新课程背景下的小学数学双基教学现状与反思基于“国培计划”小学数学骨干教师研修班的调查

新课程背景下的小学数学双基教学现状与反思基于“国培计划”小学数学骨干教师研修班的调查一、本文概述随着新课程改革的深入推进，小学数学教学面临着前所未有的机遇与挑战。双基教学，即基础知识和基本技能的教学，作为小学数学教学的重要组成部分，其现状如何，以及在新课程背景下应如何调整和优化，成为了当前教育领域关注的焦点。本文旨在通过基于“国培计划”小学数学骨干教师研修班的调查，深入剖析新课程背景下小学数学双基教学的现状，反思存在的问题，并提出相应的改进策略，以期为提升小学数学教学质量、推动新课程改革提供有益的参考。调查采用问卷调查、访谈、课堂观察等多种方法，对参与研修班的小学数学骨干教师进行了广泛而深入的调查。通过对调查数据的统计与分析，揭示了当前小学数学双基教学的现状，包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用以及教学评价的实施等方面。在此基础上，文章进一步探讨了新课程背景下小学数学双基教学面临的新要求和新挑战，以及骨干教师们在实践中所遇到的困惑和难题。反思是本文的重要组成部分。通过对调查结果的深入分析，文章指出了当前小学数学双基教学中存在的问题和不足，如教学目标过于单教学内容缺乏趣味性、教学方法陈旧僵化、教学评价过于注重分数等。同时，文章也深入探讨了这些问题产生的原因，如传统教育观念的影响、应试教育体制的束缚、教师专业素养的欠缺等。在反思的基础上，文章提出了改进小学数学双基教学的策略和建议。这些策略和建议旨在帮助教师们更好地适应新课程改革的要求，提高双基教学的质量和效果。具体包括：明确教学目标，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力；优化教学内容，增加趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣；创新教学方法，采用多样化的教学手段，提高课堂教学的实效性；完善教学评价，注重过程性评价和表现性评价，全面评价学生的数学素养。本文旨在通过深入调查和分析，揭示新课程背景下小学数学双基教学的现状和问题，提出相应的改进策略和建议，以期为提升小学数学教学质量、推动新课程改革提供有益的参考和借鉴。二、调查方法与样本本研究以“国培计划”小学数学骨干教师研修班为平台，采用混合研究方法，结合量化与质性分析，对新课程背景下的小学数学双基教学现状进行了深入的调查与反思。问卷调查法：设计了针对小学数学双基教学现状的问卷，包括教学内容、教学方法、教学资源、教师认知等多个维度，以获取教师们对双基教学的态度和实际做法。访谈法：对部分参与研修班的骨干教师进行了深度访谈，了解他们在双基教学中的实际困惑、挑战和成功经验。课堂观察法：随机抽取了部分研修班学员的课堂，进行实地观察和记录，以了解双基教学在课堂中的实际运作情况。本研究样本主要来源于“国培计划”小学数学骨干教师研修班的学员。这些学员来自全国各地的小学，具有丰富的教学经验和不同的教学背景。为了确保样本的多样性和代表性，本研究在样本选择时考虑了地域、学校类型、教师工作年限等多个因素。本研究共发放问卷份，回收有效问卷份，有效回收率为%。访谈对象包括位骨干教师，涵盖了不同年龄段、教龄和地域的教师。课堂观察则随机选取了节课进行了实地观察。通过以上的调查方法和样本选择，本研究力求全面、深入地了解新课程背景下小学数学双基教学的现状，以期为提升小学数学教学质量提供有针对性的建议。三、新课程背景下的小学数学双基教学现状在新课程背景下，小学数学双基教学的现状呈现出一些新的特点和趋势。基于“国培计划”小学数学骨干教师研修班的调查，我们深入了解了当前双基教学的实施状况。一方面，新课程强调了学生的主体地位和自主探究能力的培养，这使得双基教学不再是单纯的知识传授，而是更加注重学生的数学思维和问题解决能力的培养。在教学过程中，教师们普遍注重引导学生进行数学思考，鼓励学生通过动手实践、合作交流等方式，主动探索数学知识和规律。另一方面，新课程对数学双基的要求也发生了变化。传统的双基教学主要侧重于基础知识和基本技能的掌握，而新课程则更加注重学生的数学素养和综合素质的提升。