管理学教学存在的问题及对策

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一、管理学教学过程中存在的问题

(一)课程设置缺乏针对性：高校的课程设置，既有综合素养教程，也有针对专业课程所设置的专业课。不同的教学属性自然就有着不同的教学目标，自然也就会存在着不同的课程设置。而管理学课程作为一门理论性极强的基础课程，在不同专业领域中所占据的地位和作用当然也会不同。所以在课程设置的过程中药充分地考虑到学习者的专业属性，从他们的教学需求出发来进行管理学课程的设置。很多高校在对管理学课程进行设置的时候，往往忽视了同学的专业属性，而全部对管理学课程进行统一的设置，教学针对性不强，所取得的教学效果当然也不非常抱负。

(二)管理实践课程较少：依据高校培育应用型人才的角度出发，现今的管理学课程教学并不非常重视培育同学的实践应用技能，而往往都偏重于理论知识的灌输。只着重课堂理论知识教学的教学方法往往很难援助同学将理论化的知识转变成管理实践操作技能，不利于同学提高自身的管理技能。而由于理论知识往往都是万年不变，教授在教学过程中又没有结合时代问题进行实例教学，所教授的内容就会缺乏时效性，课程的相对吸引力也会下降，所培育的同学也很难满意现代经济的进展需求。

(三)教学方式单一：中国几千年来的传统教学模式都是从"教'到"学'的.单向教学模式，这种传统的教学观念在现今依旧具有极强的影响力。在高校课堂中，大部分老师所采纳的教学方法还是课堂化的"填鸭式'教学，很少从同学的学习需求出发，结合同学的爱好，转变这种传统的教学模式。而互动式教学在高校的管理学教学过程中往往都是被忽视的，老师没有从"以同学为本'的教学理念出发，开发多种教学模式，教学形式太过于单一，很难调动起同学的学习积极性和主动性。

(四)课程考核形式单一：期终的书面考核形式基本上是大部分高校课程考核的一种形式，管理学课程也不例外。但是这种基本上都是靠死记硬背的考核方式并不能完全表达出一个同学的学习状态，甚至也无法表达出他在实际操作中的管理水平，所以这种考核形式还是太过于单一了。

二、管理学课程教学的对策讨论

(一)完善管理学课程设置：高校在针对不同专业的同学学习管理学课程时，应当针对不同的专业属性，对管理学课程进行合理化的设置。并且在设置的过程中要考虑到理论课程和实践课程的比例，不能只一味地灌输理论知识给同学，而忽视他们对实践课程的需求。最好能为同学设计体验式教学模式，让同学在实践的过程中自己明白很多管理学方面的理论知识，这比老师的枯燥灌输所能取得的教学效果可是大得多。合理化的课程设置是一切教学活动的基础，更是培育高水平管理人才关键的一步。

(二)推动教学改革，要以案例教学为核心：一般的老师都有阅历，在给同学讲故事的时候，同学的爱好往往就比较大，但是假如一味地给同学灌输理论知识的话，同学很快就会感觉到厌烦。所以进行管理学教学，同样不能只一味地给同学灌输理论知识，最好能够采用案例教学的方式。老师可以将管理学的一些基础理论知识完全融入到实际案例之中进行教学，这样同学既不会对教学过程产生厌烦心理，同时也能接触到枯燥的理论知识。

在做案例选择的时候，要选择那些既方便同学理解，能激发他们的爱好，同时也能与教学内容相辅相成的案例。要更多的采纳巩固知识型案例和启发式案例，来援助同学既巩固基础知识，同时也能启发同学对管理学知识作出肯定的自我思索。而在案例选择好之后，要对案例教学过程进行细心的组织安排，要充分地调动起同学的参加性，激发出他们的学习的主动性和积极性。能够达到这种教学效果，就是案例教学的胜利。

(三)加强实践教学：高校应当加强与当地的企事业单位的合作，给同学创作更多的实践机会，到企业中进行实践学习，不仅能够援助同学掌控到第一手的管理知识，而且对同学之后的就业也能提供肯定的援助。理论知识是死的，只有同学在亲身的实践过程中领悟到管理学的要义和内涵，才能真正将管理学的理论知识转化成自己的管理技能。

(四)完善考核方式：传统的文字考核方式对于有实践技能考查要求的专业来说是有很大的局限性的。假如只是单纯的以文字考核方式对同学的技能进行检测，那么就会忽视同学的制造力，完全不能激发同学的学习热忱。