班主任班级管理工作的艺术性思考

【摘

要】班主任班级管理工作内容复杂，如教学管理、德育管理、安全管理等等，这对班主任提出了严峻挑战。小学班主任管理工作要准确定位工作要点，通过走心、用情来革新班级管理工作环境，突出管理工作的艺术性，克服和解决目前班级管理工作遇到的现实问题，在教学、德育、安全以及指导等多方面探索艺术性班级管理之路，在带给小学生优质学习环境的基础之上，突出班主任班级管理工作的价值。【关键词】班主任;班级管理工作;艺术性思考小学生正处于成长关键期，该时期是良好品德修养形成的重要阶段，班主任要以身作则，通过班级管理工作的艺术性，为学生营造优质的学习和成长空间。由于班主任管理工作相对复杂，操作中也出现一定的现实问题，表现为班主任对班级管理工作深刻内容的解读不充分，造成班级凝聚力不足、文化氛围不理想等。为此，应该革新小学班主任班级管理工作全过程，为后续的班级管理艺术性的挖掘奠定坚实基础。一、小学班主任班级管理工作要点对于小学班主任而言，班级管理始终是难点所在。班主任要从教学管理、德育管理、安全管理以及生活指导等几方面着手，目的是准确定位班级管理工作要点，为后续的班级管理工作创新指明方向。（一）教学管理在班主任的班级管理基本框架中，教学管理是主要内容，教学管理工作的艺术性如何，直接影响教学质量和效果。小学阶段是学生知识输入的阶段，对学生的成长和影响是多方面的。这就需要班主任对教学管理工作进行艺术性创新，提高班主任对于班级管理工作的认知和理解，优质的班级教学管理方案的形成对小学生的成长有积极意义。（二）德育管理小学阶段的教育要求学生“德、智、体、美、劳”全面发展，这是素质教育对现代教育提出的新要求。现代小学生的道德品质的强化需要学校教育发挥作用，班主任作为学生成长的第一责任人，德育管理工作的推进和展开十分关键。优质的德育管理空间的塑造，能帮助小学生在良好的德育场景下进行学习，久而久之，对这一群体的道德品质的强化有显著影响。（三）安全管理近年来学校校园安全事件频发，安全管理工作成为班主任管理工作体系的关键一项。为此，在安全管理方面要积极探索艺术性管理方案的形成，将安全管理渗透到方方面面，确保学生安全意识的形成。小学生安全意识薄弱，班主任应以多元的形式开展安全管理，提高规避生活中潜在危险的意识，帮助小学生健康成长。（四）生活指导班主任是班级的管理者，要肩负起自身使命，对小学生开展生活指导工作。不单单要教会学生知识，更要让学生学会生活，更好地走进社会、融入社会。学生在校园场景中接触到的社会生活经验偏少，为此班主任要对生活指导工作进行艺术性革新，让社会、家庭与学校的通道得到开拓，指导学生学会生活、学会做人，增强小学生的社会适应能力。二、小学班主任班级管理工作的现实困境受传统教育思想和理念的影响，班级管理工作始终是难点所在，大部分班主任的班级管理工作很难面面俱到，无法满足现代教育对班主任管理工作提出的新要求。为妥善解决和处理这一问题，班主任要及时发现班级管理工作的相关问题，精准定位与解析。（一）班级凝聚力不足班集体的凝聚力能直接反映出班级管理工作的质量，从目前小学班级凝聚力的情况调查来看，凝聚力不足的情况普遍存在。比如在面对一些集体活动和集体劳作的项目时，大多数学生的第一选择是逃避，而不是直接面对，缺乏一种向心力，这种缺少凝聚力的表现并不利于学生成长。对影响班级凝聚力的因素调查发现，课外活动时间偏少、活动内容枯燥、缺乏对学生个体特征的关注成为主要影响因素，这些问题的存在都需要班主任在班级管理工作中做出优化与革新，从而提升班级凝聚力与向心力。（二）班级文化氛围不浓郁班级文化是一个班级发展的灵魂，每一个班级都有独特的文化属性，这与组成班级的人员有着直接关系。但在传统的教育框架当中，班级管理的工作重点始终是围绕教学管理展開，对于文化氛围的创设与营造关注度不足，在德育管理和安全管理方面缺乏足够重视，缺乏对学生价值观的正确引导。为此，要不断去探索班级文化氛围的创设渠道和途径，以优良的班风建设为学生的成长服务。三、小学班主任班级管理工作的艺术性思考（一）教学管理艺术性教学管理是班级管理工作的重点内容，教学管理的效果如何对学生的影响是多方面的。班主任要充分利用教学管理的艺术性，挖掘教学管理的内在价值。首先，班主任要结合小学生的实际情况，制定教学管理的具体方案和计划，并明确管理目标、管理内容等细节要素。其次，教学管理实践要明确教学侧重点，在教学任务的安排上充分考虑学生的个体需求情况，保证教学管理细则得到有效落实，维持班级良好的教学秩序和环境。最后，在教学管理的过程中要勇于创新，以学生的学习需求为改革的根本方向。教学管理是对教学全过程的管理与系统优化，教学管理服务的依旧是学生群体，要围绕学生体验展开。