9枫树上的喜鹊 第二课时公开课一等奖创新教学设计-2

9枫树上的喜鹊第二课时公开课一等奖创新教学设计9枫树上的喜鹊

第二课时

课时目标

1．会写“教"1个生字。

2．默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。

3．感受作者晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。

重点难点

重点：

默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。

难点：

感受作者晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。

教学过程：

一．猜谜语，导入新课

1．出示谜语：

一个小小游泳家，

说起话来呱呱呱，

小时有尾没有脚，

大了有脚没尾巴。

2．出示青蛙图片，谁还记得青蛙是怎样写诗的？

(呱呱，呱呱，呱呱呱。)

同学们，那你们听懂喜鹊学拼音吗？有个人就能听懂，他还把听到的写下来呢！这节课我们就接着来学习这个人写的这个故事好吗？板书课题《枫树上的喜鹊》齐读！如果你把“的”念得又轻又短，那就更好听了。生读：枫树上的喜鹊。

二、复习导入，激发“喜欢"之情。

回顾：课文中反复说“我喜欢”，“我"喜欢什么呢？

出示填空：“我”喜欢（），喜欢（），喜欢（）和（）。就因为喜欢，所以他称喜鹊为阿姨，称小喜鹊为弟弟。

让我们带着喜欢的感觉读下面的句子：

△我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。

△枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。

△是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。

△我真是喜欢极了。

指导朗读！

三．理解课文，感受“喜欢"之乐

过渡：我是如此地喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看，我看到了喜鹊阿姨在忙些什么呢？请同学们听范读模仿着默读课文第5~12自然段，然后找出答案。

1.听朗读，生默读。先在5自然段中找找。

2.指名说一说：喜鹊阿姨在忙些什么呢？

出示句子：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿叫他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

指名读，引导学生想象：喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么呢？

生1.教喜鹊弟弟认字......

哦，你们看，好像你们刚才说得这么多，这里面都没有呀？藏在哪儿呀？

生：省略号里。

师：没错！这六个小点儿，它的名字就叫——

生：省略号。

3.语言训练：排比句：你能试着用“一会儿......一会儿......一会儿......”

说一句话吗？个别说。

4.模拟喜鹊阿姨和喜鹊弟弟“学拼音"对话。

创设情境：看到这么有意思的一家，我真想加入喜鹊们的行列，一起学拼音，你们想来试一试吗？老师来当喜鹊阿姨，你们就是喜鹊弟弟。出示句子：

师：我们开始了！

鹊！鹊！鹊！鹊，鹊，鹊……

鹊！鹊鹊鹊？鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！

师：呀，小喜鹊学得那么好啊，听懂他们说什么了吗？

生：听懂了。

师：好，那你们来当当他们的翻译，好不好？

师：鹊！鹊！鹊！他们在学……

生：ɑoe

师：鹊，鹊，他们在学……

生：ɑo

师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！他们在学……

生：ɑoeiuü

师：接着听，鹊！鹊！鹊！鹊！

生：bpmf

师：你们想象说得这么多，这里面也没有呀？同样藏在藏在哪儿呀？

生：省略号里。师：(板书：……)喜鹊阿姨教了这么多，都藏在这六个小点儿里呢！这就是这个省略号的魅力所在哦！

看来，喜鹊阿姨真是一个会教的好老师。(板书：教)小喜鹊就是——会学的小

生：学生。

师：孩子们快看，火红的太阳升起来了，小喜鹊们正靠在一起看太阳呢，多有意思啊。来，翻开课本，分角色朗读9-12，老师当喜鹊阿姨，一个给喜鹊阿姨翻译，一个当小喜鹊，还剩下一位小朋友读旁白，就是作者的话，好，开始。

出示句子：

小结：在枫树下，我望着喜鹊的窝，就这样听着喜鹊阿姨问，板书：问;听着喜鹊弟弟答，板书：答。我是无比的快乐。所以作者在课文的结尾写道---“我真高兴啊”

四．展开想象，进入“喜欢"之境

想象写话：1.出示第一幅图片：

过渡：就这样喜鹊一家过着幸福而又甜蜜的日子。有一天，

出示：我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”

我懂得，他们的意思是：“___"

喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

我懂得，他的意思是：“___"

(1)看到上面的情景，你会想到什么？试着写下来。

(2)同桌互相读一读对方所写的内容。

(3)指名读自己写的内容。

五.设疑拓展：

喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都只会发一个简单的音节“鹊”为什么在作者听来却有如此丰富的内容呢？

因为作者热爱动物，所以这是我天真的想象。只要我们心中有爱，留心观察，仔细倾听，大胆想象，我们也一样懂得“鸟言兽语"。

作业：

当太阳落山时，当月亮升起时……如果你在树下，会想象喜鹊们“说”些什么呢？动手写一写。

板书设计

枫树上的喜鹊

喜鹊阿姨_喜鹊弟弟

___教……学

问答

热爱动物

>说课稿

一．说教材

这篇课文与一般的、有一个完整故事情节的童话不同，它是自由诗、散文诗与童话的结合，具有特殊的艺术美感。课文情节简单，语调活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。这篇童话把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们面前，告诉我们童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

说学情

二年级的学生已经认识了许多生字,并能读懂浅易的文章,有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。他们已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。根据这样的基点结合课文内容的特点,运用多种手段,创设情境,引导多形式深人地阅读课文,以读促思,以读悟情。

说教学目标

1．会写“教"1个生字。

2．默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。

3．感受作者晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。

四．说教学重难点

重点：默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。

难点：

感受作者晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。

说教法

情景教学法、师生互动法，以读促思，以读悟情阅读法。

说学法

自主学习法、合作学习法等。

说教学过程

猜谜语，导入新课

设计意图：从猜谜语引入青蛙，再由青蛙写诗导入到喜鹊学拼音，从而激发学生的学习兴趣

复习导入，激发“喜欢”之情。

设计意图：抓住本文的主线“喜欢"，整体把握了课文，然后又指导朗读了带有喜欢的句子，为下文的学习做了铺垫。

理解课文，感受“喜欢”之乐。

设计意图：喜鹊“学拼音"，“看日出”两个情景在学习时，指导学生读懂句子内容,抓住句末的省略号展开想象,用一会儿……一会儿…一会儿……的句式说一说省略的内容,培养学生的语言运用能力,为语文园地相关内容的学习作好铺垫。通过师生合作朗读,小组合作读，引导学生展开丰富的想象,与教师、文本、作者进行心灵的对话,从省略号中想象小喜鹊长一声短一声咿呀学语的情境。

展开想象，进入“喜欢”之境

设计意图：让学生借助提供的两个情景,展开合理而丰富的想象,把想到的内容写下来,落实了本课的教学重点。

设疑拓展。

设计意图：这一问题的设计主要是通过学习故事让学生明白只有心中有爱，再仔细观察，用心倾听，大胆想象你也可以听懂鸟言兽语，从而激发学生做一个像作者一样的作家和诗人。也突破了本课的教学重难点！

（六）拓展作业

低年级孩子的想象力极其丰富,根据这一特点,让学生大胆描写夜晚情景。太阳落山了,天黑了,月亮升起来了星星挂满了天空，这时喜鹊阿姨和喜鹊弟弟又会说什么呢