《第十二块纱布》教学设计

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《第十二块纱布》教学设计1

教学目标：

〔一〕知识与技能

1。正确认读本课17个生字和由这些字组成的词语。会写田字格中的8个生字。

2。正确、流利、有感情地朗读课文。感悟和积累对自己有启发的句段。

3。认识多音字“担”和“大”，会用不同的读音组词。

〔二〕过程和方法

通过指名读和分角色读，并指导同学进行勾画笔记，以培育同学的阅读技能。

〔三〕情感立场价值观

理解课文内容，体会年轻护士坚持原那么，对工作仔细负责的品行。从她出于对病人的健康负责而敢于向权威挑战的行为中受到启迪。

教学重点难点：

体会年轻护士坚持原那么，对工作仔细负责的品行。从她出于对病人的健康负责而敢于向权威挑战的行为中受到启迪。

教学随笔

激趣引入：

这是发生的医院手术室里的一个故事，我们来读一读看看发生了什么事。

不需要太花哨的语言，给同学制造一种严厉、仔细的气氛。

初读课文：

1。用自己喜爱的方法认读本课生字及两个多音字。遇到困难小组内沟通解决。

2。小组内检查认字状况，并嘉奖认字星。

理解课文内容：

1。指名读课文，同学们边听边想：年轻的护士和出名的专家在争辩什么？

他们在争辩第十二块纱布究竟在哪。

2。同学们，这个护士和专家的地位是怎么样的，读读课文中的句子。〔第2段〕

年轻的护士第一次担负责任护士。

赫赫出名的外科专家。

3。面对这么出名的专家，护士还是勇猛地指出了他的错误，让我们来读一读他们的对话，看看护士是怎样坚持原那么的。

指名读、分角色朗读。〔3~7段〕

重点理解：严厉地盯着、高声抗议、记得清清晰楚、毫不示弱

4。面对权威年轻护士却是如此的坚持原那么，你觉得护士是个怎样的人？

他是一个对工作仔细负责，对病人的健康负责，勇于向权威挑战的'人。

5。直到读到最末一段，我们才知道事情的真相。指名读一读。

让同学用自己的语言说一说专家的意图。

自主识字，合作沟通，适当的评价嘉奖。

整体感知，了解到本文是主要围绕这第十二块纱布来作文章的。

让同学体会到护士与专家地位的悬殊，为下文了解护士的向权威挑战做铺垫。

采纳多种方式，对同学进行朗读训练，留意一些重点词语的理解及读法，让同学从同学和自己的性格化朗读中体会护士的坚决和对本职工作的仔细负责。

在老师的引导下使同学体会到护士的超卓，让同学对护士产生敬佩，并像他学习。

使同学了解前面只是虚惊一场，是教授在检验他的助手是否合格，体验教授的良苦上心。

拓展延伸：

作为一名医务人员，肯定要有高度的责任心，容不得半点马虎，那作为一名学校生的你们，应当怎样做呢？〔还记得为大教授指出错误的华罗庚吗？〕

在学习上也要仔细认真，不马虎，要对自己负责任，并敢于指出别人的错误。

联系自己的学习生活实际，总结不足，确定目标，争取进步。

指导书写：

1。分析记忆字型，了解间架结构。

2。留意个别的字的写法，着重表达汉字的对称美及错落有致的韵律美。

3。描红写字，小组互评。

《第十二块纱布》教学设计2

教学目标：

1、我会认17个生字。我会认多音字“担”和“大”，会用不同的读音组词。

2、我能正确、流畅地朗读课文。

教学重难点：

会认本课生字，正确、流畅地朗读课文。

教学预备：

课件

教学过程：

第一课时

一、创设情境，引入新课。

