乌塔教案设计

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教学目标

〔一〕知识教学点

1、认识生字，新词，了解词语的意思。有感情地朗读课文，读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。

2、引导同学自学，自己提问题，学会独立思索。提高同学独立阅读的技能，读后表达自己见解的技能。

3、学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。

〔二〕技能训练点

1、训练同学在阅读课文时要仔细思索，要有自己的见解。

2、培育同学的自学技能。

〔三〕德育渗透点

使同学从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应当学会自强。

重点：对文中的人物或事进行评价，阐述自己独特的看法。

难点：引导同学从课文的表达和描写中了解人物的特点，并在阅读后与同学沟通自己的见解。

教学过程：

一、启发谈话，引入新课。

1、同学们喜爱旅游吗？你们或许到过许多地方去旅游，都和谁到过什么地方？

2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——〔板书：乌塔〕，看看她是怎样旅游的？

二、指导同学自学课文。

1、读课前导读，带着问题读书

2、同学自学课文。

这篇课文讲的是一件什么事?(一位名叫乌塔的14岁德国姑娘独自一人游历欧洲的事)

师：〔乌塔是德国小姑娘，她已经独自游玩了法国瑞士奥地利意大利，她还要去希腊呢!**,你刚刚说的这些内容是在课文中第几段找到的？

生：我是在第五自然段找到的

师：你能读一读这一自然段吗？

〔读第五自然段〕

3、认读生字词，读通句子

〔师：让我们来看一看这一课要认得的字所组成的词语。

师：大家先自由读一读。

生自由读词语：洗漱，满意，号码，辩驳，规律，正音〕

三、再读感悟，研讨释疑

1、同学带着问题去读书，仔细思索，自读自悟。

〔问题：乌塔独自一人游历欧洲好不好〕

2、全班沟通，互助解疑。

〔1〕、师：同学们，刚才读了课文，谁能说说，你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解。

要让同学畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应当一个人外出旅游，这样太危急；有的同学会认为只要做好充分预备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……

〔2〕、师：一个只有14岁的小姑娘，竟然独自游玩了那么多个国家，他是怎么去游玩的呢？想一想她在旅行当中是怎么做的？请同学们在课文中找找。

师：乌塔在旅行中是怎么做的？她为了这次旅行又做了哪些预备呢？课文的那个自然段告知了我们？你来说一说。〔第七自然段〕

师：你们都找到了吗？

生：找到了。

〔3〕、师：对于小孩子单独出去旅行的事，和乌塔相互沟通了看法，课文的那几个自然段讲他们争论这个问题的`呢？大家找一找，把它标号出来好吗？

〔生找自然段，标号〕

师：找到了吗？谁来说一说？

〔6至9自然段〕

四、角色扮演，加深理解

1、师：老师有个提议，我来扮演文中的，你们来扮演乌塔，我们面对面地沟通可以吗？

师：现在就开始吧

〔师生扮演对话，引导同学读课文的句子和每人说只一点，不要长篇大论，尽量不请那几个不懂又说一堆的同学回答〕

问1：乌塔，你一个人游欧洲不怕危急吗？你的爸爸妈妈不担忧吗？

看来，你还挺有自我爱护意识的呢。

问2：乌塔，那么你为了这次旅行做了哪些预备呢？这么长时间的预备啊，究竟预备了些什么呢？

问3：乌塔，旅游怎么多国家是要许多钱的，那么你的旅费是从哪里来的？——原来是这样啊。

师：同学们，我们刚才沟通的还挺不错的呢，乌塔的这些回答你们是从课文的什么地方知道的？

生答：课文的第七自然段知道的。

师：请同学们读一读课文中的第一、二两句话吧。

〔生读〕

师：通过沟通和读课文，乌塔给你留下了怎样的印象呢？

生各自回答。

〔1〕自理技能强。

〔2〕热忱、活泼。如：她一见我，马上坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，兴奋得大叫……

〔3〕生存技能强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路径和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求援助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

〔4〕有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。

〔5〕做事有条理，有计划。如：为这次旅行他预备了整整3年，读了许多有关这些国家的书籍。……

师总结：乌塔的独立，有计划，活泼开朗都值得我们学习。乌塔也同样问了一些有关中国孩子旅游的问题。让我们再读读课文，看看是怎么回答她的。作为中国的孩子，你又是怎么回答她的呢？同学们，沟通沟通吧。，读完课文以后同桌沟通沟通。

生同桌之间沟通。

2、师：同学们，这一回呀，老师想来扮演乌塔了，你们就是中国孩子，我们再来一次面对面的沟通好吗？

生：好。

问1：你们中国孩子，也是这样旅游的吗？

——那不对啊，我也是家里的珍宝，我的爸爸妈妈，爷爷奶奶也很爱我呀，不过我们的爱好不同，有时候我就单独出去玩，为什么爱你们就不能让你们出去玩呢？〔国情不同、家庭因素〕——这回我明白了。

〔师生再次沟通，顺势引导对比中外少年儿童的不同，点名国情不同、条件限制等〕

五、指导同学争论沟通，结合上下文或生活实际发表自己的见解。

师：同学们，你们刚才争论的特别激烈，读了这篇课文，你们确定有许多话想说，谁来说说自己的想法。

生纷纷发表，师随机引导，引导从以下几方面进行：

⑴可不能像乌塔一样单身外出旅游。〔不能〕

⑵自强精神与冒险有什么区分？怎样才算自强。

⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示。

2、小结，老师提出自己的建议：

这节课不是号召同学们全部都离开爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师肚子去旅行，这是不现实的，但是至少我们应当像乌塔那样有独立的意识，最最少自己的事情自己做，还是应当能做的到的。

板书设计：

1、懂得自保、自救乌塔周游欧洲

2、阅读书籍，了解各国——独立自主

3、打工挣钱

教学反思：

我所上的《乌塔》是一篇独立阅读课文，写的是１４岁的德国女孩乌塔独自一个人游欧洲的故事，表现了这个少年的自强意识和独立生活技能，以及她对生活的喜爱。学这篇课文目的一是为了开阔同学的视野，使同学了解世界上其它国家儿童的成长经受，培育自己独立生活的意识和技能。二是培育同学阅读有主见的见解，并情愿与大家沟通阅读感受。依据教材特点和教学目的，设计的几个环节并不是很失败：

１、自读自悟，了解课文主要写了什么？

２、研读课文，这篇课文写的是成长故事，从头至尾只字未提对小姑娘的评价，因此需要同学研读课文。从故事中去体会小姑娘是一个什么样的人，为了激发同学学习爱好，我设计了替小姑娘的老师用中文给小姑娘打个来中国学习转学评语的情节，激发同学从课文中的小姑娘的行为、语言中去体会小姑娘的特点。

３、有意识地培育同学有主见的见解，并情愿与大家沟通阅读感受：一个未成年孩子该不该独自远行？这一个环节意在检查同学理解课文内容的程度，和沟通阅读后主观的见解。

４、设计回答校长的一个问题