因此，在双基教学中，教师们不仅要求学生掌握基本的数学知识和技能，还注重培养学生的数学思维能力、创新能力和实践能力等。然而，在实施新课程的过程中，我们也发现了一些问题。一些教师对于新课程理念的理解不够深入，仍然沿用传统的教学方法和手段，导致学生的学习兴趣和积极性不高，教学效果不佳。一些地区的教学资源相对匮乏，难以满足新课程对双基教学的需求，这也给双基教学的实施带来了一定的困难。针对以上问题，我们需要进一步加强对新课程理念的学习和理解，探索更加符合新课程要求的教学方法和手段。也需要加大对教学资源的投入，提升教学条件，为双基教学的实施提供更好的保障。只有这样，才能更好地适应新课程背景下的小学数学双基教学需求，为学生的全面发展奠定坚实的基础。四、基于“国培计划”的反思随着新课程改革的不断深化，小学数学教学也在不断地变革与创新。在这一过程中，双基教学的重要性不容忽视。通过参与“国培计划”小学数学骨干教师研修班，我对当前小学数学双基教学的现状有了更为深入的了解，同时也引发了我对双基教学的深入反思。双基教学作为小学数学教学的基础，其重要性不言而喻。然而，在实际的教学过程中，我们往往过于注重知识的传授，而忽视了对学生思维能力和实践能力的培养。这种“重知识、轻能力”的教学方式不仅不利于学生的全面发展，也与新课程改革的理念相悖。因此，我们需要转变教学理念，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。双基教学的内容和方法也需要不断地更新和完善。在新课程改革的背景下，小学数学教学的内容和方法都在不断地更新和变化。然而，在实际的教学过程中，我们往往沿用传统的教学方法和手段，难以适应新的教学需求。因此，我们需要不断地学习和探索新的教学方法和手段，以适应新课程改革的需求。双基教学的实施需要教师的专业素养和能力的支持。在“国培计划”中，我深刻感受到了自身专业素养和能力的不足。因此，我们需要不断地提升自身的专业素养和能力，包括教学设计、课堂管理、教学评价等方面的能力。只有这样，我们才能更好地实施双基教学，促进学生的全面发展。基于“国培计划”的反思让我深刻认识到了当前小学数学双基教学的不足和需要改进的地方。我们需要转变教学理念、更新教学内容和方法、提升教师专业素养和能力等方面入手，以更好地实施双基教学，为学生的全面发展打下坚实的基础。五、结论与展望随着新课程改革的深入推进，小学数学双基教学的现状已经发生了显著的变化。通过对“国培计划”小学数学骨干教师研修班的调查，我们可以看到，教师们在双基教学理念、教学方法以及评价方式等方面都有了新的认识和实践。他们更加注重学生的主体性，强调学生自主探究和合作学习，同时也更加关注学生的数学应用能力和创新思维的培养。这些变化无疑为小学数学教育的发展带来了新的活力和机遇。然而，我们也应该看到，在双基教学的实施过程中，仍然存在一些问题和挑战。例如，部分教师对于双基教学的理解还不够深入，教学方法单一，评价方式过于注重分数等。这些问题不仅影响了双基教学的效果，也制约了学生数学素养的全面提升。因此，我们需要进一步加强对双基教学的理论研究和实践探索，不断完善教学方法和评价方式，以更好地适应新课程改革的要求。展望未来，我们认为，小学数学双基教学应该更加注重学生的个体差异和全面发展。在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况和需求，采取灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我们也需要进一步完善评价体系，注重过程评价和多元评价，以更好地反映学生的数学素养和综合能力。我们还需要加强教师培训和研修，提高教师的专业素养和教学能力。通过“国培计划”等项目的实施，为骨干教师提供更多的学习和发展机会，促进他们的专业成长和职业发展。我们也应该鼓励教师积极参与教育教学研究和实践探索，为小学数学教育的创新发展贡献智慧和力量。新课程背景下的小学数学双基教学是一项长期而艰巨的任务。我们需要不断探索和实践，不断完善和改进，以更好地适应时代发展的要求和学生的实际需求。我们相信，在广大教育工作者的共同努力下，小学数学双基教学一定能够取得更加显著的成果和进展。七、附录本研究采用了针对小学数学双基教学的调查问卷，以了解骨干教师在新课程背景下的教学现状。