1、师：谁知道纱布有什么用？今日，我们就走进课文，去了解发生在第十二块纱布身上的动人的故事。板书课题。

2、出示学习目标，齐读。

二、检查预习，初读课文，沟通识字。

1、自由读课文，借助拼音读通句子。

2、小组之间相互沟通一下识字认字的好方法。有不认识的字相互教一下。

3、全班沟通识字方法。〔注：词语进行了归类，可以放在一起说识字方法〕

①形近字识记：睬———采握———屋欣———欠纱———少缝———逢担———旦

②按字理识记：肃，金文〔聿，“律”的省略，限制、约束〕〔“亚”，古代聚落祭祀等公共活动区〕，表示依照严格礼仪进行祭祀。造字本义：依照礼仪虔敬祭祀。

③多音字识记。担〔dān担忧dàn担子〕

大〔dà大人dài大夫〕

4、大屏幕出示词语，各种形式检查词语。〔师适时加分，评价〕

①指名当小老师读。②每组开火车读。③每组5、6号开火车读。

5、师范读课文，同学依据师读课文状况进行标注。

出示长句子或者难读的句子

繁复艰苦的手术/从早晨进行到黄昏，眼看患者的伤口/即将缝合，女护士突然/严厉地盯着外科专家，说：“大夫，我们用了/十二块纱布，您只取出了十一块。”

6、检查读课文，集体正音。

①自由读课文②分自然段读课文③纠错，评价。

三、整体感知课文，总结

这篇课文讲了一件什么事？

〔引导同学说出故事发生的地点、主要人物是谁？他们之间由于什么发生冲突？结果怎样？〕

指名说，关注表达、概括时的精确、流畅。

《第十二块纱布》教学设计3

教学目标：

1、我会写本课8个生字。我能坐姿正确、握笔姿态正确地书写本课生字。

2、我能读懂课文内容，知道护士对工作仔细负责。

3、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

有感情地朗读课文。体会文中不同的语气，了解女护士对工作仔细负责。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入，熟知目标。

今日我们来继续学习第26课《第十二块纱布》。生字你们都认识了吗？老师来检查一下。

1、幻灯片出示词语。〔先齐读，再每组5、6号开火车读词语〕

2、检查读课文。〔一————八组3号读课文，要求读书姿态正确，读音精确、声音洪亮;二————九组2号评价〕

3、出示本节课目标〔齐读〕

二、理解课文，指导朗读。

1、快读课文，边读边想，课文中的两个人你更喜爱谁？为什么？〔同学读文理解〕

2、课文中，哪些地方能看出女护士的仔细，负责？边读边勾画出相关句子。〔指导同学找到第三、五、七自然段。〕

〔1〕先出示第三自然段，指生读，说一说你是怎么感觉到女护士仔细的？

A“严厉”说明女护士认为事情怎么样？

B“盯”和“看“一样吗？〔突出女护士看得特别仔细，所以后来才坚决地说拉下一块〕

C“十二”和“十一”块对比，结果怎么样？这样行不行？为什么？

读出女护士的严厉。

〔2〕我们再来看看女护士的第二处表现

出示第五自然段，指生读，说一说你是怎么感觉到女护士仔细的？

“高声抗议”向谁抗议，为什么？

“清清晰楚”和“清晰”比较？

读出女护士的高声抗议。〔师范读——指名读〕

〔3〕女护士的抗议，外科专家接受了吗？你是从哪知道的？

“指令”一般都是谁会对谁指令？为什么外科专家会对女护士用指令的口气说话呢？〔理解第二自然段〕

女护士应当听吗？〔应当〕可是女护士听了吗？你是从哪儿知道的？〔第七自然段〕指生读

理解“毫不示弱”和“不能这样做”

