构与功能观多样性与共同性变化与适应技术与发展观科学本质观技术与发展观：重点是，技术是人类利用自然改造自然的方法、技能和手段的总和。工程技术人员依据科学原理设计和制造物品、解决技术应用的难题，创造了丰富多彩的人工世界；工具延伸和增强了人类的能力，人们利用工具生产产品、改造环境，以满足自身和社会发展的需求；工程技术的核心是设计，创新是设计的灵魂，每一项设计都需要不断完善。小学科学学科核心素养二级目标科学领域公共核心素养要点（学核一级）小学科学学科核心素养要点（学核二级）科学观念物质与能量观运动与相互作用结构与功能观多样性与共同性变化与适应技术与发展观科学本质观科学本质观：重点是，能够理解我们学习的科学知识来自于长时间人类科学研究实践的积累，每一个时代人类对世界的认识都是经过严谨细致的观察与推论。科学家用科学研究的方法推进科学知识的发展与变化。小学科学学科核心素养二级目标的确定科学领域公共核心素养要点（学核一级）小学科学学科核心素养要点（学核二级）科学思维模型建构科学推理科学论证质疑创新科学思维：在科学思维方面，重点考虑了科学思维的方法、过程、能力和品质四方面，确定了模型建构（过程）、科学推理（方法）、科学论证（能力）、质疑创新（品质）。小学科学学科核心素养二级目标科学领域公共核心素养要点（学核一级）小学科学学科核心素养要点（学核二级）科学思维模型建构科学推理科学论证质疑创新模型建构：重点是，能根据研究问题和情境，在一定条件下对客观事物进行抽象和概括，构建易于研究的，能从主要方面反映事物本质特征和共同属性的理想模型和概念。小学科学学科核心素养二级目标科学领域公共核心素养要点（学核一级）小学科学学科核心素养要点（学核二级）科学思维模型建构科学推理科学论证质疑创新科学推理：重点是，正确使用分析、综合、归纳、演绎、比例、概率、控制变量等方法；从定性和定量两个方面进行科学推理，形成规律和理论，解释自然现象和解决实际问题。小学科学学科核心素养二级目标科学领域公共核心素养要点（学核一级）小学科学学科核心素养要点（学核二级）科学思维模型建构科学推理科学论证质疑创新科学论证：重点是，使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，运用（之前的推理）证据对研究问题进行描述、解释和预测的能力，以及建立证据与解释之间关系的能力。小学科学学科核心素养二级目标科学领域公共核心素养要点（学核一级）小学科学学科核心素养要点（学核二级）科学思维模型建构科学推理科学论证质疑创新质疑创新：重点是，具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，能从不同角度思考问题，追求创新。小学科学学科核心素养二级目标的确定科学领域公共核心素养要点（学核一级）小学科学学科核心素养要点（学核二级）科学探究形成问题

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科学解释交流讨论科学探究：科学探究二级素养的确定上，一方面考虑了之前北京市学科质量监控活动中，对科学探究的内容界定，以及目前关注“科学实践”所提出的科学实践的模式，确定了其二级素养为“形成问题、获取证据、科学解释、交流讨论”。小学科学学科核心素养二级目标科学领域公共核心素养要点（学核一级）小学科学学科核心素养要点（学核二级）科学探究形成问题

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科学解释交流讨论提出问题重点是，能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出适合自己探究的科学问题。作出假设重点是，能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设，并能说明假设的依据。小学科学学科核心素养二级目标科学领域公共核心素养要点（学核一级）小学科学学科核心素养要点（学核二级）科学探究形成问题

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科学解释交流讨论制订计划重点是，能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制变量的思想，并能设计单一变量的实验方案。搜集证据重点是，能基于所学的知识，通过观察、实验、查资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息，掌握顺序观察、对比观察和分步观察的方法。小学科学学科核心素养二级目标科学领域公共核心素养要点（学核一级）小学科学学科核心素养要点（学核二级）科学探究形成问题

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科学解释交流讨论处理信息重点是，能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果。得出结论重点是，能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论。小学科学学科核心素养二级目标科学领域公共核心素养要点（学核一级）小学科学学科核心素养要点（学核二级）科学探究形成问题

获取证据

科学解释交流讨论表达交流重点是，能基于所学的知识，采用科学小论文、调查报告等方式，呈现探究的过程与结论；能基于证据质疑并评价别人的探究报告。反思评价重