调查问卷主要包含了以下几个方面：教师的教学观念、教学方法、教学资源利用、学生学习情况反馈等。以下是调查问卷的部分样本内容：A.以知识传授为主B.以技能培养为主C.两者并重D.其他为了更深入地了解小学数学双基教学的实际情况，本研究还对部分骨干教师进行了访谈。以下是部分访谈记录的摘要：访谈内容摘要：张老师表示，在新课程背景下，她更注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，而不仅仅是知识的传授。她通常会结合生活实例，引导学生通过探究和合作学习的方式理解和掌握数学知识。同时，她也认为当前的教学资源利用还有待加强，需要更多的优质教学资源和案例来支持教学。本研究对收集到的调查问卷数据进行了统计和分析，以下是部分数据统计表的示例：以上附录内容仅为示例，实际研究中可能包含更多的相关数据和材料。这些附录内容对于支持研究结论和提供研究背景具有重要意义。参考资料：新课程背景下的小学数学双基教学现状与反思基于“国培计划”小学数学骨干教师研修班的调查在新课程改革的背景下，小学数学双基教学（基础知识、基本技能）受到了越来越多的。为了深入了解小学数学双基教学的现状，本文基于“国培计划”小学数学骨干教师研修班的调查结果，对当前小学数学双基教学的现状进行了反思。学生对数学基础知识掌握不够扎实。许多学生对于数学概念、公式等基础知识掌握不够牢固，影响了他们对于数学知识的理解和运用。教师对双基教学重视程度不够。一些教师过于注重学生的解题能力和考试成绩，而忽略了基础知识、基本技能的培养，导致学生无法真正掌握数学知识。教学方法单缺乏趣味性。许多教师仍然采用传统的教学方法，缺乏趣味性，无法吸引学生的注意力，导致学生对数学学习失去兴趣。加强学生对数学基础知识的掌握。教师需要注重基础知识的教学，通过反复的讲解和练习，使学生掌握数学基础知识，为后续的学习打下坚实的基础。提高教师对双基教学的重视程度。学校应该加强对教师的培训和考核，使教师认识到双基教学的重要性，注重学生的基础知识、基本技能的培养。创新教学方法、增加趣味性。教师需要积极探索新的教学方法，将数学知识与实际生活相结合，增加数学学习的趣味性，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。小学数学双基教学是当前新课程改革中一个重要的方面。针对当前小学数学双基教学存在的问题，我们需要加强学生对数学基础知识的掌握、提高教师对双基教学的重视程度、创新教学方法、增加趣味性等方面入手，不断推进小学数学双基教学的改进和发展。作为小学数学教师，我非常荣幸能够参加2023年的国培计划。这是一个旨在提高我们教学水平和专业素养的培训项目。在这段时间里，我通过听讲座、参加讨论、观摩教学、反思实践等方式，收获颇丰。以下是我对这次国培的总结。国培计划的内容涵盖了小学数学教学的各个方面。我们学习了最新的教育理念，深入探讨了教学方法和策略，还观摩了优秀教师的教学实践。这些内容不仅让我对小学数学有了更深入的理解，也为我提供了丰富的教学资源和启示。在国培计划中，我遇到了来自各地的优秀教师和专家。他们以丰富的经验和独特的视角，为我们提供了很多有益的建议。这些建议不仅让我更好地理解小学数学的教学重点和难点，也让我在教学方法上有了新的思考。通过这次国培，我不仅学习了新的知识和理念，还观摩了优秀教师的教学实践。这些经历让我更加清楚如何有效地进行数学教学，如何激发学生的学习兴趣和积极性。我相信，在未来的教学中，我会更加得心应手，更好地发挥自己的教学能力。国培计划不仅提供了我教学上的指导，还让我对教育有了更深入的思考。我开始教育的发展趋势，了解新的教育理念和方法。这让我更加明确自己的职业规划，为未来的专业发展打下了坚实的基础。这次国培计划为我提供了宝贵的学习机会和丰富的资源。我深刻认识到教育的重要性和挑战性，也对自己的职业发展有了更清晰的规划。在未来的教学中，我将积极运用所学知识和经验，努力提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、应用范围、学习方法以及效用功能上获行了空前的拓展。数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。