读出女护士的毫不示弱。

3、面对这样一位对工作仔细负责女护士我们很喜爱的她，莫非外科专家就不值得大家喜爱了吗？最末一段，〔指生读〕

第十二块纱布究竟取出来了吗？在哪？为什么外科专家不告知女护士？考验的结果满足吗？〔欣慰〕，所以他向全部人宣布？〔她是我合格的助手〕

4、分角色朗读，再次体会年轻护士坚持原那么和对工作仔细负责的品行。

三、总结

作为一名医务人员，肯定要有高度的责任心，容不得半点马虎，那作为一名学校生的你们，应当怎样做呢？〔还记得为大教授指出错误的华罗庚吗？〕

在学习上也要仔细认真，不马虎，要对自己负责任，并敢于指出别人的错误。

四、指导书写

1、指导同学字的占格和间架结构，并留意同学的写字姿态。

2、重点指导：即：左高右低。将：左窄右宽。而：四个竖笔的长度不同。

责：上宽下窄，第三横稍长，下面的“贝”肯定要写在正中间。

3、留意个别的字的写法，着重表达汉字的对称美及错落有致的韵律美。

4、同学独立写字。写四个后小组进行评议，说一说优缺点，相互提示写字方法。全写完后在实物投影上展示优秀作业。〔给评为写字小明星的同学鼓舞加分。〕

5、扩词

《第十二块纱布》教学设计4

教学目标：

知识技能

1.学习《第十二块纱布》，朗读课文，理解课文内容。

2.学会本课的生字、新词。

过程与方法

通过多种形式朗读课文，抓住重点句子，理解课文内容。

情感立场价值观

体会文中人物坚信自己的判断是正确的自信精神及护士严谨负责的工作立场

教学重点：

理解课文内容

教学难点：

体会文中的道理

教具：

课文朗读带生字卡多媒体课件

教学方法：

读中感悟，联系生活谈感受

教学流程：

一、谈话导入

(板书课题：第十二块纱布)一块纱布很小很轻，这是哪里的一块纱布?它重要吗?为什么呢?同学自由发言。

今日，我们就来学习一篇短文《第十二块纱布》

二、学习课文生字

1.同学自由读课文，要求把句子读通顺、连贯。

2.指导同学学习生字。

出示生字卡，同学拼读，抽读。

同学记忆字形，师指导书写。

三、学习课文内容

1.指名同学分片断朗读课文，出示课件，说说当时的状况是怎样的?

2.提问：文中哪些词语最能表达护士抵抗外科专家?

3.同学沟通争论：严厉高声抗议毫不示弱

4.进一步追问：这些词语是女护士分别在什么状况下的表现?

这些词语表现女护士怎样的品质?

女护士是怎样对外科专家说的?

5.同学争论汇报

6.指导同学朗读

四、总结全文

1.听课文录音朗读，同学分角色朗读课文。

2.说一说学习课文后的体会

3.说说为什么外科专家称女护士是“合格的助手”。

五、课时小结

同学结合自己的生活经受，说说自己身边的人和事。

《第十二块纱布》教学设计5

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课17个生字和由这些字组成的词语。会写田字格中的8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟和积累对自己有启发的句段。

3、认识多音字“担”和“大”，会用不同的读音组词。

过程与方法：

1、通过充分的个别朗读和分角色朗读体验情感。

2、通过学习本课，拓展到同学的学习生活中如何面对权威，如何对自己仔细负责。

情感、立场与价值观：

理解课文内容，体会年轻护士坚持原那么，对工作仔细负责的品行。从她出于对病人的健康负责而敢于向权威挑战的行为中受到启迪。

教学设计：

激趣引入：

这是发生的医院手术室里的一个故事，我们来读一读看看发生了什么事。

初读课文：

1、用自己喜爱的方法认读本课生字及两个多音字。遇到困难小组内沟通解决。

2、小组内检查认字状况，并嘉奖认字星。

理解课文内容：

1、指名读课文，同学们边听边想：年轻的护士和出名的专家在争辩什么?

他们在争辩第十二块纱布究竟在哪。

2、同学们，这个护士和专家的地位是怎么样的，读读课文中的句子。(第2段)

年轻的护士第一次担负责任护士。

赫赫出名的外科专家。

3、面对这么出名的专家，护士还是勇猛地指出了他的错误，让我们来读一读他们的对话，看看护士是怎样坚持原那么的。

指名读、分角色朗读。(3~7段)

重点理解：严厉地盯着、高声抗议、记得清清晰楚、毫不示弱=

4、面对权威年轻护士却是如此的坚持原那么，你觉得护士是个怎样的人?

他是一个对工作仔细负责，对病人的健康