作为班主任管理工作的主要难点，教学管理的艺术是赋予课堂教学以新的思路，关注学生学习兴趣的养成。（二）德育管理艺术性德育管理是班级管理工作的一大难点，班主任在开展德育管理实践中普遍存在生硬灌输的情况，缺乏艺术性内容的支撑，导致德育管理的效果无法充分展现，对学生的成长不利。班主任要以艺术性赋予德育管理新的生命，让德育工作的落实和推进更有层次、有计划。为此，班主任可以尝试通过趣味活动的方式展开日常德育管理工作。如开展“好人好事有人夸，坏人坏事有人抓”的主题活动，并确保在开展周期内每一个学生都可以主动地参与其中，成为好人好事的“代名词”。通过德育管理的艺术性，尝试将道德品质的养成渗透到班级日常管理的全过程中，提高学生的道德品质。（三）安全管理艺术性小学生的安全问题始终是学校重点关注的问题，班主任也需要做好对学生的安全管理工作，将关注焦点放在学生的成长空间的塑造上。一方面，班主任在开展安全管理工作时，要严格按照教育部门对学生安全管理的要求和卫生所颁布的各项政策与法规，帮助学生养成良好的生活习惯和卫生习惯。班主任要以身作则，发挥榜样作用，以良好的生活习惯和卫生习惯去感染学生，保证学生健康成长。另一方面，要定期开展有关安全的相关讲座。班主任要提高对安全管理的重视程度，并充分整合资源，让安全讲座的开展得到推动和展开。除此之外，还可以定期开展围绕安全的实践活动，模拟容易发生危险的场景，让学生可以充分意识到“安全无小事”，提高对于自身安全的重视程度。安全管理的艺术性是将安全管理全面渗透到各个教学环节，保证小学生可以健康成长。（四）生活指导艺术性在日常的班级管理工作当中，生活指导始终是容易被忽略的一个重要环节。对此，班主任要赋予生活指导艺术性，让广大小学生参与到实践活动中，如班主任可以在班级场景中开展“我扫我教室，我爱我的学习环境”活动，让小学生参与到劳动中，养成良好的习惯。除了打扫班级和自己的座位卫生，也可以将生活指导延伸到家庭场景中，与家长开展沟通与协作，让小学生参与到家庭场景的卫生打扫中，通过劳动来培养良好的生活习惯。通过实践让小学生认识到家庭生活和学校生活场景下的不文明行为，纠正和改良行为方式，为学生的综合能力的强化打好基础。四、小学班主任班级管理工作艺术性思考的成果检验（一）教学管理成果检验从教学管理的成果看，小学班主任重新优化了班级管理方案，明确了具体细节，让各项管理工作得以有效落地。从实践层面看，全新的教学管理方案使得教学工作更细致，能够深入到学生的学习细节上，关注小学生的学习体验感而非成绩本身。从班主任的角度出发，全新教学管理方案的执行打破传统教学理念的限制，对学生的成长产生积极、正向的影响。在现代教育改革的大背景下，班主任班级管理工作对教学具有创新价值，为教学质量的全面提升打下坚实基础。（二）德育管理成果检验德育管理始终是班级管理的难点所在，在本次的班主任班级管理工作体系中，提出以多元的德育活动的方式来改善德育管理质量，打破传统单一的德育说教模式。从实践效果看，大部分小学生对于德育活动的关注度较高，愿意主动参与其中，感知和体会德育管理工作的内涵。德育管理的模式创新，带给小学生良好的德育体验，提高学生的道德品质与综合素养。（三）安全管理成果检验安全问题始终是小学阶段班级管理的重点内容，近年来小学生安全事件频发，也为小学的安全管理工作“敲响警钟”。在本次的安全管理工作的创新实践中，以政策法规为准绳，以不断地强化学习来革新安全管理理念，使得班主任对安全管理工作的理解进入到更深层次。从实践成果看，安全管理成为班主任班级管理关注的重点内容，并围绕班级管理工作制订了可行的方案，学生可以在学校场景中感受到安全教育的存在，并感知到班主任对于安全的重视程度。无论是学校还是家庭场景中对安全的重视程度明显提升，小学生自身的安全意识也有所增强，一定程度上减少了小学生安全事件的发生。安全管理的创新成效显著，班主任走心用情，让安全管理落到实处。（四）生活指导成果检验班主任不单单要负责学生在校的学习，更要负责小学生的在校生活和未来成长。生活指导是小学班主任管理工作的主要内容，在本次班级管理工作的艺术化实践中，在生活指導方案设置上以班级的实践活动为主，通过班级和家庭场景界限的模糊处理，让学生可以真切地感受到班主任对于自己的关心，在心与心、情与情的交流中，感受到生活指导的有效性。通过生活指导的具体实践，发现大部分小学生在校园生活中的主动性更强，如主动与人交流、保护和爱护环境、注重自身卫生、关心和保护同学等等，且在家校的共同作用下，生活技能得到进一步强化。班主任的生活指导实践，以真实的体验环境调动小学生的参与主动性，以实践体验的方式培养学生的生活技能，效果显著，值得推广与实