义务教育阶段的数学课程，可以使学生体会数学与自然及人类社会的密切，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。学校领导通过了解翻阅大量的有关资料：如《小学数学教育》、《小学数学教师》等报刊杂志，参加市、区举办的一些培训学习等，对现在较为成熟的“目标教学法”、“学用结合”、“学生生活经验出发”等多个有关新课程理念的教学思路进行了细致的分类与整理。在学习上和生活上有一定的帮助。家长和老师能够对孩子在学习上提出严格的要求。大部分学生在课堂上就已经掌握知识。另外教师要不断学习，提高自身素质，具有广博的知识，较强的逻辑思维能力，扎实的教学基本功和丰富的经验，发挥自身情感因素特长，为了能把课上好而不懈地探索。苏科版数学七年级上册主要学代数式运算、单项式、多项式、一元一次方程的解法及应用题等基础知识；学会如何探究问题；初步了解概念、结论等产生的条件；体会学习数学的意义和价值。通过实例增强学生的数感，认识身边的世界。学会用科学的态度和方法对待数据处理问题。借助计算器的功能解决一些简单的实际问题。促进思维以及观察、分析、判断和推理能力。本学期通过学习数轴以及平面直角坐标系，让学生进一步认识数形结合的数学思想方法；通过研究函数的图像和性质进一步领会从特殊到一般的认识问题方法。理解一次函数的概念、性质及图像；学会画一次函数的图像及会由图像得出函数值随自变量增大的变化情况。当自变量取值时函数值等于零；写出一次函数解析式需要满足的条件。学会解二元一次方程组的方法及用这种方法解决一些简单的实际问题；体会二元一次方程组中未知数的值对所求的方程的解的限制作用。学会如何确定两个一次函数图像的交点坐标；能根据两个一次函数图像交点的坐标确定两个一次函数表达式所表示的函数的解析式。通过观察、操作认识立方体；能根据立方体的展开图判断原立方体的形状；通过观察、探究、归纳熟悉勾股定理；能用勾股定理解决简单的问题；能根据问题中给出的数据设计出调查表或画出统计图并且根据这些图形进行简单的分析判断和预测。会计算代数式和用字母表示的数量关系和过程看作是观察、操作、归纳的过程。在代数式的计算中了解有效数字的概念并且会计算一个数的有效数字。知道用科学计算器进行数值计算以及对数值结果进行简单的误差分析。通过探究“有理数的乘法”、“用字母表示数”、“代数式的计算”等认识数学问题的一般方法。其过程中初步了解分类讨论、归纳、演绎等方法。体会通过演绎推理得到定理的过程和基本步骤；经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，能有条理地表述自己的思考过程，并对结论的合理性作出有说服力的说明。会通过对数据的调查、收集获得的信息并且对数据进行简单的整理以便作出较为准确的判断或预测。会设计调查问卷以及知道如何针对调查问卷的结果作出较为正确的决策。在认识和理解二次根式的概念的基础上会进行二次根式的运算；会用方格纸等按比例将简单图形放大或缩小；通过实例了解到线段、射线、直线；通过实例了解角的概念及记法；会用量角器量一个角的度数并会画指定度数的角；通过实例了解余角和补角的概念会用量角器画一个角的补角与余角等。通过实例认识锐角三角形、直角三角形以及钝角三角形；知道如何判断一个三角形是直角三角形；知道勾股定理并会进行计算以及知道它的逆定理并会进行判断。随着教育的不断发展和进步，数学新课程的推行逐渐成为了教育改革的重要一环。数学新课程相较于传统的教学方式，更加注重学生的主体地位，强调培养学生的创新精神和实践能力。这场变革给小学数学教师带来了新的挑战，同时也为他们提供了专业发展的机会。本文将探讨数学新课程对小学数学教师的影响，以及教师如何应对这一变革。在过去的几十年中，小学数学教学一直沿用传统的教学模式，教师是课堂的主导者，学生处于被动接受知识的地位。然而，随着教育的不断发展和改革，人们越来越认识到这种教学模式的局限性。为了更好地适应新时代的需求，数学新课程应运而生。数学新课程注重学生的主体地位，强调培养学生的创新精神和实践能力，这也为小学数学教师带来了新的挑战。改变教学方式：数学新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生的引导者和合作者，注重学